梁立啟，栗 霞，鄧星華

(1.嶺南師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院，廣東 湛江 524303；2.華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，廣東 廣州 510505)

“互聯(lián)網(wǎng)+”與體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方式的整合

梁立啟1，栗 霞1，鄧星華2

(1.嶺南師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院，廣東 湛江 524303；2.華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，廣東 廣州 510505)

信息化浪潮的興起，為高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方式的變革帶來新思路。針對當(dāng)前高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的教育同質(zhì)化現(xiàn)象突出、培養(yǎng)理念更新慢、培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊、課程設(shè)置不夠精準(zhǔn)以及網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)開發(fā)不足等問題，提出運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路；挖掘大數(shù)據(jù)資源，科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)，打造體育教育專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程體系；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)體系等措施，在新的時(shí)代背景下推動(dòng)高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度融合。

人才培養(yǎng)；體育教育專業(yè)；互聯(lián)網(wǎng)；信息化

我國政府明確提出制訂與實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，發(fā)揚(yáng)互聯(lián)網(wǎng)“聯(lián)通一切”的恢弘氣勢，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)成為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展“新常態(tài)”，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)深深滲入并持續(xù)影響中國社會(huì)變革的各個(gè)領(lǐng)域。以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征的信息化浪潮蓬勃興起，并在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活各部門廣泛擴(kuò)散和應(yīng)用，挖掘出許多新資源，創(chuàng)造出許多新規(guī)則，催生出許多新業(yè)態(tài)，明顯改變了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展節(jié)奏，主導(dǎo)著現(xiàn)代化的發(fā)展方向。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”納入國家戰(zhàn)略，互聯(lián)網(wǎng)以“橫掃一切”的霸氣席卷而來，各行各業(yè)莫能避之?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，高等院校體育教育專業(yè)絕不可能對互聯(lián)網(wǎng)的滲透而無動(dòng)于衷，偏安一隅，堅(jiān)守避戰(zhàn)，而是要結(jié)合當(dāng)前我國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際，深入認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)，駕馭互聯(lián)網(wǎng)，促使其在體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮建設(shè)性作用，提高體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對體育教育專業(yè)人才需求的變化。

1 體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的審視

1.1 教育同質(zhì)化問題嚴(yán)重

自新中國成立以來，我國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)走過了60余年的歷程，體育教育專業(yè)經(jīng)過60多年的標(biāo)準(zhǔn)化擴(kuò)張，已經(jīng)從體育教育?？妻k學(xué)躍升到體育教育學(xué)士學(xué)位授予，在辦學(xué)層次上得到提升；從當(dāng)初僅有幾所體育專業(yè)院校辦體育教育專業(yè)到高等院校普遍設(shè)置此類專業(yè)，在辦學(xué)規(guī)模上超速發(fā)展。但體育教育專業(yè)的普遍設(shè)置并非“盡善盡美”，不難發(fā)現(xiàn)各高等院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方式極其相像，培養(yǎng)目標(biāo)高度相仿，課程設(shè)置差別不大，赤裸裸地暴露出嚴(yán)重的教育同質(zhì)化問題。這種以規(guī)模求生存，盲目追求生源，不注重專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，粗放式培養(yǎng)人才，不能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不敢保證該專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格，終究會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間發(fā)生嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性失衡，學(xué)生就業(yè)率、專業(yè)對口率不高，甚至一度成為就業(yè)“紅牌”專業(yè)。如今，影響體育教育專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)的外部環(huán)境已經(jīng)發(fā)生改變，互聯(lián)網(wǎng)提供的大數(shù)據(jù)為體育教育專業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改革指明方向，各高校均可利用互聯(lián)網(wǎng)提供的數(shù)據(jù)資源，根據(jù)本校實(shí)際進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

1.2 培養(yǎng)理念更新太慢

體育教育專業(yè)的60多年歷程，積弊較多，其中最突出的問題是人才培養(yǎng)理念落后。進(jìn)入信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)方式改革的新引擎，互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是一種應(yīng)用工具或獲取信息的渠道，更是一種社會(huì)發(fā)展與人才培養(yǎng)進(jìn)行有效整合的基礎(chǔ)設(shè)施。而身居信息化時(shí)代，各高校體育教育專業(yè)既缺少利用互聯(lián)網(wǎng)為手段提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的計(jì)劃，又缺少融入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的專業(yè)建設(shè)整體規(guī)劃，普遍對體育教育專業(yè)信息化建設(shè)這一問題認(rèn)識(shí)不足、重視不夠，沒有及時(shí)跟進(jìn)新的培養(yǎng)思路、方法、手段，難以培養(yǎng)出與時(shí)代接軌的優(yōu)秀專業(yè)人才。

1.3 培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

高校體育教育專業(yè)提出培養(yǎng)“復(fù)合型”人才的愿景，試圖培養(yǎng)出集學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練、競賽、科研、管理、社會(huì)體育指導(dǎo)工作能力于一身的人才，實(shí)際上面面俱到的培養(yǎng)學(xué)生能力非但會(huì)拔高對學(xué)生的要求，加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且還會(huì)干擾學(xué)生的專業(yè)性、師范性技能培養(yǎng)，既不利于學(xué)生基本功的養(yǎng)成，也不利于專業(yè)技能的提升，最終導(dǎo)致體育教育專業(yè)培養(yǎng)中小學(xué)體育師資的功能下降，社會(huì)認(rèn)可度不高。

1.4 課程設(shè)置不夠精準(zhǔn)

課程設(shè)置要體現(xiàn)出學(xué)科特征和社會(huì)需求，課程內(nèi)容要順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，盡量做到學(xué)生想“學(xué)什么”，教師就“教什么”。一些高校片面地解讀復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的寬與泛，將各門課程平鋪直敘地羅列到教學(xué)計(jì)劃中，造成課程的堆積和臃腫，出現(xiàn)課程內(nèi)容上的重復(fù)現(xiàn)象[1]。而進(jìn)入信息化時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯變化，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種普遍流行的方式，學(xué)生可以借助移動(dòng)通信終端直接搜索知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)空間得到拓展，再固守老套的傳統(tǒng)授課方式確實(shí)不利于培養(yǎng)質(zhì)量的提升。尤其是網(wǎng)絡(luò)課程大量開設(shè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加精準(zhǔn)，而龐雜、重復(fù)的課程成為巨大的資源浪費(fèi)，既不利于提高教學(xué)質(zhì)量，又有悖于學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.5 網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)乏力

隨著移動(dòng)通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的融合，“慕課”、云課堂、微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂普遍推行，它們打破了課堂教學(xué)的時(shí)空限制，使課堂為陣地的傳統(tǒng)教學(xué)方式受到?jīng)_擊。當(dāng)前高校體育教育專業(yè)在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)方面存在兩個(gè)問題，一是沒有深入考慮互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)習(xí)便捷性、教學(xué)個(gè)性化、交互豐富性、情境相關(guān)性等特點(diǎn)，對于適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的課程開發(fā)重視不夠；二是技術(shù)方面尚存在短板，如信息技術(shù)人員缺乏、課程資源儲(chǔ)量不足、硬件設(shè)施投入不夠等問題，很難將信息技術(shù)的應(yīng)用與課程的開發(fā)融合在一起。因此，各高校體育教育專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)行動(dòng)遲緩，難以利用信息技術(shù)“激活”當(dāng)前設(shè)置的課程。

2 借助互聯(lián)網(wǎng)整合人才培養(yǎng)方式的措施

2.1 運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路

2.1.1 引入互聯(lián)網(wǎng)思維，更新人才培養(yǎng)思路

隨著高等學(xué)校數(shù)量和規(guī)模的急劇增長，其粗放式發(fā)展帶來的諸多問題逐漸暴露。專業(yè)設(shè)置盲目跟風(fēng)、缺乏發(fā)展特色，千校一面現(xiàn)象嚴(yán)重，造成校際之間(包括過快發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育)過度競爭甚至惡性競爭；師資隊(duì)伍嚴(yán)重滯后、教學(xué)質(zhì)量不高、課程設(shè)置落后，學(xué)生能力和素質(zhì)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要[2]。這些類似問題在體育教育專業(yè)辦學(xué)過程中最能得到印證。體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)之所以出現(xiàn)如此問題，最應(yīng)該歸咎于各高等院校體育教育專業(yè)辦學(xué)思路的因循守舊，缺乏創(chuàng)新。

當(dāng)體育教育專業(yè)步入互聯(lián)網(wǎng)的門檻，互聯(lián)網(wǎng)思維這種新型的思維模式為體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方式的深化改革帶來新鮮的力量?；ヂ?lián)網(wǎng)思維是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明和使用而產(chǎn)生的新型思維方式[3]，是人們基于互聯(lián)網(wǎng)“開放、協(xié)作、共享”的特征、“精準(zhǔn)、方便、快捷、經(jīng)濟(jì)”的效應(yīng)，借鑒和運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，重新審視和思考整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)生活方式，以“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念，贏取最大利益生存空間的思維模式?；ヂ?lián)網(wǎng)思維并非僅僅存在于互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，而是廣泛存在于社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。對于體育教育專業(yè)來說，互聯(lián)網(wǎng)思維就是體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)走進(jìn)新時(shí)代所應(yīng)該具備的必要思維，如果不主動(dòng)適應(yīng)甚至駕馭此思維，就會(huì)導(dǎo)致體育教育專業(yè)的發(fā)展跟不上時(shí)代的步伐，無法追隨社會(huì)發(fā)展的腳步，最終陷入泥淖，不可自拔。

2.1.2 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提升體育教育專業(yè)核心競爭能力

創(chuàng)新辦學(xué)思路是體育教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，體育教育專業(yè)的特色發(fā)展已很明確，第一要體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特色，第二要體現(xiàn)校本特色，第三要突出體育教育專業(yè)的特色。各高等院校體育院系身處互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大背景下，必須適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展規(guī)律，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造具有互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特色的體育教育專業(yè)發(fā)展道路；根據(jù)本?，F(xiàn)有的教學(xué)實(shí)際和已有的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加大體育教育專業(yè)信息化建設(shè)的力度，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開發(fā)出具有校本特色、地區(qū)特色的培養(yǎng)方式和課程體系，促使體育教育專業(yè)走出千校一面、千篇一律的窠臼；密切關(guān)注當(dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中與本專業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)的大數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)加強(qiáng)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)，推動(dòng)體育教育專業(yè)朝著“精(就業(yè)市場分析透徹、精準(zhǔn))、準(zhǔn)(培養(yǎng)方向準(zhǔn)確)、特(培養(yǎng)方式有特色)”的方向發(fā)展，突出體育教育專業(yè)的核心競爭力，提升體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 挖掘大數(shù)據(jù)資源，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

2.2.1 利用大數(shù)據(jù)，明確體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方向

當(dāng)前，大數(shù)據(jù)風(fēng)靡全球，開啟了一個(gè)新的世界。究竟什么是大數(shù)據(jù)？我國學(xué)者認(rèn)為大數(shù)據(jù)是指能完整描述事物、一般軟件工具難以捕捉、管理和分析的大容量數(shù)據(jù)，通過對海量數(shù)據(jù)的交換、整合和分析，從中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，創(chuàng)造新價(jià)值[4]。大數(shù)據(jù)廣泛存在于互聯(lián)網(wǎng)空間，它的價(jià)值在于從繁多的數(shù)據(jù)中獲得洞察力，把握事物發(fā)展的趨勢，為正確決策做好預(yù)測分析。

大數(shù)據(jù)有助于優(yōu)化體育教育專業(yè)設(shè)置，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。作為一所高等院校，可以汲取其他院校先進(jìn)的辦學(xué)理念，通過收集其他高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材開發(fā)、招生途徑、就業(yè)服務(wù)等信息，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對體育教育專業(yè)的人才需求，收集社會(huì)對專業(yè)人才的需求信息，再結(jié)合本校實(shí)際，及時(shí)優(yōu)化體育教育的專業(yè)設(shè)置，改革人才培養(yǎng)模式，做到“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”，打造出具有學(xué)科優(yōu)勢鮮明、教學(xué)效果良好、競爭能力超強(qiáng)、培養(yǎng)方向精準(zhǔn)的體育教育專業(yè)。

2.2.2 借助大數(shù)據(jù)，提前適應(yīng)角色分配

大數(shù)據(jù)有助于提高體育教育專業(yè)師生的專業(yè)服務(wù)意識(shí)。目前，全國“校園學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)管理與分析系統(tǒng)”正在使用，它不僅提高了學(xué)校體育工作管理信息化水平，還為體育教育專業(yè)師生服務(wù)社會(huì)找準(zhǔn)了方向。高校體育教育專業(yè)師生可以根據(jù)全國“校園學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)管理與分析系統(tǒng)”中關(guān)于學(xué)生體質(zhì)發(fā)展變化的大數(shù)據(jù)，預(yù)判中小學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展變化的形勢，利用高校體育教育研究專業(yè)平臺(tái)，研討提升中小學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康水平的有效措施，為提升中小學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康水平做好“功課”，為將來更好的服務(wù)中小學(xué)體育教育事業(yè)預(yù)熱職業(yè)角色。

2.2.3 分析大數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)人才輸送方向

大數(shù)據(jù)引領(lǐng)體育教育專業(yè)人才的就業(yè)流動(dòng)方向。通過體育教育專業(yè)招生數(shù)據(jù)分析，可以掌握體育教育專業(yè)人才招生與地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)考生報(bào)考到就業(yè)需求量大的地區(qū)；通過體育教育專業(yè)就業(yè)數(shù)據(jù)分析，可以將人才市場的需求狀況及時(shí)有效地反饋給人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)高校培養(yǎng)出適銷對路的人才?？傊?，利用大數(shù)據(jù)，幫助緩解體育教育專業(yè)大學(xué)生“求職難”的窘?jīng)r。

高校在進(jìn)行體育教育專業(yè)建設(shè)時(shí)，需要深入認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)，挖掘大數(shù)據(jù)資源，將信號(hào)轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)分析為信息，將信息提煉為知識(shí)，以知識(shí)促成決策和行動(dòng)[5]，引領(lǐng)體育教育專業(yè)樹立從夾縫中求生存的信心、勇氣，發(fā)揮敢爭天下先的斗志、氣魄，鼓勵(lì)體育教育專業(yè)優(yōu)化專業(yè)配置，挖掘?qū)I(yè)特色，以敏銳的眼光為學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供精準(zhǔn)路徑。

2.3 開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，織造體育教育專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程體系

2.3.1 熟悉網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)的操作流程

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育與科技水乳交融，渾然一體，以互聯(lián)網(wǎng)為手段，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)是課程建設(shè)與信息技術(shù)融合的重要舉措。網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)延伸了教與學(xué)的時(shí)空關(guān)系，從供給側(cè)為學(xué)生提供大量課程，豐富教學(xué)內(nèi)容，輔助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生朝著專業(yè)化方向發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)與使用需要三個(gè)步驟，第一步應(yīng)該由學(xué)校配備足夠的課程信息化所需基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備，調(diào)撥信息技術(shù)人員或者引入專業(yè)公司開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站，打造專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)；第二步則由體育教育專業(yè)任課教師擔(dān)綱，按照人才培養(yǎng)方案的要求，圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)課程資源，提供豐富的課程信息，與專業(yè)技術(shù)人員一道完成網(wǎng)絡(luò)課程的制作；第三步則是網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的使用，在專業(yè)技術(shù)人員的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索和利用技能，在任課教師的引導(dǎo)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課堂，線上線下互動(dòng)，開展自主學(xué)習(xí)、知識(shí)管理和網(wǎng)絡(luò)交流。

2.3.2 提升網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)者的操作技能

在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)過程中，體育教育專業(yè)任課教師既是課程建設(shè)的設(shè)計(jì)者，又是網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施的實(shí)際操作者。基于體育教育專業(yè)任課教師在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)中的角色，有必要加強(qiáng)其操作技能。首先需要明確網(wǎng)絡(luò)課程并不是虛擬的、超越現(xiàn)實(shí)的，而是應(yīng)符合人才培養(yǎng)目標(biāo)對課程設(shè)置的要求，應(yīng)該與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展要求相一致，與學(xué)生多元學(xué)習(xí)需求相契合；其次，網(wǎng)絡(luò)課程是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效輔助手段，它仍然是一種線上線下的教學(xué)活動(dòng)，仍然離不開任課教師的活動(dòng)，任課教師仍是課程的主持者、主講人，他負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和在線互動(dòng)；此外，體育教育專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程必須要具有體育教育專業(yè)的特色，要讓課程體現(xiàn)出體育教育專業(yè)的學(xué)科特征，要充分利用聲音、動(dòng)畫、圖像、圖片等多媒體手段，配合體育課程內(nèi)容資源的挖掘，創(chuàng)制出體育文化特色鮮明的網(wǎng)絡(luò)課程。

2.3.3 把控體育教育專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程體系建設(shè)的次序

體育教育專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程體系建設(shè)并非是一哄而上，而是有計(jì)劃、有重點(diǎn)的逐步推進(jìn)。以理論講授為主的體育教育專業(yè)理論課程的信息化建設(shè)時(shí)機(jī)基本成熟，可以汲取如教育學(xué)、哲學(xué)等專業(yè)課程信息化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，先行先試推進(jìn)該課程網(wǎng)絡(luò)化、信息化建設(shè)。在專業(yè)理論課程建設(shè)過程中，盡量突出學(xué)科群主題，如建設(shè)《學(xué)校體育學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程，輔之推動(dòng)《體育課程論》、《體育教學(xué)論》等課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，既降低交叉學(xué)科交叉地帶的課程內(nèi)容率，又能夠節(jié)約課程建設(shè)的成本。體育教育專業(yè)技術(shù)課程的網(wǎng)絡(luò)化、信息化建設(shè)需要充分利用聲音、動(dòng)畫、圖像、圖片等多媒體手段，直觀呈現(xiàn)動(dòng)作細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)分析每一個(gè)動(dòng)作技術(shù)環(huán)節(jié)的運(yùn)動(dòng)軌跡和力學(xué)原理。

2.4 關(guān)注移動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)有意義的“知識(shí)碎片”

2.4.1 深刻認(rèn)識(shí)移動(dòng)學(xué)習(xí)的性征

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種典型的遠(yuǎn)程教育方式，借用移動(dòng)設(shè)備和無線通信技術(shù)，學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)訪問學(xué)習(xí)資源，獲取知識(shí)和技能[6]，而不必固定時(shí)間坐在教室聽課便可以獲得知識(shí)、技能與方法。移動(dòng)學(xué)習(xí)使得學(xué)習(xí)的便利性得到提升，該學(xué)習(xí)方式受到大學(xué)生群體的歡迎。近年來，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及新媒體和多元信息的產(chǎn)生，移動(dòng)學(xué)習(xí)大有在高校普遍流行的趨勢。這是因?yàn)椋浩湟?，每位大學(xué)生普遍擁有手機(jī)或電腦，擁有移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備；其二，大學(xué)生具有移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，意圖通過先進(jìn)技術(shù)獲取新知識(shí)，提升個(gè)人知識(shí)與能力水平；其三，移動(dòng)學(xué)習(xí)的理念是讓學(xué)習(xí)擴(kuò)散滲透到社會(huì)的每個(gè)角落，可以突破時(shí)空限制，其學(xué)習(xí)的便捷性普遍為大學(xué)生所接受。此外，互聯(lián)網(wǎng)提供的海量信息吸引大學(xué)生通過移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式獵獲?；谝陨显?，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生普遍接受的學(xué)習(xí)方式。

2.4.2 明確體育教育專業(yè)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的可能性

高校學(xué)生普遍特征是精力充沛、思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)，尤其是體育教育專業(yè)學(xué)生，學(xué)習(xí)需求旺盛，熱衷自身運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的提高，樂于從事豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如果借助訓(xùn)練之余、課堂教學(xué)間隙、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生打開手機(jī)或者電腦，搜索和掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能與方法，采取線上線下、課內(nèi)課外的方式開展自主學(xué)習(xí)，可以將正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)真正連接起來，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以收獲知識(shí)與提升技能。

2.4.3 引導(dǎo)學(xué)生開展有意義的專業(yè)學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)雖然是大數(shù)據(jù)時(shí)代獲取知識(shí)的一種最便捷途徑，但學(xué)習(xí)過程中獲取的知識(shí)往往比較零散、不系統(tǒng)，甚至是無序、互不關(guān)聯(lián)的知識(shí)碎片[7]。但作為教師，在高度認(rèn)識(shí)移動(dòng)學(xué)習(xí)重要性的基礎(chǔ)上，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、技能與方法。體育教育專業(yè)的任課教師利用自身掌握的信息化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，將信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐相融合并落實(shí)到師生日常教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生汲取、疏理、重組知識(shí)碎片，最終構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展需要的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、專業(yè)化的專業(yè)知識(shí)體系。

3 結(jié)語

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及新媒體和多元信息的產(chǎn)生，高校體育教育專業(yè)躬逢人才培養(yǎng)方式改革的重要機(jī)遇期，需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，挖掘大數(shù)據(jù)資源，推動(dòng)高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度融合，努力解決當(dāng)前體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的同質(zhì)化現(xiàn)象突出、培養(yǎng)理念更新慢、培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊、課程設(shè)置不夠精準(zhǔn)以及網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)開發(fā)不足等問題。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)滲透到社會(huì)各領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)人才培養(yǎng)”的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，高校體育教育專業(yè)務(wù)必引入互聯(lián)網(wǎng)思維，緊跟時(shí)代步伐，不斷解放思想，主動(dòng)變革人才培養(yǎng)方式，開辟體育教育專業(yè)特色發(fā)展道路。

[1] 朱培榜.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高校體育教育專業(yè)本科課程設(shè)置思考[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009,25(4)：87-90

[2]張有聲.從供給側(cè)改革本科專業(yè)人才培養(yǎng)思路[J].中國高等教育，2016(1)：37-41

[3]周文彰.簡論互聯(lián)網(wǎng)思維[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2016,14(2)：1-7

[4]高文兵，張堯?qū)W.大數(shù)據(jù)環(huán)境下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)新前景[J].中國高等教育，2015(1)：28-30

[5]余建斌.趣侃大數(shù)據(jù)：人人都有洞察力[N].人民日報(bào)，2013-07-05

[6]司國東，趙玉，趙鵬.移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的界面設(shè)計(jì)模式研究[J].電化教育研究，2015(2)：71-76

[7]王承博，李小平，趙豐年，等.大數(shù)據(jù)時(shí)代碎片化學(xué)習(xí)研究[J].電化教育研究，2015(10)：26-30

Integrationof“Internet”andtheTrainingModeofPhysicalEducationProfessionals

LIANG Li-qi1, LI Xia1, DENG Xing-hua2

(1. School of Physical Education, Lingnan Normal University,Zhanjiang,524303,China;2. School of Physical Education, South China Normal University，Guangzhou,510006, China)

Informatization brings new ideas for the personnel training of physical education major in Colleges. This paper analyses some problems, for instance, homogenization phenomenon, the idea behind, the goals vague, the curriculum is not precise enough, these problems exists in the process of physical education professionals training. It is essential that we should use the Internet thinking to the cultivation of personnel training; mining large data resources to the training objectives; strengthen the network course platform to create a professional network curriculum system; pay attention to the change of students learning style to construct the knowledge system for students, in order to promote the integration between the personnel training of physical education and internet technology under the new background.

personnel training; physical education major; internetwork; informatization

G807

A

1007-323X(2017)06-0113-04

2017-10-21

梁立啟(1980-)，河南周口人，男，講師，博士

研究方向：體育課程論