普通高校體操教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考①

劉鈺姍

（北方民族大學(xué)體育學(xué)院 寧夏銀川 750021）

普通高校體操教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考①

劉鈺姍

（北方民族大學(xué)體育學(xué)院 寧夏銀川 750021）

伴隨著新課程改革不斷深入，提升學(xué)生的德育、智育、體育、美育、勞育，使學(xué)生能全面發(fā)展，符合時(shí)代發(fā)展的要求與需要。普通高校體操教學(xué)為相應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，跟隨新課程改革的步伐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革與創(chuàng)新，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)內(nèi)容的主體，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為此，該文將從高校體育體操教學(xué)入手，分析教學(xué)中所存在的問題，制定相應(yīng)的改革策略。

普通高校 體操教學(xué) 改革與創(chuàng)新

在眾多體育項(xiàng)目中，體操是一項(xiàng)具有健身性、塑形性的體育項(xiàng)目，不但能夠促進(jìn)肢體發(fā)育、骨骼生長，使練習(xí)者具備一個(gè)健康的體魄，還能夠?qū)毩?xí)者的身體進(jìn)行二次塑造，使其變得勻稱、俊美。按照我國高校體育教學(xué)大綱的相關(guān)要求，將體操教學(xué)作為高校體育教學(xué)內(nèi)容之一，通過教師對(duì)學(xué)生傳授自由體操、雙杠體操、單杠體操、跳馬體操等運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，提升身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，使學(xué)生成為一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代青年。因此，對(duì)高校體育體操教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革與創(chuàng)新，是高校體育教學(xué)發(fā)展的必然需求，是時(shí)代發(fā)展的要求。

1 高校體育提高教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

伴隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，國家對(duì)青少年學(xué)生的身心健康、知識(shí)能力、社會(huì)實(shí)踐的要求不斷提高，為培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才，黨中央特下發(fā)一系列有關(guān)高校教學(xué)改革的體系與辦法。

1999年我國黨中央首次下發(fā)有關(guān)全面推動(dòng)素質(zhì)教育改革的文件，2002年針對(duì)高校體育教學(xué)頒布教學(xué)指導(dǎo)綱要，2006年國家教育部和體育部門召開第一屆全國體育教學(xué)工作大會(huì)，并結(jié)合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》下發(fā)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的通知。體育教學(xué)作為高校教學(xué)的重要組成內(nèi)容，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是高校教學(xué)改革的重要出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為了豐富高校體育教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的體育技能，高校不斷將體操、武術(shù)、游泳等體育技能運(yùn)動(dòng)融入到高校體育教學(xué)體系中。通過樹立“健康第一”“以人為本”的教育理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“因材施教”，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，樹立終身體育鍛煉的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，在體育與智育教學(xué)中，不斷滲透德育與美育，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

2 高校體操教學(xué)中所存在的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容單一枯燥

高校為了提升本校的教學(xué)質(zhì)量，將教學(xué)重點(diǎn)放在體育技能的教學(xué)上，一味地注重學(xué)生體育技能的掌握情況，是否達(dá)到體育教學(xué)大綱的相關(guān)要求與標(biāo)準(zhǔn)，忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力，教學(xué)內(nèi)容不夠深化。由于我國從改革開放后，高校體育教學(xué)模式主要沿用前蘇聯(lián)的教學(xué)模式，體操教學(xué)內(nèi)容主要是運(yùn)動(dòng)形態(tài)和功能，將體育測(cè)試或者是體育競(jìng)賽的結(jié)果作為衡量學(xué)生體操能力的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容主要圍繞測(cè)試與競(jìng)賽展開，將體操運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、技術(shù)、技能作為整個(gè)體操教學(xué)的內(nèi)容，造成教學(xué)內(nèi)容的枯燥單一，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生將“運(yùn)動(dòng)”與“體育”之間的意義混淆，導(dǎo)致高校教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際的教學(xué)情況相脫節(jié)。體育教材編寫部門，進(jìn)行體操教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容編寫時(shí)，將傳統(tǒng)體育教學(xué)理念中的穩(wěn)定性、繼承性和傳統(tǒng)性作為高校體操教學(xué)的重點(diǎn)，忽視社會(huì)的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性、合理性與發(fā)展性，缺乏新思維、新理念的引入。體操教學(xué)內(nèi)容單一，技術(shù)理念與技能多而雜，缺乏娛樂性、趣味性與靈活性，忽視對(duì)學(xué)生興趣、特長和個(gè)性的培養(yǎng)，使學(xué)生無法樹立正確的發(fā)展觀念，對(duì)體育技能與運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知與理解，嚴(yán)重制約學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 教學(xué)方法機(jī)械化

因我國高校體操教學(xué)依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作指導(dǎo)、技能演示，將體操教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，并結(jié)合體操動(dòng)作的難易程度，采取動(dòng)作完整法或者是分解法進(jìn)行教學(xué)。每一個(gè)學(xué)生都是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生的思維邏輯、行為能力均有所不同，體育教師在教學(xué)中沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，采用“一刀切”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體操知識(shí)與技能的掌握能力有所不同，制約學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，教師在體操教學(xué)中沒有將課內(nèi)教學(xué)與課外時(shí)間相結(jié)合，造成知識(shí)與技能的脫節(jié)，封閉學(xué)生對(duì)體操文化的認(rèn)知與理解，一些具有特殊性的體操技能無法正常展開，制約學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。

3 體操教學(xué)改革策略

3.1 改變?cè)薪虒W(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)

高校體育體操教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，制約學(xué)生的全面發(fā)展，高校體操教學(xué)改革首先需要從教學(xué)內(nèi)容改革入手，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到輕器機(jī)械體操、徒手操和隊(duì)列隊(duì)形上，使學(xué)生通過輕器機(jī)械體操、徒手操的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，避免教學(xué)內(nèi)容單一，防止學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)意外損傷，且這種教學(xué)內(nèi)容不受教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)地的限制，極大程度上豐富了高校體操教學(xué)內(nèi)容，使每一個(gè)學(xué)生均能夠在課堂上充分展示自我。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體操教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合社會(huì)的發(fā)展，保證教學(xué)信息能與時(shí)俱進(jìn)，具有時(shí)代性與創(chuàng)新性，充分展現(xiàn)新課改教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、合理性與發(fā)展性，增強(qiáng)體操教學(xué)內(nèi)容的娛樂性、趣味性與靈活性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體操運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，通過學(xué)生自主性練習(xí)與合作性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力與合作性學(xué)習(xí)能力，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀與人生觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法

為避免高校體操教師教學(xué)形式的機(jī)械化，需要教師將素質(zhì)教育理念放到首要位置，把“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合在一起，注重知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，注重思想啟發(fā)與道德培養(yǎng)，通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠清楚地認(rèn)識(shí)自我，明白自己在體操運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，注重學(xué)生的個(gè)性差異，采取分層次教學(xué)，落實(shí)“因材施教”戰(zhàn)略，提升學(xué)生的參與度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在教學(xué)過程中不但能夠得到知識(shí)的吸收，還能得到心靈的升華。

3.3 增加形體訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的形體美，提升學(xué)生的審美能力是當(dāng)代高校體育體操教學(xué)的重點(diǎn)。高校教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行形體練習(xí)、身體姿態(tài)訓(xùn)練，不但能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠矯正身心，使學(xué)生的身體變得完美、勻稱，動(dòng)作更加的機(jī)敏、靈活，陶冶情操，提升學(xué)生形體鑒賞水平，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

3.4 多種技能相結(jié)合

為了豐富體育體操教學(xué)內(nèi)容，需要將音樂、舞蹈充分融入體育體操教學(xué)活動(dòng)中，將舞蹈美、音樂美、服飾美、動(dòng)作美充分展現(xiàn)出來，在體操活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力、色彩鑒賞能力、動(dòng)作鑒賞能力，使學(xué)生在體操運(yùn)動(dòng)中消除疲勞、調(diào)整身體技能、陶冶情操、豐富校園文化，提升學(xué)生的社交能力。

4 結(jié)語

綜上所述，在新課程改革下，高校體操教學(xué)需要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行豐富，使教學(xué)內(nèi)容更加貼合大學(xué)生的校園生活，符合時(shí)代發(fā)展的需求，提升學(xué)生的審美能力，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。在素質(zhì)教育引導(dǎo)下，高校體操教學(xué)需要對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，提升學(xué)生的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)與技能有機(jī)結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高校體操改革需要貫徹“以人為本”的發(fā)展理念，建立完善的體育教學(xué)體系，改變教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，增加形體訓(xùn)練創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式，構(gòu)建多元課評(píng)體系，落實(shí)“因材施教”，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)，提升學(xué)生的審美能力與形體鑒賞能力，強(qiáng)身健體、陶冶情操、豐富校園文化，營造多元化發(fā)展的校園。

[1]袁軍杰，魏錦龍，汪改英，等.普通高校體操教學(xué)改革的思考[J].延安大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2013(4)：102-103.

[2]王守文.關(guān)于普通高校體育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].中國高教研究，2007(5)：88-89.

[3]朱雄，汪瓊.對(duì)普通高校武術(shù)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(S1)：73-74.

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G831

A

2095-2813(2017)08(b)-0074-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.23.074

劉鈺姍（1989，11—），女，漢，陜西西安人，碩士研究生，助教，研究方向：體操教學(xué)理論與實(shí)踐。