張偉民

（湖南理工學(xué)院公共體育藝術(shù)教學(xué)部，湖南 岳陽(yáng) 414000）

淺談我國(guó)建構(gòu)主義理論在高校體育教育教學(xué)中的影響

張偉民

（湖南理工學(xué)院公共體育藝術(shù)教學(xué)部，湖南 岳陽(yáng) 414000）

隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，在推動(dòng)教育事業(yè)迅猛發(fā)展的同時(shí)也對(duì)教育教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。對(duì)于高校教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)效率的提高成為當(dāng)前教學(xué)中重要的教學(xué)目標(biāo)。而建構(gòu)主義理論在高校教學(xué)中的應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力得到顯著上升，有助于教育工作的有效展開(kāi)。對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育學(xué)科是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要組成部分，利用建構(gòu)主義理論進(jìn)行體育學(xué)科的教學(xué)，對(duì)于提高高校體育教育的教學(xué)成果有著重要影響。

1 高校體育教育教學(xué)中的建構(gòu)主義理論

利用建構(gòu)主義理論實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)主要是指在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，在體育教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)中心的一種學(xué)習(xí)模式。在這過(guò)程中，將學(xué)習(xí)主動(dòng)地位歸還給學(xué)生，而教師主要擔(dān)任學(xué)習(xí)指導(dǎo)者以及學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色，在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及加強(qiáng)對(duì)首創(chuàng)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)體育知識(shí)進(jìn)行有效建構(gòu)。學(xué)生利用構(gòu)建主義實(shí)現(xiàn)體育知識(shí)學(xué)習(xí)的模式，與傳統(tǒng)的通過(guò)教師刺激實(shí)現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)的教學(xué)模式不同，其將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了一種學(xué)生自動(dòng)進(jìn)行知識(shí)吸收的過(guò)程，學(xué)生在已經(jīng)具備的知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行新知識(shí)的吸收與重新編碼，實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義理論的模式。

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀中，學(xué)生在進(jìn)行新知識(shí)吸納時(shí)實(shí)現(xiàn)了對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的合理調(diào)整，并重新構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)是原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與心理結(jié)構(gòu)。另外，從教學(xué)觀念來(lái)理解高校體育教育教學(xué)中的建構(gòu)主義觀念，其主要是以提高學(xué)生的主動(dòng)積極性以及情境性來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)。利用建構(gòu)主義理論實(shí)現(xiàn)教學(xué)的主要方法是通過(guò)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)的情境環(huán)境以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法策略。利用建構(gòu)主義理論進(jìn)行全新的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的構(gòu)建，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程時(shí)實(shí)際成果的提高。

2 當(dāng)前高校體育教育教學(xué)中所面臨的問(wèn)題

2.1 陳舊的課程內(nèi)容

在當(dāng)前的高校體育教育教學(xué)當(dāng)中，依舊存在著教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊的問(wèn)題，其主要表現(xiàn)在體育課程設(shè)置陳舊、專業(yè)教科書(shū)編排欠缺、體育教學(xué)理論陳舊以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)的方法較為單一等方面。這些問(wèn)題存在的根本原因主要是由于我國(guó)高校的體育教育事業(yè)發(fā)展時(shí)間較短，所以缺乏對(duì)專業(yè)體育知識(shí)理論的深入研究，缺乏完善的專業(yè)的體育師資隊(duì)伍建設(shè)，并且我國(guó)的各個(gè)高校對(duì)于體育教育存在著認(rèn)識(shí)與重視程度不足的問(wèn)題。這些原因直接導(dǎo)致了學(xué)生較為熱愛(ài)室外體育活動(dòng)教學(xué)，而在面對(duì)陳舊乏味的體育教育教學(xué)內(nèi)容時(shí)失去了對(duì)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，以致于高校體育教育教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.2 教學(xué)質(zhì)量有待提高

依靠我國(guó)當(dāng)前的體育教學(xué)是很難實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、高潛能的體育人才培養(yǎng)的。這主要是由于我國(guó)當(dāng)前的體育教育的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平還有待進(jìn)一步提高。在實(shí)際教學(xué)中，體育特長(zhǎng)生在體育知識(shí)與技能方面已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，但是由于在高校體育教育的后階段沒(méi)有實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的深入教學(xué)，以致于學(xué)生缺乏專業(yè)的、世界性的體育觀念，從而造成我國(guó)高校當(dāng)前的體育教育教學(xué)僅能培養(yǎng)出基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)過(guò)關(guān)的學(xué)生。除此之外，由于我國(guó)高校對(duì)于體育教育教學(xué)的目的不夠明確與深刻，往往是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的進(jìn)行課程教學(xué)，在這樣的目的要求下造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一直處于緊張的狀態(tài)。但是從人才培養(yǎng)方向來(lái)看，高校體育教育教學(xué)的目的不僅僅是全能人才的培養(yǎng)途徑，更重要的是可以通過(guò)高校體育教學(xué)培養(yǎng)出專業(yè)的體育人才，實(shí)現(xiàn)具體教學(xué)方法的落實(shí)。

3 建構(gòu)主義理論在高校體育教育教學(xué)中的運(yùn)用

建構(gòu)主義理論在高校體育教育中的實(shí)際應(yīng)用主要是對(duì)課堂教學(xué)模式的重新設(shè)計(jì)，而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的重新設(shè)計(jì)主要是針對(duì)以下幾個(gè)教學(xué)部分進(jìn)行的。

3.1 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之前期分析

利用建構(gòu)主義理論實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是對(duì)體育教育教學(xué)的分析，而實(shí)際分析主要包括以下幾個(gè)部分：（1）對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效分析。其目的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主題進(jìn)行確定，實(shí)現(xiàn)體育教育的概念、原理、技能以及教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容確定。（2）對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析。主要是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)特征的分析，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效地分析有助于為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)依據(jù)。（3）對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析。在這一分析過(guò)程當(dāng)中，要通過(guò)分析實(shí)現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、內(nèi)容范圍、內(nèi)容深度等方面的確定，同時(shí)要將學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系進(jìn)行梳理，最重要的是要指出具體的學(xué)習(xí)方法。

3.2 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

建構(gòu)主義理論所提出的學(xué)習(xí)環(huán)境主要是指體育資源、學(xué)習(xí)工具、教師以及任務(wù)情境等各種資源之間的有效組合。在建構(gòu)主義理論支持的教學(xué)模式中，教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)處于指導(dǎo)者的地位，對(duì)學(xué)生起著引導(dǎo)作用。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，不同于傳統(tǒng)的灌輸式教育，教師要將知識(shí)內(nèi)容融入所創(chuàng)立的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，而教學(xué)中教學(xué)媒體的作用從實(shí)現(xiàn)教師傳統(tǒng)灌輸教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的一種認(rèn)知工具。

3.3 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，主要包含以下幾部分內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)活動(dòng)的建構(gòu)方法設(shè)計(jì)。一般常見(jiàn)的設(shè)計(jì)方法包括問(wèn)題探索、小組合作學(xué)習(xí)的模式。（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)的程序設(shè)計(jì)。例如，通過(guò)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)程序發(fā)現(xiàn)，這種方法適用于體育知識(shí)在認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)行的知識(shí)教學(xué)當(dāng)中。具體的實(shí)現(xiàn)步驟是：?jiǎn)栴}發(fā)現(xiàn)→進(jìn)行假設(shè)→對(duì)假設(shè)進(jìn)行推理→驗(yàn)證與總結(jié)。

3.4 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

在利用建構(gòu)主義理論進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是十分重要的，是對(duì)此種學(xué)習(xí)模式效果以及教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)的綜合性評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的作用，將其融入高校體育教育教學(xué)當(dāng)中，并依靠學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)課堂分析、總結(jié)與改進(jìn)。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是完善建構(gòu)主義理論下的課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)的重要組成環(huán)節(jié)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)時(shí)，評(píng)價(jià)形式不能過(guò)于單一，要避免評(píng)價(jià)的片面性，要將自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)以及小組內(nèi)相互評(píng)價(jià)進(jìn)行有效結(jié)合， 從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的最大價(jià)值。

4 建構(gòu)主義理論的應(yīng)用對(duì)于高校體育教學(xué)的影響

4.1 樹(shù)立學(xué)生內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)觀念

在我國(guó)高校實(shí)現(xiàn)體育教育的過(guò)程中，既要保證體育專業(yè)知識(shí)的的教學(xué)，又要進(jìn)行日常體育知識(shí)的指導(dǎo)。在高校體育教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用建構(gòu)主義理論進(jìn)行教學(xué)，不僅有助于學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮，同時(shí)也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。在實(shí)際教學(xué)中，要充分利用建構(gòu)主義理論所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)自主性，將其充分利用至體育基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)以及高等教育階段中。另外，還應(yīng)當(dāng)合理使用建構(gòu)主義理論的內(nèi)在主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高以及體育知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，這都要求學(xué)生在體育教學(xué)中要充分發(fā)揮建構(gòu)主義理論所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)在自主學(xué)習(xí)觀念。除此之外，在進(jìn)行實(shí)際體育教育教學(xué)過(guò)程中，不僅要著力對(duì)學(xué)生的理論素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，還要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行提高。從世界范圍的體育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展對(duì)我國(guó)的體育教育產(chǎn)生了巨大的影響，我國(guó)高校的體育教育的知識(shí)體系以及理論基礎(chǔ)大都來(lái)源于外國(guó)體育。為了促進(jìn)我國(guó)本土體育的發(fā)展，促進(jìn)具有我國(guó)特色的本土體育的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)，在高校體育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用建構(gòu)主義理論進(jìn)行教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生的內(nèi)在自主學(xué)習(xí)觀念是十分重要的。

4.2 實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的創(chuàng)新

針對(duì)高校體育教育教學(xué)的要求來(lái)說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)體育基礎(chǔ)知識(shí)與體育課程實(shí)踐之間的有效結(jié)合。這就要求廣大高校體育教育工作者深入進(jìn)行體育學(xué)科的研究，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及個(gè)人發(fā)展方向，在進(jìn)行體育專業(yè)人才培養(yǎng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行教材編排以及實(shí)際課程教學(xué)時(shí)，利用建構(gòu)主義理論進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，為學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)提供更加合適的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的有效建構(gòu)。在實(shí)際教學(xué)中，以建構(gòu)主義理論作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，運(yùn)用其內(nèi)在主張的教學(xué)理念進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生體育意識(shí)實(shí)現(xiàn)高度內(nèi)化。所以在高校體育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用建構(gòu)主義理論，有助于學(xué)生體育知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提高，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)理論建構(gòu)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的加強(qiáng)。只有將建構(gòu)主義理論運(yùn)用至高校體育教育的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，才能培養(yǎng)出具備現(xiàn)代化體育精神與體育觀念的人才。

5 結(jié) 語(yǔ)

建構(gòu)主義理念在高校教育中的運(yùn)用研究，對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，同時(shí)為我國(guó)的教育行業(yè)提供了廣闊的課題研究前景，是未來(lái)教育模式發(fā)展的途徑之一。將建構(gòu)主義理念融入當(dāng)代高校體育教育的教學(xué)當(dāng)中，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)共振現(xiàn)象，同時(shí)也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。所以，我國(guó)高校的廣大體育教育工作者有必要加強(qiáng)建構(gòu)主義理念的研究，促進(jìn)其與教學(xué)的積極融合，推動(dòng)高校體育教育教學(xué)的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

[ 1 ]周建東.建構(gòu)主義教學(xué)模式在體育院校體操教學(xué)中的應(yīng)用研究[ D ].西安：陜西師范大學(xué)，2012.

[ 2 ]謝玉琴.建構(gòu)主義理論在高校體育教育教學(xué)中的影響[ J ].當(dāng)代體育科技，2016，6（20）.

[ 3 ]盧建明，謝萍萍，陳久.建構(gòu)主義理論下高校體育教學(xué)模式的構(gòu)建[ J ].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2010（2）.

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G807.4

A

1674-151X（2017）05-067-02

投稿日期：2017-04-13

2016湖南省教改課題《基于建構(gòu)主義理念的高校體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》研究成果（編號(hào)：湘教通[ 2016 ]400號(hào)）。

張偉民（1981～），講師，碩士。研究方向：體育教育學(xué)。