劉易華

（湖南工學(xué)院體育教學(xué)部 湖南衡陽(yáng) 421002）

普通高校田徑教學(xué)俱樂部模式發(fā)展現(xiàn)狀及路徑探討①

劉易華

（湖南工學(xué)院體育教學(xué)部 湖南衡陽(yáng) 421002）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法以及問(wèn)卷調(diào)查法等對(duì)高校田徑教學(xué)俱樂部模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而試圖探索其優(yōu)化發(fā)展路徑。結(jié)論包括：高校田徑教學(xué)俱樂部模式發(fā)展現(xiàn)狀為三自主原則停留于形式、教師教學(xué)理念異化、選課人數(shù)少，授課內(nèi)容難度大以及場(chǎng)地、器材資源有限；其發(fā)展路徑主要有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、落實(shí)三自主教學(xué)原則、提升學(xué)生認(rèn)知能力、積極引導(dǎo)學(xué)生選課以及因校制宜增設(shè)田徑課場(chǎng)地和器材資源。

普通高校 田徑教學(xué) 俱樂部模式 現(xiàn)狀 路徑

伴隨著國(guó)家高校體育教學(xué)改革的要求，體育教學(xué)俱樂部在高校的推廣取得成績(jī)的同時(shí)，同樣展現(xiàn)出許多現(xiàn)階段難以解決的弊端，傳統(tǒng)項(xiàng)目俱樂部開展現(xiàn)狀不容樂觀，尤以田徑項(xiàng)目教學(xué)俱樂部發(fā)展令人深思。因此，此研究以普通高校田徑俱樂部教學(xué)模式為研究對(duì)象，在對(duì)其現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，探索進(jìn)一步推動(dòng)俱樂部發(fā)展的路徑。

1 體育教學(xué)俱樂部模式內(nèi)涵及實(shí)施模式探討

張瑞林將體育教學(xué)俱樂部界定為在一定的教育目標(biāo)引領(lǐng)下，學(xué)校體育教研部門提供“自助式”體育教學(xué)內(nèi)容、任課教師和上課時(shí)間，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、任課教師、學(xué)習(xí)時(shí)間而形成的學(xué)校體育為組織。從定義的本質(zhì)屬性看，體育教學(xué)俱樂部是以學(xué)校體育為組織，自發(fā)性和教學(xué)性是這種組織最大的特征，其本質(zhì)屬性是三自主原則。體育教學(xué)俱樂部的出發(fā)點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生變“要我鍛煉”為“我要鍛煉”，其注重人本教育理念，目的是引領(lǐng)學(xué)生“終身體育”意識(shí)的形成。其主要發(fā)展形式包括課內(nèi)體育俱樂部、課外體育俱樂部以及課內(nèi)外一體化俱樂部等3種模式，多數(shù)學(xué)校由于處于俱樂部教學(xué)模式的探索階段，因此學(xué)校體育教學(xué)俱樂部模式仍處于最初級(jí)的課內(nèi)俱樂部階段；而少數(shù)學(xué)校目前已經(jīng)進(jìn)入課內(nèi)外一體化階段。

2 普通高校田徑教學(xué)俱樂部開展現(xiàn)狀

2.1 三自主原則停留于形式

體育教學(xué)俱樂部模式遵循由學(xué)生自愿選擇教學(xué)內(nèi)容、授課教師和上課時(shí)間，即三自主。三自主原則的觀察落實(shí)需要學(xué)校具備先進(jìn)的排課系統(tǒng)、充足的師資力量、場(chǎng)地資源充沛以及合理的學(xué)校課程設(shè)置等因素。首先，多數(shù)實(shí)行體育教學(xué)俱樂部模式的高校多是實(shí)行單獨(dú)的排課系統(tǒng)，排課原則根據(jù)固定時(shí)間再自由選擇，選取時(shí)段較為有限，且固定的上課時(shí)間對(duì)師資力量要求更高，同一個(gè)項(xiàng)目可能要求更多的授課教師來(lái)授課；因此，由于學(xué)校排課方針給自由度較大的三自主原則帶來(lái)較大的困難，從而導(dǎo)致其上課時(shí)間就存在很大的不自由。其次，由于上課時(shí)間的有限，從而導(dǎo)致課程安排走入窘境，開設(shè)學(xué)生喜愛的項(xiàng)目教學(xué)班就存在較大的難度，只能根據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地及師資力量安排較為均勻的教學(xué)內(nèi)容，即各個(gè)項(xiàng)目設(shè)置均等的教學(xué)班，出現(xiàn)學(xué)生選不上自己喜愛課程以及喜歡的教師的現(xiàn)象就成為不可避免的。因此，三自主原則的徹底落實(shí)需要各方因素的配合才能真正實(shí)現(xiàn)，否則只能停留于形式。

2.2 教師教學(xué)理念異化

田徑教學(xué)俱樂部師資力量雄厚，但是由于田徑項(xiàng)目屬于傳統(tǒng)老項(xiàng)，導(dǎo)致多數(shù)承擔(dān)田徑教學(xué)俱樂部的教師多為老教師；老教師資歷深、經(jīng)驗(yàn)足，但同樣也存在著教學(xué)理念更新速度慢的現(xiàn)象，多數(shù)田徑教師認(rèn)為田徑教學(xué)俱樂部的學(xué)生基礎(chǔ)差，掌握田徑項(xiàng)目技能難度大，多數(shù)田徑教學(xué)俱樂部的教師仍未從根本上對(duì)普通學(xué)生的田徑課應(yīng)該怎么上、上課的內(nèi)容應(yīng)該是什么進(jìn)行思考，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)理念與體育教學(xué)俱樂部模式的宗旨出現(xiàn)異化現(xiàn)象。

2.3 選課人數(shù)少，授課內(nèi)容難度大

田徑項(xiàng)目屬于俱樂部教學(xué)模式開展中的邊緣化項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)田徑項(xiàng)目認(rèn)知程度不足導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為田徑課就上跑步課，從而引發(fā)學(xué)生望而卻步。通過(guò)訪談得知，田徑教學(xué)俱樂部的學(xué)生多是由于選課時(shí)沒選擇自己喜愛的項(xiàng)目被迫加入該課程的學(xué)習(xí)，田徑俱樂部學(xué)生少且開設(shè)班級(jí)也較少。田徑俱樂部教學(xué)內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的短跑、長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)、跳高以及投擲等傳統(tǒng)老項(xiàng)為主，授課注重技能的學(xué)習(xí)，授課方式仍然尊重傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生普遍存在難度較大的現(xiàn)象。

2.4 場(chǎng)地、器材資源有限

器材資源是體育教學(xué)課得以開展的基礎(chǔ)要素，是保障體育課教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)要素之一。普通高校由于新興項(xiàng)目師資、場(chǎng)地以及器材資源的有限，從而導(dǎo)致田徑等基礎(chǔ)傳統(tǒng)項(xiàng)目俱樂部占據(jù)高校體育教學(xué)較大比例。然而，田徑項(xiàng)目對(duì)器材設(shè)施要求較高，通過(guò)調(diào)查得知,多數(shù)高校根據(jù)學(xué)校辦校規(guī)模擁有1～2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)，場(chǎng)內(nèi)跳遠(yuǎn)和投擲場(chǎng)地基本處于荒廢的狀態(tài)、跳高場(chǎng)地均只能見于學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，唯一能利用的場(chǎng)地資源僅僅剩下跑道，田徑俱樂部教學(xué)場(chǎng)地器材資源與教學(xué)需求矛盾日益激化，學(xué)生因練習(xí)條件有限導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 普通高校田徑教學(xué)俱樂部發(fā)展路徑分析

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，落實(shí)三自主教學(xué)原則

通過(guò)各種傳播途徑，普通高校體育教師對(duì)俱樂部教學(xué)模式的基本理念以及本質(zhì)要求均有所了解，但是多數(shù)教師對(duì)俱樂部教學(xué)模式的操作執(zhí)行仍存在轉(zhuǎn)變困難。因此，在后續(xù)高校體育課田徑俱樂部教學(xué)模式改革中首先應(yīng)從思想上和行為上轉(zhuǎn)變理念。首先是田徑教學(xué)俱樂部的教師在教學(xué)內(nèi)容的選取上應(yīng)盡量對(duì)項(xiàng)目的競(jìng)技化特征進(jìn)行修飾，做到既能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)困難又不失田徑項(xiàng)目本質(zhì)特征，從而最大限度地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在教學(xué)方法手段的選擇上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行積極思考，從而真正做到教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)。最后是教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師應(yīng)綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及規(guī)范性考核指標(biāo)進(jìn)行，從而做到過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)去短，深度開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在選課方面教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生了解田徑項(xiàng)目，從而真正做到自主選擇自己喜歡的教學(xué)項(xiàng)目；在選擇田徑教師方面建議參考性別差異，從而保證學(xué)生能選擇適合自己的教師；在選課時(shí)間方面，應(yīng)給予學(xué)生更多的空間，從而真正實(shí)現(xiàn)三自主。

3.2 提升學(xué)生認(rèn)知能力，積極引導(dǎo)學(xué)生選課

普通高校學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)員知之甚少，僅僅停留在跑步即田徑的認(rèn)知水平。那么，開展田徑項(xiàng)目俱樂部教學(xué)模式，就應(yīng)該首先借助各種傳播途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行田徑項(xiàng)目知識(shí)的普及，引導(dǎo)學(xué)生正確選課。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)從理論上講解田徑項(xiàng)目知識(shí)，其次借助網(wǎng)絡(luò)資源播放田徑比賽，讓學(xué)生從理論上評(píng)估自身實(shí)力，從實(shí)踐層面了解多彩多樣的田徑項(xiàng)目，從而杜絕學(xué)生因無(wú)知而盲目選擇田徑教學(xué)俱樂部。

3.3 因校制宜增設(shè)田徑課場(chǎng)地、器材資源

場(chǎng)地、器材資源的增加與設(shè)計(jì)需要學(xué)校、教師以及學(xué)生三方協(xié)調(diào)努力方能達(dá)到最優(yōu)配置。那么，從學(xué)校層面，場(chǎng)地資源因在原有基礎(chǔ)上及時(shí)進(jìn)行維修保養(yǎng)，從而避免場(chǎng)地荒廢；從教師層面，可以通過(guò)利用有限的資源制作簡(jiǎn)單便攜的田徑器材，從而增加田徑課的趣味性；從學(xué)生層面，根據(jù)教師的引導(dǎo)，配合教師以小組為單位制作器材。場(chǎng)地、器材資源方面，首先應(yīng)該要妥善使用已有資源；其次根據(jù)學(xué)校辦校資金適當(dāng)增加部分；最后是引導(dǎo)學(xué)生制作器材。

[1]張瑞林.普通高校課外體育教學(xué)俱樂部特征及實(shí)施方案研究[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011,37（11）：91-94.

[2]宋潔.俱樂部模式下的大學(xué)體育教學(xué)改革與實(shí)踐研究[J].當(dāng)代體育科技，2015（528）：120-122.

[3]謝燕歌,洪浩.普通高校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想探索與思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，3（71）：94-99.

G807

A

2095-2813(2017)08(a)-0131-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.22.131

劉易華（1978—），男，漢，湖南衡陽(yáng)人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。