趙新偉 陳明慶 胡甘霖 （重慶市渝中區(qū)人和街小學(xué)，400015）

在游戲中玩 在游戲中學(xué)
——《“8”字跳長(zhǎng)繩——進(jìn)繩時(shí)機(jī)與動(dòng)作游戲》一課的設(shè)計(jì)思路與呈現(xiàn)

趙新偉 陳明慶 胡甘霖 （重慶市渝中區(qū)人和街小學(xué)，400015）

筆者執(zhí)教的三年級(jí)《“8”字跳長(zhǎng)繩——進(jìn)繩時(shí)機(jī)與動(dòng)作游戲》一課在第七屆全國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)，并獲得現(xiàn)場(chǎng)展示資格。現(xiàn)將展示課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)與大家進(jìn)行交流。

一、課的設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)理念。以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，根據(jù)“在小學(xué)階段，要注重體育游戲?qū)W習(xí)，發(fā)展學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力”的教學(xué)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，并將動(dòng)作技能分解并融入游戲中。通過(guò)游戲的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)與練，促使學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作技能；通過(guò)規(guī)則的遵守，培養(yǎng)良好行為；通過(guò)參與效果的評(píng)判，提升學(xué)習(xí)方法和能力；通過(guò)參與游戲，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.教材分析。“8”字跳長(zhǎng)繩動(dòng)作分為搖繩和跳繩兩個(gè)動(dòng)作，搖繩是“8”字跳長(zhǎng)繩動(dòng)作的重要?jiǎng)幼?，必須先讓學(xué)生學(xué)會(huì)有節(jié)奏的搖繩，才可以學(xué)習(xí)跳繩技術(shù)。跳繩技術(shù)包括進(jìn)繩、繩中動(dòng)作和出繩3個(gè)動(dòng)作，在這3個(gè)技術(shù)動(dòng)作中，進(jìn)繩是跳繩的重要技術(shù)，進(jìn)繩時(shí)機(jī)的把握是跳繩技術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)。進(jìn)繩對(duì)于學(xué)生是有一定難度的，尤其是部分學(xué)生看到搖起來(lái)的繩會(huì)擔(dān)心打到自己，本課將在搖繩過(guò)程中不可控的繩用可控的小棍替代，從而讓學(xué)生消除了擔(dān)心被繩打到的心理。

3.學(xué)情分析。學(xué)生是鄂爾多斯市康巴什第五小學(xué)的三年級(jí)學(xué)生，男女各20名；課前通過(guò)與該班體育教師的交流得知，在二年級(jí)和三年級(jí)上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并能完成兩人搖繩動(dòng)作。

4.設(shè)計(jì)思路。根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情的深入分析，應(yīng)擺脫直接用長(zhǎng)繩進(jìn)繩的教學(xué)限制，這種方法對(duì)于學(xué)生是有一定難度的，尤其是部分學(xué)生看到搖起來(lái)的繩生怕打到自己而不敢進(jìn)去。筆者根據(jù)學(xué)生喜歡游戲的心理特點(diǎn)，以游戲的方法作為本課的主要教學(xué)方法，游戲設(shè)計(jì)針對(duì)本節(jié)課核心內(nèi)容——進(jìn)繩時(shí)機(jī)，由易到難設(shè)計(jì)了3個(gè)與通過(guò)時(shí)機(jī)有關(guān)的游戲，即，“過(guò)自動(dòng)閘門”游戲→“過(guò)卷簾門”游戲→“穿越封鎖線”游戲，一步一步讓學(xué)生掌握進(jìn)繩時(shí)機(jī)，避免因沒(méi)有過(guò)渡，直接開始學(xué)習(xí)進(jìn)繩而擔(dān)心被繩打到的恐懼心理。通過(guò)將游戲的趣味性和層層遞進(jìn)的變化充分地融合，使學(xué)生自己在實(shí)踐中逐步掌握進(jìn)繩時(shí)機(jī)，從而既提高學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)的積極性和能力，同時(shí)以游戲?yàn)檩d體達(dá)成學(xué)生全面發(fā)展的多元目標(biāo)，讓學(xué)生能在參與游戲的活動(dòng)中說(shuō)出進(jìn)“門”的最佳時(shí)機(jī)。

“過(guò)自動(dòng)閘門”游戲是讓學(xué)生建立動(dòng)作時(shí)機(jī)概念的簡(jiǎn)單游戲，同時(shí)融入了跳長(zhǎng)繩的相關(guān)技術(shù)動(dòng)作，達(dá)到熱身效果的同時(shí)，通過(guò)參與游戲體驗(yàn)使學(xué)生建立時(shí)機(jī)的概念和運(yùn)用的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。在練習(xí)過(guò)程中，既有個(gè)體學(xué)練也有合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“人和”精神。

“過(guò)卷簾門”游戲根據(jù)跳長(zhǎng)繩進(jìn)繩的技術(shù)特點(diǎn)，用小棍模擬繩的動(dòng)作，從之前單人搖變?yōu)殡p人搖，利用小棍能夠控制速度的特點(diǎn)，降低通過(guò)的難度。同時(shí)，要求學(xué)生從側(cè)面進(jìn)入，使學(xué)生掌握并不斷鞏固進(jìn)繩時(shí)機(jī)和路線，并在一次開關(guān)門的時(shí)間內(nèi)就安全通過(guò)。此外，在游戲中也設(shè)計(jì)了比賽內(nèi)容，以促使學(xué)生體能與技術(shù)的提升。在各個(gè)游戲中擔(dān)任“掌門人”時(shí)，學(xué)生要能做出節(jié)奏統(tǒng)一、勻速、稍慢的“開關(guān)門”動(dòng)作；學(xué)生通過(guò)大量的“掌門”“過(guò)門”和“過(guò)索橋”的練習(xí)，發(fā)展了節(jié)奏感、上下肢力量和協(xié)調(diào)性；在小組闖關(guān)游戲過(guò)程中，能對(duì)同伴的“掌門”和“過(guò)門”動(dòng)作是否正確或成功做出判斷。在各種“過(guò)門”練習(xí)中，能逐步找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，果斷做出判斷，勇敢地完成練習(xí)。每個(gè)小組的成員能協(xié)同合作、團(tuán)結(jié)一致地為小組創(chuàng)造成功。“穿越封鎖線”是把握時(shí)機(jī)和通過(guò)動(dòng)作更高級(jí)別的游戲，讓學(xué)生從通過(guò)小“棍”過(guò)渡到通過(guò)“繩”，為下節(jié)課進(jìn)繩跳作好鋪墊。

二、片段呈現(xiàn)

游戲1：“看誰(shuí)反應(yīng)快”

由于是在一個(gè)陌生的環(huán)境中上課，還有很多教師觀看，再加上授課教師也是“新老師”，學(xué)生不免有些緊張，“看誰(shuí)反應(yīng)快”游戲就是為了讓學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)。游戲方法：當(dāng)教師直臂上舉時(shí)學(xué)生蹲下，當(dāng)教師直臂向下時(shí)學(xué)生站起。在游戲活動(dòng)中，通過(guò)教師無(wú)規(guī)律的變化，使學(xué)生在玩游戲活動(dòng)中不知不覺地全身心地進(jìn)入了上課狀態(tài)。

游戲2：“過(guò)自動(dòng)閘門”

當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行繞場(chǎng)地自然地形熱身跑時(shí)，教師在學(xué)生的跑步路線上拿著2根小棍，隨著音樂(lè)的節(jié)奏在身體兩側(cè)上下?lián)]動(dòng)，形成“自動(dòng)閘門”，突然宣布第1關(guān)“過(guò)自動(dòng)閘門”游戲，讓學(xué)生在跑步的同時(shí)擇機(jī)通過(guò)“自動(dòng)閘門”，以過(guò)“自動(dòng)閘門”時(shí)身體不碰到小棍為闖關(guān)成功，反之則為失敗。練習(xí)中，要求學(xué)生不推擠同伴，有序地進(jìn)行游戲，教師則用鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓更多的學(xué)生安全通過(guò)。當(dāng)全班學(xué)生都玩過(guò)2次游戲后，增加至8個(gè)“門”——各個(gè)學(xué)習(xí)小組的第1位學(xué)生到小組練習(xí)場(chǎng)地的位置拿起小棍，隨音樂(lè)節(jié)拍器的節(jié)奏擔(dān)當(dāng)“掌門人”（手持小棍在體前上下?lián)]動(dòng)），其他學(xué)生繼續(xù)跑步并依次通過(guò)每一個(gè)門，看誰(shuí)能闖關(guān)成功，要求學(xué)生有序地進(jìn)行游戲，2輪過(guò)后交換“掌門人”，游戲繼續(xù)。

教師在學(xué)生玩游戲過(guò)程中，首先評(píng)價(jià)“掌門人”是否合上了節(jié)拍器的節(jié)奏，其次評(píng)價(jià)闖關(guān)的學(xué)生是否過(guò)關(guān)，提示大家邊游戲邊思考“過(guò)門”的時(shí)機(jī)?！斑^(guò)自動(dòng)閘門”游戲是讓學(xué)生建立動(dòng)作時(shí)機(jī)概念的簡(jiǎn)單游戲，同時(shí)融入了跳長(zhǎng)繩的相關(guān)技術(shù)動(dòng)作，既達(dá)到熱身準(zhǔn)備的效果，又使學(xué)生建立起了“進(jìn)門”時(shí)機(jī)的概念。

游戲3：“過(guò)卷簾門”

進(jìn)入第二關(guān)“過(guò)卷簾門”游戲，由2名學(xué)生協(xié)助教師進(jìn)行示范與講解，游戲方法為2名學(xué)生面對(duì)面站立并用小棍作“門”，模仿?lián)u長(zhǎng)繩的方法直臂勻速并隨節(jié)拍器的節(jié)奏協(xié)同在體前劃圓，形成長(zhǎng)繩搖動(dòng)的軌跡，其他學(xué)生從側(cè)面擇機(jī)通過(guò)且不得碰到“卷閘門”。

學(xué)生掌握游戲方法和規(guī)則后，開展小組間對(duì)抗比賽，以小組成員成功人數(shù)的多少判定名次。對(duì)抗游戲結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己游戲成功的方法，通過(guò)學(xué)生自己的思考和討論，初步達(dá)成進(jìn)“門”時(shí)機(jī)的共識(shí)——小棍觸地時(shí)為最佳時(shí)機(jī)。

“過(guò)卷簾門”游戲是根據(jù)跳長(zhǎng)繩進(jìn)繩的技術(shù)特點(diǎn)，用小棍代替繩，從單人搖變?yōu)殡p人搖，利用小棍能夠控制速度的特點(diǎn)，降低通過(guò)的難度。

游戲4：“穿越封鎖線”

學(xué)生帶著自己總結(jié)成功的過(guò)“門”方法進(jìn)入第3關(guān)——“穿越封鎖線”游戲。游戲方法：小組內(nèi)2名學(xué)生勻速、慢節(jié)奏搖繩，搖繩方向一致，其他學(xué)生從側(cè)面按照地面箭頭方向，擇機(jī)通過(guò)且不得碰到繩，以“8”字路線進(jìn)行組內(nèi)練習(xí)，游戲規(guī)則和游戲要求同前。

在游戲過(guò)程中，提示學(xué)生邊游戲邊思考：成功過(guò)關(guān)的方法是什么？通過(guò)小組內(nèi)討論，小組代表發(fā)言，最后達(dá)成共識(shí)——繩觸地時(shí)為進(jìn)繩的最佳時(shí)機(jī)。

最后進(jìn)行“闖關(guān)英雄聯(lián)盟”的大比拼，從音樂(lè)響起到結(jié)束期間，安全通過(guò)12次以上的小組被評(píng)為“闖關(guān)英雄聯(lián)盟”稱號(hào)。在比賽中教師用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，提示同伴進(jìn)繩的時(shí)機(jī)，爭(zhēng)取闖關(guān)成功。

“穿越封鎖線”游戲是把握進(jìn)繩時(shí)機(jī)和通過(guò)動(dòng)作難度較高的游戲，學(xué)生由過(guò)小棍過(guò)渡到過(guò)繩，進(jìn)繩方向、搖繩路線與跳長(zhǎng)繩一致。最后讓學(xué)生體會(huì)了跳長(zhǎng)繩動(dòng)作，效果較好。有34名學(xué)生都能完成跳長(zhǎng)繩，說(shuō)明通過(guò)本節(jié)課的游戲練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生自己找到了進(jìn)繩的最佳時(shí)機(jī)。

游戲5：“過(guò)索橋”

“過(guò)索橋”是發(fā)展學(xué)生上肢和腰腹力量的體能游戲，游戲方法是采用手和腳橫向爬行的方式，快速通過(guò)用繩搭成的“索橋”，比賽規(guī)則要求除了手、腳之外身體其他部位不能觸地，2輪過(guò)后不犯規(guī)的小組獲勝。通過(guò)用“單索橋”向“雙索橋”和由比犯規(guī)次數(shù)向比完成速度的變化，激發(fā)學(xué)生參與游戲的興趣和積極性，達(dá)到發(fā)展學(xué)生體能的目的。“過(guò)索橋”是充分利用本節(jié)課場(chǎng)地器材而設(shè)計(jì)出來(lái)的學(xué)生較喜歡的游戲，學(xué)生在愉悅的游戲中，有效地發(fā)展了上下肢和腰腹的力量、靈敏等素質(zhì)，同時(shí)還發(fā)展了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。