開展體育校本研究 促進教師專業(yè)發(fā)展

開展體育校本研究是踐行基礎(chǔ)教育改革，提高體育課堂質(zhì)量，促進體育教師專業(yè)化發(fā)展最行之有效的路徑之一。體育校本研究是伴隨基礎(chǔ)教育課程改革所興起的有關(guān)學(xué)校體育教育工作研究的一種范式。校本研究是“以校為本，基于學(xué)校，為了學(xué)校”，其根本就是促進教師的專業(yè)成長、學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，以及家校共商、共育、共贏等。

一、確定校本研究范圍，厘清研究方向

體育校本研究應(yīng)著重以下領(lǐng)域：1.常規(guī)課堂領(lǐng)域；2.各類體育競賽領(lǐng)域；3.陽光大課間領(lǐng)域；4.場地器材開發(fā)研究領(lǐng)域；5.學(xué)校體育特色領(lǐng)域。從校本研究的本位上可概括為3種類型：1.教學(xué)型研究；2.研究型研究；3.學(xué)習(xí)型研究。教學(xué)型研究的范圍主要涉及：體育教學(xué)、課余訓(xùn)練、體育教研等；研究型研究主要涉及：教育管理、課程開發(fā)、體育特色學(xué)校、傳統(tǒng)體育、校本課程開發(fā)、課題研究等；學(xué)習(xí)型研究主要涉及：名師公開課、“同課異構(gòu)”、青年教師專業(yè)成長的研究等。以上都離不開學(xué)校的支持，理清研究方向、明確研究范圍是體育教師開展校本研究的開始。

二、巧妙選題，依托實際需要

開展校本研究切勿“偏、大、全”，尤其規(guī)模較小的學(xué)校，體育教師師資力量薄弱、人員偏少，應(yīng)著眼于研究者或團隊的特長，即在研究者自身能力的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身及團隊的力量，更容易發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；也可根據(jù)體育課堂教學(xué)改革，從以下方面著手：1.在發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)待改進的問題上，從小處入手；2.當(dāng)前的熱點，如，核心素養(yǎng)在教學(xué)中的踐行等；3.學(xué)校發(fā)展方向，體現(xiàn)專業(yè)特色、校本特色，如，校園足球的開展等。選題原則要求具有科學(xué)性、針對性和目的性，避免流于形式、蜻蜓點水，而無實效。通過校本研究實現(xiàn)薄弱學(xué)校體育教師教科研的從無到有，解決“沒有”的問題；優(yōu)勢學(xué)校從有到優(yōu)，解決升級推廣研究的問題，所以選題只有從學(xué)校實際和教師能力水平出發(fā)才能更有效。

三、掌握研究方法，豐富研究內(nèi)容

1.研究形式?，F(xiàn)行體育校本研究多以課題研究為載體，依靠舉辦校級公開課、校際公開課等活動為形式，觀課后會進行評課、議課等。掌握活動規(guī)律和要求，將方案、計劃、實施步驟及圖片進行整合，活動結(jié)束后進行整理和總結(jié)，即是校本教研最簡單的雛形。

2.研究內(nèi)容。體育校本研究應(yīng)根據(jù)研究目標(biāo)，抓住內(nèi)容核心，擴展附屬材料，做到研究內(nèi)容的“精、準(zhǔn)、實”。如，關(guān)于體育課堂教學(xué)的研究，就要抓住課堂各個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點，判斷各個環(huán)節(jié)是否符合運動規(guī)律、學(xué)生技能掌握規(guī)律等。

3.資料歸整。研究者需要注意有關(guān)研究資料的匯總、編輯，相關(guān)研究過程的資料整理歸檔，確保研究的過程資料詳實。如，將活動方案、計劃、實施過程、圖片、視頻、總結(jié)等進行分類歸檔。

4.團隊力量。研究者孤軍奮戰(zhàn)地開展研究受限較多，如果能根據(jù)教研組或?qū)W校教科室結(jié)合本校體育教育教學(xué)中存在的主要問題，多位教師聯(lián)合，就學(xué)校體育工作中的普遍問題或發(fā)展制約問題進行研究，這樣無論是學(xué)校還是單一的體育教師，都能形成群體效應(yīng)，獲得領(lǐng)導(dǎo)支持，也便于群策群力，采用多種方法解決遇到的問題。

四、注重提升自身能力

1.提升自主學(xué)習(xí)的能力。體育教師在自主設(shè)計教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)實踐，對自己的課堂駕馭表現(xiàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)等教學(xué)行為進行審視、回顧、分析、自評、反思，將所思問題記錄下來形成文字或?qū)懗山虒W(xué)隨筆、小結(jié)反思等，在之后的教學(xué)中，揚長避短，促使自己體育教學(xué)能力呈現(xiàn)螺旋式上升，促使自身積極主動地學(xué)習(xí)。

2.提升自身教學(xué)的能力。依托學(xué)校教研組組織的賽課、觀課、評課，取年長教師的豐富經(jīng)驗、教學(xué)技巧，增長自身見識，也可豐富自己多學(xué)科的知識；也可快速地將研究內(nèi)容具體化、可操作化，實現(xiàn)研究者研究能力的快速提升。

3.提升科研能力。在課題研究申報中，省、市、縣級課題符合一線體育教師，面廣、實用、效力高，得到廣大基層教師的歡迎和認(rèn)可，是一線教師走向教科研之路的燈塔。如，課題組教師針對課題問題，集體研討，針對不同的看法、想法互相交流、溝通與爭鳴，相互借鑒、共同提高。

——金文波（安徽省潁上縣五十鋪中心學(xué)校，236219)

本期“群英薈萃”研討整理管理員：

群總負(fù)責(zé)人：吳愛軍（江蘇省常州市第二十四中學(xué)天寧分校，213017）；

群一：孟凡東（浙江省平湖高級中學(xué)，314200）；群二：張 建（江蘇省宿遷市南師附中宿遷分校，223800）；

群三：黃寧波（廣東省廣州市第十六中學(xué)，510080）