“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下大學(xué)畢業(yè)生體育鍛煉現(xiàn)狀調(diào)查與啟示①

蔣文梅

(云南工程職業(yè)學(xué)院 云南安寧 650304)

“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下大學(xué)畢業(yè)生體育鍛煉現(xiàn)狀調(diào)查與啟示①

蔣文梅

(云南工程職業(yè)學(xué)院 云南安寧 650304)

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨,在黨的十八大“五位一體”戰(zhàn)略指導(dǎo)下,在體育運(yùn)動(dòng)從舉國(guó)體制轉(zhuǎn)變到全民健身的背景之下,高校體育教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),正逐步走向大眾化和普及化,努力培育具有現(xiàn)代特色的體育鍛煉生態(tài)環(huán)境。更重要的是提高國(guó)民素質(zhì),這種素質(zhì)包括科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)。該研究充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù),通過對(duì)近10年來大學(xué)畢業(yè)生體育鍛煉情況綜合進(jìn)行分析研究,并采取問題調(diào)查方式,查找制約體育教學(xué)發(fā)展的因素,找準(zhǔn)當(dāng)前體育教學(xué)中的結(jié)癥所在,努力解決教育管理決策滯后等問題,克服重技能重競(jìng)賽傾向,優(yōu)化整合各種教學(xué)資源,在培育終身體育理念、鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成和體育教學(xué)改革上著力,提出解決對(duì)策與建議,努力構(gòu)建培育具有現(xiàn)代特色的體育鍛煉新生態(tài),為新時(shí)期高校體育工作的開展提供參考。

“互聯(lián)網(wǎng)+” 大學(xué)畢業(yè)生 體育鍛煉 現(xiàn)狀調(diào)查 啟示

如今,各類疾病趨于年輕化趨勢(shì),亞健康已成為國(guó)人健康的“新常態(tài)”,通過于健康大數(shù)據(jù)相關(guān)報(bào)告指出,中國(guó)目前現(xiàn)有高血壓人口約為1.7億人,中國(guó)人的腰圍增長(zhǎng)速度將成為世界之最,體育鍛煉已經(jīng)成為刻不容緩的大事。黨的十八大報(bào)告也提出,“廣泛開展全民健身運(yùn)動(dòng),促進(jìn)群眾體育和競(jìng)技體育全面發(fā)展”,不僅賦予全民健身運(yùn)動(dòng)新的內(nèi)涵和外延,也為我國(guó)體育教育指明了方向。高校是培養(yǎng)人才的搖籃,高校體育是高等教育的重要組成部分,又是全面健身的重點(diǎn),也是終身體育的基礎(chǔ)。該文通過跟蹤調(diào)查近10年高校畢業(yè)生參與體育鍛煉情況,通過問題調(diào)查方式,尋找當(dāng)前高校體育教學(xué)發(fā)展的桎梏,提出相應(yīng)的對(duì)策,為新時(shí)期高校體育工作的開展提供參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

隨機(jī)抽取高校近10年畢業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究?jī)?nèi)容和目的需要,通過人工與網(wǎng)上相結(jié)合的方式查閱有關(guān)體育鍛煉方面的文獻(xiàn)資料,全面了解掌握相關(guān)情況,總結(jié)借鑒該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和前沿動(dòng)態(tài),為研究的開展提供充足的理論支撐。

1.2.2 專家訪談法

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),通過線上互動(dòng)、線下訪談的形式,就調(diào)查問卷設(shè)計(jì)制作、信度效度檢驗(yàn)和研究思路向XXX、XXX等9位專家學(xué)者進(jìn)行請(qǐng)教,為研究的進(jìn)一步深入提供了有力保障。

1.2.3 比較法

結(jié)合已查閱資料,橫向上區(qū)分省會(huì)直轄市、地市級(jí)城市、縣市區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和其他地區(qū)五個(gè)層面,縱向上區(qū)分入學(xué)前、入學(xué)后及畢業(yè)后三個(gè)階段進(jìn)行比較,結(jié)合問卷調(diào)查,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析、篩選、比較,提出自己的觀點(diǎn)。

1.2.4 問卷調(diào)查法

(1)問卷的設(shè)計(jì)。

參照已有的研究成果,充分聽取專家意見,結(jié)合該研究的目的和內(nèi)容,區(qū)分基本情況、基本態(tài)度、參與情況以及建議反饋四大模塊,共計(jì)32個(gè)子項(xiàng)。

(2)問卷的效度檢驗(yàn)。

為了確保問卷反映與研究?jī)?nèi)容相一致,對(duì)問卷進(jìn)行“很恰當(dāng)、恰當(dāng)、基本恰當(dāng)、不恰當(dāng)”四個(gè)層次評(píng)價(jià)。為了檢驗(yàn)問卷的可靠性,共邀9位專家參加該問卷的審核。

(3)問卷的信度檢驗(yàn)。

采用重測(cè)信度法進(jìn)行信度檢驗(yàn)。第一次共發(fā)放30份問卷并回收,半個(gè)月再次用同一問卷對(duì)同一組人員進(jìn)行再測(cè)試。通過計(jì)算,兩次調(diào)查中相同變量的相關(guān)系數(shù)r均大于0.8,認(rèn)為問卷調(diào)查的指標(biāo)體系是可靠的。

(4)問卷發(fā)放回收情況。

為提高效率,采用發(fā)放傳統(tǒng)紙質(zhì)問卷與網(wǎng)絡(luò)調(diào)查相結(jié)合的方式進(jìn)行,主要借助http://www.soju,p.co,/(問卷星網(wǎng)站)平臺(tái)和QQ、微信群等載體進(jìn)行問卷調(diào)查。

2 體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇特點(diǎn)

男女生分別掌握的運(yùn)動(dòng)技能系數(shù)為3.79和3.27,即表示男女生平均喜歡的項(xiàng)目個(gè)數(shù)為3.79和3.27,此數(shù)據(jù)與問卷20題目得出的結(jié)論男生3.8,女生3.16大致相當(dāng),從側(cè)面證明問卷的信度是可靠的。可以看出體育鍛煉在項(xiàng)目選擇上有明顯的性別特征,男性喜歡具有運(yùn)動(dòng)量大、對(duì)抗性強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,注重娛樂、交際功能。比如,籃球平均系數(shù)高達(dá)13.9%;女性選擇則集中在有明顯健身性、健美性項(xiàng)目,出現(xiàn)了向操類、舞蹈和健身集中的新特點(diǎn),個(gè)別鍛煉項(xiàng)目性別特征明顯。如舞蹈項(xiàng)目男女比例分別達(dá)到了1.4%和98.6%;還可以看出,鍛煉項(xiàng)目主要集中在球類、跑步、自行車等傳統(tǒng)項(xiàng)目,但是多元化需求已日趨明顯,運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呈現(xiàn)出年輕化、娛樂化新特點(diǎn)和實(shí)用、速成、健美的新趨勢(shì)。

2.1 體育鍛煉地域情況

工作生活常住地,以地域行政級(jí)別區(qū)分,分別表示省會(huì)直轄市、地市級(jí)城市、縣市級(jí)城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和其他五類地方,縱軸為促進(jìn)健康、體育消費(fèi)、迫切性需求、運(yùn)動(dòng)頻率和喜好程度的度量值(采用李克特五級(jí)度量),以顏色區(qū)分。從參與體育鍛煉地域分布來看,無論是參加鍛煉的質(zhì)量、消費(fèi)水平、重視程度等都明顯的體現(xiàn)出區(qū)域的差異,即參加體育鍛煉總體質(zhì)量與所在社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平大致相同,省會(huì)城市略高于地市,地市優(yōu)于縣市,主要原因?yàn)槭?huì)地市經(jīng)濟(jì)收入較好,體育基礎(chǔ)設(shè)備相對(duì)較完善,且工作節(jié)奏快、從事的工作多以腦力勞動(dòng)為主,工作場(chǎng)所多為辦公室,平時(shí)缺乏運(yùn)動(dòng),“亞健康”威脅大,對(duì)鍛煉的需求大。體育鍛煉對(duì)自身健康影響、喜好度和迫切性上沒有明顯的地域差異,都取得較高的評(píng)分,表明整個(gè)社會(huì)對(duì)體育鍛煉都比較重視且沒有明顯的地域差異。

2.2 體育鍛煉與畢業(yè)院校

sig值大于0.05,則表示差異不顯著,即拒絕二者相關(guān)的原假設(shè)。因此,可以得出結(jié)論:可以認(rèn)為運(yùn)動(dòng)技能的掌握、鍛煉情況、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、強(qiáng)度以及喜好程度與畢業(yè)學(xué)校沒有明顯的相關(guān)性,即認(rèn)為個(gè)人參與鍛煉的情況與所畢業(yè)的學(xué)校等級(jí)無關(guān)。一般認(rèn)為“985、211”大學(xué)師資雄厚,教育質(zhì)量高于普通高校,畢業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)優(yōu)于普通高校畢業(yè)生,但從調(diào)查情況來看,“985、211”院校只是略微好于一般院校,但無明顯差異,畢業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)反而受畢業(yè)年限和工作生活常住地的影響較為明顯,換種說法就是說起步較晚、師資相對(duì)較弱的?？圃盒：兔褶k院校,在體育教學(xué)上與師資基礎(chǔ)雄厚的重點(diǎn)大學(xué)差距相對(duì)較小。

3 結(jié)論與對(duì)策

3.1 結(jié)論

一是未實(shí)現(xiàn)終身體育意識(shí)。多數(shù)學(xué)生參加體育鍛煉一般是“理論上的巨人、行動(dòng)上的矮子”,這些僅僅是喊口號(hào),做樣子,并沒有真正響應(yīng)“每天運(yùn)動(dòng)1 h,健康工作50年,幸福生活一輩子”倡議,不能把體育鍛煉持之以恒地堅(jiān)持下去,不能把已學(xué)習(xí)掌握的體育理論技能與工作生活環(huán)境創(chuàng)造性地結(jié)合起來,因地制宜開展體育鍛煉活動(dòng),學(xué)校體育體系化、整體化的教育成果不能很好地為不同時(shí)期、不同領(lǐng)域、不同階段的學(xué)生提供指導(dǎo)幫扶,理論與實(shí)踐脫節(jié),甚至出現(xiàn)剛開始體育鍛煉普遍下降的情況。終身體育是一個(gè)人按照自己的意愿終身進(jìn)行身體鍛煉和接受體育教育。中學(xué)生一旦形成終身體育的意識(shí)將會(huì)使其終身受益。

二是學(xué)生在思想上未形成自覺參與體。客觀上工作壓力大、生活節(jié)奏快、自由時(shí)間少和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地缺乏等因素對(duì)堅(jiān)持體育鍛煉沖擊比較大;主觀上怕苦怕累思想,不想動(dòng)不愿動(dòng),不主動(dòng)不作為,不善于開展具有符合工作生活小環(huán)境特點(diǎn)的特色體育活動(dòng),開展體育鍛煉受所處的社會(huì)小環(huán)境影響較大;實(shí)際上是畢業(yè)學(xué)生掌握了運(yùn)動(dòng)技能,具備鍛煉的身體基礎(chǔ),擁有了參與鍛煉的能力,而無法產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)興趣,無法樂在其中,沒有轉(zhuǎn)化為鍛煉的行動(dòng)。古人云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,興趣是最好的老師,有興趣才能產(chǎn)生愛好,愛好它才會(huì)主動(dòng)實(shí)踐它,沒有把運(yùn)動(dòng)的興趣轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)的愛好,沒有養(yǎng)成自覺參與鍛煉的好習(xí)慣。

三是未完善體育社交圈構(gòu)建。運(yùn)動(dòng)的魅力,不僅僅在于鍛煉,還在于分享。體育運(yùn)動(dòng)是人們溝通的橋梁,通過體育運(yùn)動(dòng)不僅擴(kuò)大了人們社會(huì)交往的范圍,還滿足了人們交往、合作的需要。特別是近年來隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)發(fā)展,加之體育運(yùn)動(dòng)從舉國(guó)體制到全民健身的轉(zhuǎn)變,通過“線上互動(dòng),線下運(yùn)動(dòng)”,催生了各種“體育社交圈”,體育社交功能得到了前所未有的放大。面對(duì)“體育社交圈”新情況新特點(diǎn),仍然有學(xué)生認(rèn)為體育鍛煉是個(gè)人行為,不是社會(huì)行為,只知埋頭鍛煉,不注重快樂分享,體育交際范圍也僅僅局限在單位同事之間,體育社交“朋友圈”沒有真正構(gòu)建起來。

3.2 啟示

理論研究的目的在于指導(dǎo)實(shí)踐,對(duì)畢業(yè)學(xué)生傾向性問題,應(yīng)追根溯源找癥結(jié),痛下針砭去癰疽,辨癥施治促教學(xué)。

一是突出終身體育思想。高校體育教育應(yīng)舉“健康第一”旗,鑄“終身體育”魂,要立足于終身體育這個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo),著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng),把高校體育的視角從關(guān)注學(xué)生的當(dāng)前擴(kuò)展到關(guān)注學(xué)生的未來,在團(tuán)隊(duì)合作、組織協(xié)調(diào)和社會(huì)適應(yīng)等方面給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì),緊盯體育理論武裝、運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)和鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成三個(gè)環(huán)節(jié),嚴(yán)格規(guī)范體育鍛煉制度,著重在運(yùn)動(dòng)能力轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)行為上下功夫,充分發(fā)揮體育社團(tuán)組織功能,在運(yùn)動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)上抓落實(shí)?！笆谥贼~不如授之以漁”,要把體育教學(xué)從教知識(shí)教技能轉(zhuǎn)變到教方法教組織上,學(xué)以致用、用以促學(xué),只有實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)的參與者到主動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變,才能真正做到想鍛煉、會(huì)鍛煉、善鍛煉,才能真正把終身體育思想變成為一種能力、一種行為。

二是培育體育生態(tài)文化。所謂高校校園體育文化是指以校園為空間,以學(xué)生、教師參與為主體,以身體練習(xí)為抓手,以多種多樣的體育鍛煉項(xiàng)目為載體,以校園精神為主要特征的一種特定的體育群體文化。培育校園體育文化生態(tài)環(huán)境不僅是體育教育的內(nèi)存需求,也符合十八大“五位一體”的總體布局。培育高校體育生態(tài)文化應(yīng)該在生態(tài)體育的視野下與生態(tài)文明觀同步發(fā)展,努力營(yíng)造高校體育生態(tài)化發(fā)展所需要的自然環(huán)境,突出生態(tài)校園、生態(tài)課堂,克服教育資源匱乏,管理、決策滯后和過分競(jìng)技化等傾向問題,凝聚生態(tài)體育共識(shí),以參與體育鍛煉動(dòng)機(jī)為切入點(diǎn),加大鍛煉設(shè)施投入,加強(qiáng)管理層面的制度性建設(shè),推廣普及手機(jī)校園APP運(yùn)動(dòng)軟件,構(gòu)建鍛煉“朋友圈”,實(shí)施人性化管理,營(yíng)造平等、和諧的校園文化,營(yíng)建體育生態(tài)化發(fā)展的社會(huì)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)課程生態(tài)化、場(chǎng)地器材生態(tài)化、體育行為生態(tài)化,達(dá)到人、體育、校園的整體和諧發(fā)展。

三是開展體育教育改革。開展高校體育教育改革就是要緊盯新《課綱》,把握全民健身新機(jī)遇,找準(zhǔn)適宜推廣項(xiàng)目為突破口,以興趣為牽引,堅(jiān)持體育鍛煉多樣化和專業(yè)化相結(jié)合,針對(duì)體育鍛煉娛樂化、年輕化、全民化和信息化新特點(diǎn),結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”與體育融合新情況,教學(xué)內(nèi)容上要徹底扭轉(zhuǎn)只重技能忽視育人的局面,突出意志品質(zhì)和團(tuán)體協(xié)作,分層次引入易于接受掌握、便于推廣普及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如:廣場(chǎng)舞、騎行等;在教學(xué)方式上要突破傳統(tǒng)的我教你學(xué)的課堂模式,要大力推廣“俱樂部”教學(xué)制,讓教學(xué)走出課堂,走進(jìn)校園,融入社會(huì);在教學(xué)考評(píng)上,要充分考慮個(gè)性化差異,克服唯分?jǐn)?shù)論,引入體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成、組織體育鍛煉能力和個(gè)人體育社交圈構(gòu)建等因素,著重實(shí)現(xiàn)考評(píng)重點(diǎn)由體育能力到體育精神和體育行為上的轉(zhuǎn)變。

[1]寧一.長(zhǎng)春市大學(xué)生體育鍛煉的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué),2009

[2]劉衛(wèi)峰,田劍.普通高校碩士研究生體育鍛煉現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].四川:四川體育科學(xué),2005(3):90-92.

[3]孫良.大學(xué)生課外體育鍛煉情況的調(diào)查研究[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(1):24-26.

G80-05

A

2095-2813(2017)04(b)-0238-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.11.238

蔣文梅(1984—),女,白族,云南昆明人,學(xué)士(研究生在讀),講師,研究方向:體育教育。