美國高校體教結(jié)合模式對我國高校競技體育發(fā)展的啟示①

王莎莎李盼盼

(1.上海體育學(xué)院 上海 200438；2.鄭州大學(xué) 河南鄭州 450001)

美國高校體教結(jié)合模式對我國高校競技體育發(fā)展的啟示①

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(1.上海體育學(xué)院 上海 200438；2.鄭州大學(xué) 河南鄭州 450001)

美國不僅是公認的競技體育強國,還是體育和教育結(jié)合的典范,該文通過查閱中國知網(wǎng)以及圖書館的文獻,對美國學(xué)校體育的起源和發(fā)展以及美國大學(xué)競技體育的體教結(jié)合模式進行分析,總結(jié)美國高校競技體育與高等教育結(jié)合的成功經(jīng)驗,探索適合我國的高校競技體育發(fā)展模式。為完善我國高校體教結(jié)合培養(yǎng)模式提供理論參考,以期為高校競技體育的整體發(fā)展提供理論依據(jù)。

美國 高校 體教結(jié)合模式 競技體育

自從我國在1987年啟動體教結(jié)合模式,頒布高校試辦高水平運動隊的政策以來,發(fā)展至今,我國已經(jīng)有275所招收高水平運動員的學(xué)校。體教結(jié)合模式雖然在我國高校已經(jīng)實行近30年,但是依然存在著招生機制不健全、教練員力量薄弱等問題。而美國高校的體教結(jié)合模式培養(yǎng)大學(xué)生運動員不僅保證他們的全面發(fā)展,還為國家培養(yǎng)和輸送一大批高水平、高質(zhì)量的競技體育人才。因此在發(fā)展高校競技體育過程中,我們可以借鑒其成功的經(jīng)驗,結(jié)合我國國情,探索出符合我國高校特色的體教結(jié)合模式。

1 美國學(xué)校體育的起源與發(fā)展

美國最早的學(xué)校體育產(chǎn)生于1823年馬塞諸塞州的朗德希爾學(xué)校,德國民族主義運動領(lǐng)袖楊的3位學(xué)生,通過第一次移民浪潮將學(xué)校體育引入了美國[1]。拿破侖戰(zhàn)敗后,楊的3位學(xué)生為了尋求政治庇護將德式體操引入美國,使美國產(chǎn)生了最早的系統(tǒng)化、正規(guī)化的學(xué)校體育模式。在1861—1900年這一時期,德式體操開始傳播到歐洲,受此影響,美國的學(xué)校體育開始受到重視,當時美國的學(xué)校體育主要以德國體操、瑞典體操為主要內(nèi)容[2]。

2 美國大學(xué)競技體育概況

哈佛大學(xué)是美國的第一所大學(xué),是在1636年由移居美國的清教徒創(chuàng)建的。美國大學(xué)競技體育起源于1852年哈佛大學(xué)和耶魯大學(xué)兩校間的劃船比賽,標志著美國大學(xué)的競技體育進入初步發(fā)展階段,1906年,美國大學(xué)形成了競技體育組織和管理機構(gòu)——美國大學(xué)生體育聯(lián)合會(NCAA),NCAA的建立是美國大學(xué)競技體育深化發(fā)展的階段,1956年,NCAA 正式成為有強制執(zhí)行力的組織,標志著美國大學(xué)競技體育進入黃金發(fā)展階段。

3 美國高校體教結(jié)合模式

3.1 美國高校體教結(jié)合之大學(xué)生運動員的來源

美國高校的大學(xué)生運動員基本來源于中學(xué),申請進入大學(xué)的高水平運動員主要來自高中、大學(xué)預(yù)科學(xué)校和兩年制的學(xué)院。美國各大學(xué)在招生方面自主、靈活,一名優(yōu)秀的籃球運動員可能收到來自50多所大學(xué)的邀請函和獎學(xué)金,獎學(xué)金的金額大概在每年5 500美元左右。美國大學(xué)有專門的機構(gòu)負責大學(xué)生運動員的招收。申請高水平運動員需要向資格審查委員會提出申請,只有達到資格審查的要求才具有成為高水平運動員的資格。這種資格審查制度確保了美國高校能招收到體育和教育雙優(yōu)的學(xué)生。

3.2 美國高校體教結(jié)合之大學(xué)生運動員的訓(xùn)練

運動員的訓(xùn)練管理是一個循序漸進的過程,運動員運動成績的提高不僅需要科學(xué)的訓(xùn)練方法,還需要一定的訓(xùn)練時間和負荷作保證[3]。美國各高校為了保證運動員的學(xué)習(xí)質(zhì)量,把他們的訓(xùn)練安排在下午,而上午的時間用于文化課的學(xué)習(xí)。而且NCAA章程規(guī)定運動員每天參加訓(xùn)練和體育活動的時間不得多于4 h,每周不多于20 h,每周必須保證一天的閑暇時間。美國高校的教練員允許聘用,既可以是學(xué)校的體育老師,也可以是俱樂部、專業(yè)隊的教練員,這些教練員不承擔教學(xué)任務(wù),是專職的大學(xué)競技體育教練員。他們都有較高的學(xué)歷和運動能力,這就為大學(xué)生運動員提高運動技術(shù)水平提供可靠的保證[4]。

3.3 美國高校體教結(jié)合之競技體育人才的培養(yǎng)機制

高等教育最核心的職能是培養(yǎng)高素質(zhì)人才,美國的高校體育在高等教育中占有較高地位,美國負責管理全美高校競技體育的機構(gòu)是NCAA,主要負責招收、管理大學(xué)生運動員,NCAA下設(shè)的執(zhí)行委員會負責聯(lián)合會的具體工作,其委員都是由正式成員和成員聯(lián)盟推薦。美國高校的運動隊是培養(yǎng)競技體育人才的聚合體,優(yōu)秀的運動隊不僅需要優(yōu)秀的運動員和教練員,還需要有高素質(zhì)的管理人員和專業(yè)水平的醫(yī)務(wù)人員。因為美國大學(xué)的競技體育給學(xué)校帶來了可觀的經(jīng)濟效益和社會效益,各院校對學(xué)校運動隊伍的投入和支持也比較大。

4 美國高校體教結(jié)合模式對我國高校競技體育發(fā)展的啟示

競技體育與高等教育的結(jié)合是歷史發(fā)展的必然趨勢,奧林匹克運動作為人類燦爛文化的重要組成部分,它的興衰告誡我們,競技體育只有與高等教育結(jié)合才能真正體現(xiàn)出競技的魅力[5]。我們在發(fā)展高校競技體育要做到以下幾點。

4.1 明確以人為本的理念建立良好的競技體育人才培養(yǎng)模式

我國提出“體教結(jié)合”的初衷是培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生運動員,但是從實行過程中來看,高校辦高水平運動隊只是“換湯不換藥”,運動員在高校訓(xùn)練只是更換了訓(xùn)練地點,并沒有真正融入到高校的教育之中。沒有關(guān)注到大學(xué)生真正的發(fā)展,與“以人為本”的理念存在很大差距?！耙匀藶楸尽钡呐囵B(yǎng)目標要求高校培養(yǎng)高水平運動員不僅僅是為了金牌和比賽的勝利,而是通過運動訓(xùn)練鍛煉他們的領(lǐng)導(dǎo)能力、團隊合作、組織及時間管理能力。因此高校要關(guān)注運動員綜合素質(zhì)的培養(yǎng),真正關(guān)心他們的個人成長和長遠利益,這才是健康的競技體育人才培養(yǎng)模式。

4.2 利用獎學(xué)金政策吸引優(yōu)秀的競技體育后備人才

在我國雖然一些體育特長生可以以較低的分數(shù)進入到大學(xué),但是仍然有好多體育特長生因為付不起高額的學(xué)費而放棄了進入大學(xué)的機會。而美國高校通過多種途徑為體育特長生提供經(jīng)濟資助,我國高?？梢越梃b其經(jīng)驗,對體育成績和學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生提供高額的獎學(xué)金資助,家庭經(jīng)濟條件不好或者是偏遠山區(qū)的體育特長生,高?？梢越o他們提供助學(xué)金和免費的住宿,也可以免除學(xué)費或者生活費,讓他們有機會進入到高校學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和生活。但是高校對獎學(xué)金的發(fā)放要有明確嚴格的規(guī)范,規(guī)定優(yōu)秀的學(xué)生運動員進入高校之后,仍然按學(xué)校規(guī)定的學(xué)分制度和比賽成績以及綜合成績進行獎學(xué)金的評定,保證他們?nèi)娼】蛋l(fā)展。

4.3 采取聘用制招募高水平教練員提高競技體育的發(fā)展

根據(jù)北體博士鄭婕對48所承辦高校高水平運動隊建設(shè)的院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn),我國普通高校還沒有形成一支高水平的教練員隊伍。因此我國高校可以借鑒美國的經(jīng)驗,對教練員采用聘用制,招聘具有較高運動能力和學(xué)術(shù)能力的教練員,其中可以包括國家隊退役的運動員和經(jīng)驗豐富的教練員,和他們簽訂詳細的聘用合同,同時規(guī)定他們不能承擔教學(xué)任務(wù)。如果教練員在合同期間違反相關(guān)的規(guī)定,將要承擔責任以及經(jīng)濟賠償,如果在聘任期間表現(xiàn)良好,可以繼續(xù)簽訂聘用合同,如果未能完成合同的約定,學(xué)校將強制與其終止合同。

5 結(jié)語

美國是公認的體育強國,雖然只有200多年的歷史,但是競技體育的發(fā)展卻是我們望其項背的。雖然美國的高校體教結(jié)合模式有很多值得我們學(xué)習(xí),但是我們也要看到美國在實行體教結(jié)合模式過程中存在的問題。因此我們在借鑒的過程中,應(yīng)根據(jù)我國的基本國情和高校的特色,解決我國高校在體育體教結(jié)合模式運行中存在的問題,以此推動體教結(jié)合模式在我國高校體育中的健康發(fā)展。

[1]Daryls.Introduction to physical education ,fitness and sport [M].Mcgraw Hill,2012(4):18-24,28,31.

[2]徐勤兒,陳金鳳.美國基于國家標準的學(xué)校體育課程改革的對比研究[J].體育與科學(xué),2007(5):160.

[3]張楊,霍丁鵬,馬連鵬.中國高校與全美大學(xué)生體育聯(lián)合會競技體育人才培養(yǎng)比較[J].體育學(xué)刊,2014(6):60-65.

[4]池建.競技體育發(fā)展之路——走進美國[M].北京:人民體育出版社,2008.

[5]戴兵,茅善琴,朱玉霞.高校“體教結(jié)合”發(fā)展與存在問題研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版,2011(6):59-61.

[6]池建.美國大學(xué)競技體育管理[M].北京:人民體育出版社, 2005:19.

G807.4

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2095-2813(2017)04(b)-0236-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.11.236

王莎莎(1990—),女,漢,河南周口人,在讀碩士,研究方向:體育人文社會學(xué)。