孫彩紅

(武漢工程大學(xué)體育部 湖北武漢 430205)

學(xué)校生態(tài)體育的開發(fā)與教學(xué)模式的構(gòu)建研究①

孫彩紅

(武漢工程大學(xué)體育部 湖北武漢 430205)

隨著現(xiàn)代文明社會的推進(jìn),人們越來越重視人與自然的和諧統(tǒng)一,如何在體育運(yùn)動開展的同時(shí)倡導(dǎo)和實(shí)施生態(tài)文明理念,現(xiàn)已成為體育發(fā)展的主流方向之一。該文以生態(tài)體育為切入點(diǎn),對學(xué)校生態(tài)體育的開發(fā)路徑進(jìn)行探索,并從體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價(jià)方法等多方面對生態(tài)體育教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行研究,從而形成學(xué)校生態(tài)體育教學(xué)模式的基本框架,旨在為學(xué)校生態(tài)體育的發(fā)展提供可行的建議。

學(xué)校生態(tài)體育 開發(fā) 教學(xué)模式 構(gòu)建

由于自然環(huán)境的惡化,綠色生態(tài)理念的提出和發(fā)展已成為諸多學(xué)者研究的主要課題之一,現(xiàn)如今,生態(tài)學(xué)的思維研究具有前沿性、高端性和可持續(xù)發(fā)展性。因此在生態(tài)保護(hù)的發(fā)展背景下,體育學(xué)者也逐漸重視體育運(yùn)動與生態(tài)之間的契合發(fā)展,從而促進(jìn)人—自然—體育三者之間的和諧統(tǒng)一。該文在“生態(tài)體育”理念的指導(dǎo)下,將生態(tài)體育與學(xué)校體育相結(jié)合,探索學(xué)校生態(tài)體育的開發(fā)策略,并對生態(tài)體育教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建,可見,研究學(xué)校生態(tài)體育開發(fā)與教學(xué)對推進(jìn)生態(tài)文明社會發(fā)展具有重要的意義。

1 學(xué)校生態(tài)體育發(fā)展的對策

1.1 加強(qiáng)生態(tài)體育文化建設(shè)宣傳力度

生態(tài)體育開展有利于建設(shè)生態(tài)文明的和諧型校園,生態(tài)體育的提倡為學(xué)校體育注入了新的活力,是一種高端先進(jìn)的發(fā)展理念,因此應(yīng)加強(qiáng)校園生態(tài)體育文化的宣傳力度,使更多的學(xué)生認(rèn)識生態(tài)文明建設(shè)的意義,宣傳方式主要有:(1)通過校園多種渠道的宣傳方式提倡和執(zhí)行“生態(tài)體育”文化傳播,如,校園廣播、校園宣傳欄、各種警示牌和教室板報(bào)等。(2)圍繞“生態(tài)”主題舉辦的校園體育活動,如“生態(tài)體育”文化節(jié)、“生態(tài)體育”文化競賽、“生態(tài)體育”文化創(chuàng)意活動等,使生態(tài)體育融入到校園生活中。(3)注重拓展生態(tài)體育運(yùn)動的形式,將生態(tài)體育運(yùn)動作為改革傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的方向之一。在課外體育活動、實(shí)踐活動、余暇時(shí)間中開展“生態(tài)化”體育運(yùn)動,由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師指導(dǎo)班級、體育社團(tuán)、學(xué)院等開展諸如登山、探險(xiǎn)、遠(yuǎn)足、森林游戲等“生態(tài)體育”運(yùn)動。

1.2 提高生態(tài)體育意識

生態(tài)體育意識的增強(qiáng)是推進(jìn)學(xué)校生態(tài)體育運(yùn)動發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力,可使人們正確認(rèn)識到生態(tài)體育的價(jià)值和功能,形成學(xué)校體育與生態(tài)環(huán)境間的辯證關(guān)系,從而建立科學(xué)的生態(tài)體育意識。學(xué)校生態(tài)體育意識的提高和培養(yǎng)可通過多種渠道的教育和宣傳方式實(shí)現(xiàn),一方面可為學(xué)生創(chuàng)建校園生態(tài)體育環(huán)境,通過整合自然環(huán)境、校園文化和體育資源,進(jìn)一步拓展和創(chuàng)造具有生態(tài)特征的體育內(nèi)容和形式,將學(xué)校體育與自然環(huán)境相結(jié)合,建設(shè)綠色的生態(tài)環(huán)保場地和運(yùn)動設(shè)備;另一方面還要重視生態(tài)體育道德文化的建設(shè),將生態(tài)體育和生態(tài)文明建設(shè)相互融合,可產(chǎn)生意想不到的效果,例如通過“綠色奧運(yùn)”和現(xiàn)代文明的核心理念引導(dǎo)校園師生,不斷強(qiáng)化生態(tài)體育環(huán)境意識,促進(jìn)學(xué)校生態(tài)體育的穩(wěn)步發(fā)展。

1.3 建設(shè)生態(tài)體育課程

如何使生態(tài)體育在學(xué)校得到深入的發(fā)展,關(guān)鍵途徑就是建設(shè)生態(tài)體育課程,生態(tài)體育課程為校園開展生態(tài)體育搭建了橋梁,通過生態(tài)體育課程的方式可大力宣傳生態(tài)體育信息、培植生態(tài)體育意識、傳授生態(tài)體育內(nèi)容和方法,因此生態(tài)體育課程的建設(shè)要始終圍繞生態(tài)宗旨,開展創(chuàng)新且有意義的實(shí)踐體育活動,從而增強(qiáng)校園的生態(tài)高度。(1)體育課程要高度體現(xiàn)“學(xué)生—體育—環(huán)境”之間的和諧統(tǒng)一;(2)通過篩選、整合和創(chuàng)造開發(fā)適合校園開展的生態(tài)體育教育內(nèi)容;(3)構(gòu)建科學(xué)完善的生態(tài)體育教學(xué)模式,提高生態(tài)體育教學(xué)質(zhì)量和效果。

2 生態(tài)體育教學(xué)模式的構(gòu)建

生態(tài)體育課程的建設(shè)對于生態(tài)理念引入校園并實(shí)施具有重要的意義,生態(tài)體育課程的建設(shè)主要由正確的教學(xué)模式構(gòu)成,并作為支撐,那么如何才能構(gòu)建適合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)校生態(tài)體育教學(xué)模式則十分關(guān)鍵。生態(tài)體育教學(xué)模式的構(gòu)建要以生態(tài)學(xué)和體育學(xué)等多個(gè)交叉學(xué)科作為理論依據(jù),并嚴(yán)格按照體育教學(xué)大綱中的要求來確定教學(xué)目標(biāo),依據(jù)體育教學(xué)程序設(shè)置相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)體系,以下主要從3個(gè)方面展開探討。

2.1 生態(tài)體育教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)

生態(tài)體育教學(xué)模式的目標(biāo)是指通過生態(tài)體育課程的途徑,教師引導(dǎo)學(xué)生開展生態(tài)化的體育活動,使學(xué)生在多種生態(tài)教學(xué)內(nèi)容和方式中體驗(yàn)生態(tài)體育的本質(zhì)和價(jià)值,全身心地融入到自然、社會、人與人之間的關(guān)系中,即達(dá)到一個(gè)基礎(chǔ)目標(biāo)——人與自然的和諧、一個(gè)中級目標(biāo)——人與社會的和諧、一個(gè)理想目標(biāo)——人與自身的和諧。

2.2 生態(tài)體育教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容

生態(tài)體育教學(xué)模式的內(nèi)容要區(qū)分于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,凸顯“生態(tài)”的主要特點(diǎn),摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)套路,設(shè)置具有靈活性、豐富性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容,可初步歸納為以下幾方面。

(1)增設(shè)生態(tài)體育教育理論課。傳統(tǒng)的體育教學(xué)尤其注重對技術(shù)和體能的提高,理論知識較為匱乏,因此在生態(tài)體育模式的教學(xué)內(nèi)容中可增設(shè)與生態(tài)相關(guān)的體育理論知識,豐富并開拓學(xué)生的體育視野。在生態(tài)體育教學(xué)內(nèi)容中要重視人與自然環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展,如何正確保護(hù)和利用自然資源,從而與自然之間建立可持續(xù)發(fā)展關(guān)系,同時(shí)還要掌握在體育運(yùn)動中預(yù)防危險(xiǎn)技能和應(yīng)急的處理方法等理論體系,因此增加生態(tài)體育理論知識課程十分必要,只有具備扎實(shí)的理論功底和體育技能,才能在生態(tài)體育運(yùn)動中獲得較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力。學(xué)校要不斷地完善和豐富生態(tài)體育理論課程,并注重理論知識的創(chuàng)新性和多樣性,如建立戶外拓展課程,在戶外對學(xué)生進(jìn)行體育理論知識講授,不僅別出心裁、調(diào)節(jié)課堂氣氛,還能使學(xué)生體驗(yàn)大自然的魅力,高質(zhì)量完成生態(tài)體育教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),還能激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

(2)根據(jù)當(dāng)?shù)?、?dāng)時(shí)自然資源設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。我國地大物博,四季分明,地形地貌復(fù)雜多變,有河流、山川、沙漠、森林等,自然資源豐富,各個(gè)地區(qū)之間的自然環(huán)境和資源豐富多彩,各有差異,因此也為學(xué)校生態(tài)體育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造了豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。那么學(xué)校就可因地制宜,根據(jù)學(xué)校周遭的自然資源和季節(jié)選擇與生態(tài)體育相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目,例如地勢平坦且季節(jié)適宜,則可開設(shè)趣味的“風(fēng)箏課”;若周圍有森林且季節(jié)炎熱,則可設(shè)置相適宜的老鷹捉小雞等生態(tài)體育課程;若有山路且在春秋天則可設(shè)置遠(yuǎn)足課程等;若冰雪覆蓋則可開設(shè)溜冰、滑雪等生態(tài)體育項(xiàng)目。在提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的同時(shí)體驗(yàn)大自然的神奇,形成主動的生態(tài)保護(hù)本能。

(3)根據(jù)當(dāng)?shù)氐拿袼左w育文化設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。我國是由56個(gè)民族構(gòu)成,每個(gè)民族都擁有悠久且豐富的特色民俗體育文化,這些體育文化資源有引導(dǎo)人們形成“生態(tài)體育”思想的功能,如儒家的“天人合一”的理念,就滲透著鮮明的“生態(tài)”思想;具有地方特色的民俗體育運(yùn)動,如濰坊的“風(fēng)箏”、淄博的“蹴鞠”、南方的“賽龍舟”等,此類具有民俗文化的體育運(yùn)動可通過進(jìn)一步篩選、整理和加工增設(shè)到學(xué)校生態(tài)體育教學(xué)內(nèi)容中。

2.3 生態(tài)體育教學(xué)模式的教學(xué)評價(jià)

生態(tài)體育教學(xué)模式教學(xué)評價(jià)要以發(fā)展性原則、開放性原則、多角度原則為依據(jù),采用多種評價(jià)方式相結(jié)合,過程性和終結(jié)性評價(jià)融合,學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價(jià)為評價(jià)方式開展。

[1]陳健.城市生態(tài)體育的內(nèi)涵與特點(diǎn)[J].當(dāng)代體育科技,2015(32): 6.

[2]付群,肖淑紅,陳肖麗,等.生態(tài)體育園的概念、內(nèi)涵及外延研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào):社會科學(xué)版,2015(5)：44-51.

[3]李錦輝,徐向軍.生態(tài)體育視角下高校體育課程的發(fā)展對策研究[J].當(dāng)代體育科技,2012(34):1-2.

[4]蒙祖敏.貴州少數(shù)民族生態(tài)體育旅游資源開發(fā)研究[D].貴州師范大學(xué),2016.

G807.4

A

2095-2813(2017)03(a)-0133-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.07.133

學(xué)?！吧鷳B(tài)體育”的開發(fā)與教學(xué)模式的構(gòu)建研究(課題編號:X2015048)。

孫彩紅(1980,11—),女,漢,湖北仙桃人,研究生,講師,研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練。