鄒明慧

摘 要：小學(xué)美術(shù)是一門藝術(shù)課程，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、激發(fā)學(xué)生探究欲方面發(fā)揮著重要作用。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育教學(xué)理念不斷更新，以創(chuàng)新為核心的教育教學(xué)成為小學(xué)美術(shù)教師普遍追求的教育模式。在教學(xué)實(shí)踐中，要想進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，作為美術(shù)課堂的組織者與管理者，教師必須樹立創(chuàng)新精神，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課堂上發(fā)揮想象力，并在不斷探索中獲得新的發(fā)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)造力；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）34-0084-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.049

新課程改革進(jìn)程的不斷深化，要求教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及探究能力的培養(yǎng)。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展正處于關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)尤為重要。基于此，我從小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)出發(fā)，在闡述美術(shù)創(chuàng)造力構(gòu)成的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略，希望能為廣大小學(xué)美術(shù)教師分享一些有價(jià)值的教學(xué)理論。

一、美術(shù)創(chuàng)造力的構(gòu)成

（一）知識(shí)與技能

美術(shù)創(chuàng)造力的第一構(gòu)成要素為知識(shí)與技能，其中美術(shù)知識(shí)主要包括造型元素與形式原理等美術(shù)語言、美術(shù)史、美術(shù)流派及其創(chuàng)作理念等；美術(shù)技能主要包括美術(shù)表現(xiàn)能力、觀察能力及實(shí)踐能力。

（二）創(chuàng)造性思維

通過觀察獲取一定的記憶表象，對(duì)這些記憶表象的運(yùn)作就是思維過程。在美術(shù)創(chuàng)作中，離不開記憶表象的作用，通過表象實(shí)現(xiàn)美術(shù)構(gòu)思，并完成整個(gè)思維過程。

（三）創(chuàng)造性人格

所謂創(chuàng)造性人格，就是具有發(fā)現(xiàn)的意識(shí)與強(qiáng)烈的進(jìn)取心，在求知欲的作用下，積極主動(dòng)地思考，同時(shí)具有頑強(qiáng)的意志與較強(qiáng)的創(chuàng)造意識(shí)。

二、小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略

（一）尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)

在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)尊重每一位小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過全面分析小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，給予針對(duì)性美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重對(duì)小學(xué)生審美意識(shí)與創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生營造和諧輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上充分展示自我，在積極參與中提升創(chuàng)作能力。從小學(xué)生的共性特點(diǎn)來看，小學(xué)生通常喜歡色彩鮮明的美術(shù)作品，繪畫方式較為夸張且主觀性強(qiáng)。因此，針對(duì)小學(xué)生這一特點(diǎn)，教師應(yīng)制定合理的教學(xué)方案，在不打擊學(xué)生創(chuàng)作熱情與積極性的前提下，規(guī)范其繪畫習(xí)慣，并注重對(duì)其創(chuàng)造意識(shí)的保護(hù)，提升其審美能力。

另外，對(duì)于不同階段的小學(xué)生而言，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。例如，低年級(jí)學(xué)生，他們活潑好動(dòng)、對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心，但對(duì)美的概念還處于模糊階段。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的美術(shù)教育，教師應(yīng)注重對(duì)其審美意識(shí)與美術(shù)興趣的培養(yǎng)，初步建立學(xué)生對(duì)美的概念。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，其心理逐漸走向成熟，抽象思維也得到一定的發(fā)展，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，引導(dǎo)學(xué)生就具體的美術(shù)命題發(fā)揮想象、深入挖掘，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）開展美術(shù)作品欣賞課程，激發(fā)創(chuàng)作靈感

在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)適當(dāng)增加美術(shù)作品欣賞課程，引導(dǎo)小學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的，帶有啟發(fā)性的美術(shù)作品，培養(yǎng)其審美意識(shí)，在學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的創(chuàng)作理念的同時(shí)，增強(qiáng)自身的繪畫信心。在欣賞課程的開展中，教師應(yīng)注意不要對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生局限，將課堂主體地位交還給學(xué)生，教師僅僅作為課堂的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生展開討論與交流，允許多種不同觀點(diǎn)的存在。另外，教師應(yīng)利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生到美術(shù)展覽館參觀，使小學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸優(yōu)秀作品，提升美術(shù)素養(yǎng)。但是，需要注意的是，教師在選擇美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)充分考慮小學(xué)生的接受能力與興趣特點(diǎn)，從實(shí)際角度出發(fā)，選擇相對(duì)具象化的作品，以提升小學(xué)生的欣賞興趣。

（三）適當(dāng)擴(kuò)展美術(shù)課堂，注重學(xué)生的切身體會(huì)

美術(shù)課程作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要課程，不應(yīng)將學(xué)習(xí)過程局限在課堂之內(nèi)，應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)展美術(shù)課堂，將課堂延伸到課外。（1）帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，親身體驗(yàn)大自然的美，并將切身體會(huì)用美術(shù)作品表達(dá)出來，在這一過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的能力就得以激發(fā)出來。（2）在課堂上指導(dǎo)學(xué)生做手工。教師首先為學(xué)生提供命題，例如：“五彩花園”“漫游太空”等，指導(dǎo)學(xué)生利用舊報(bào)紙、舊掛歷等物品，發(fā)揮自己的想象力，通過裁剪、折疊、粘貼等方式，將自己腦海中的命題印象用作品展示出來，以此鍛煉學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

（四）沖破學(xué)科界限，激發(fā)多角度思考問題的能力

對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，應(yīng)與其他學(xué)科相結(jié)合，沖破學(xué)科界限，培養(yǎng)學(xué)生綜合探究能力。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)針對(duì)美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)各學(xué)科的聯(lián)系，從超學(xué)科角度實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)。例如，美術(shù)與地理課程的結(jié)合：指導(dǎo)學(xué)生通過地理課程的學(xué)習(xí)，繪制相關(guān)地圖；美術(shù)與文學(xué)課程的結(jié)合：指導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)表現(xiàn)童話故事，制作連環(huán)畫或童話插圖等；美術(shù)與音樂課程的結(jié)合：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用造型的形式表現(xiàn)音樂，也可指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造自己心中的音符。

美術(shù)與不同學(xué)科之間的結(jié)合，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，還能培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多層次思考問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展與提升。與此同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)運(yùn)用發(fā)展的眼光看待美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，突破思維定勢(shì)，并產(chǎn)生變異見解，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，并將自己天馬行空的想法通過美術(shù)作品展現(xiàn)出來。

三、結(jié)語

總而言之，創(chuàng)造是一切藝術(shù)的最終目的。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)并非在于培養(yǎng)一批專業(yè)的畫家，而是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美與創(chuàng)造美的能力。作為小學(xué)美術(shù)教師，我們應(yīng)學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待美術(shù)教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并在美術(shù)教育實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。另外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)勇于創(chuàng)新，不斷吸取新知識(shí)，提升自身教學(xué)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中大膽創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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[ 責(zé)任編輯 杜建立]