高校體育教學(xué)改革新思路的構(gòu)建

湯利軍

（上海師范大學(xué)，上海 200234）

高校體育教學(xué)改革新思路的構(gòu)建

湯利軍

（上海師范大學(xué)，上海 200234）

對(duì)于現(xiàn)代高校體育教育而言，素質(zhì)教育緊密聯(lián)系社會(huì)需求是十分有必要的，在高校學(xué)生中推廣和傳播科學(xué)的體育理念，直接影響著高校學(xué)生的身心健康。伴隨著教學(xué)改革的持續(xù)不斷發(fā)展，高校體育教學(xué)改革也在不斷深入，經(jīng)過教育工作者多年的探索和研究，高校體育教育也取得了不少實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，但相對(duì)于其他應(yīng)試學(xué)科，體育學(xué)科的改革仍是非常欠缺的。近年來，在高校學(xué)生的體育測(cè)試中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代高校學(xué)生的身體素質(zhì)正呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，這引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。鑒于此，研究現(xiàn)代高效體育教學(xué)的現(xiàn)狀和不足，并提出相應(yīng)的高校體育教學(xué)新思路刻不容緩。

1 現(xiàn)階段我國(guó)高校體育教學(xué)改革的狀況

1.1 傳統(tǒng)高校體育教學(xué)“重實(shí)踐、輕理論”的觀念根深蒂固

在以往很長(zhǎng)一段時(shí)間的高校體育教學(xué)實(shí)踐中，都存在著“重實(shí)踐、輕理論”的現(xiàn)象，這種根深蒂固的教學(xué)觀念和教學(xué)現(xiàn)象，致使教學(xué)存在許多缺陷和不足。因此，在教學(xué)中需對(duì)此教學(xué)觀念進(jìn)行改變?，F(xiàn)階段的體育教學(xué)中，實(shí)踐課占據(jù)了大多數(shù)課時(shí)，理論課安排得很少。調(diào)查顯示，在高校體育教學(xué)課時(shí)安排中，理論課只占據(jù)整個(gè)體育教學(xué)10%左右的學(xué)時(shí)，有的高校的體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)中甚至都沒有安排理論課。如此教學(xué)，學(xué)生只能學(xué)到簡(jiǎn)單的體育技能和技術(shù)，雖然一定程度上能夠增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，但因缺乏理論指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生往往只在課堂上進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，而沒有樹立起終身鍛煉的體育意識(shí)，不了解人的身體構(gòu)造，不清楚進(jìn)行體育技能訓(xùn)練的目的和作用，很難養(yǎng)成健康運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，更談不上能夠自己制訂運(yùn)動(dòng)計(jì)劃以增強(qiáng)身體機(jī)能中的薄弱部分。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，很多教師認(rèn)為理論課對(duì)于高校體育教學(xué)而言沒有多大的意義，在實(shí)際練習(xí)和賽事中，也難以突顯其價(jià)值，因此直接放棄教授理論課。

1.2 現(xiàn)階段的體育教學(xué)方式對(duì)發(fā)展學(xué)生的體育能力存在一定局限性

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)高校體育教學(xué)雖然在不斷探索和發(fā)展，但成效不是特別明顯。傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)都是以教授技術(shù)為中心，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，但是我國(guó)很多高校都沒有專門的體育教材，課堂上的教學(xué)內(nèi)容也多注重技術(shù)的練習(xí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、合作精神、創(chuàng)新能力和身體靈活性。實(shí)際教學(xué)內(nèi)容也都枯燥乏味、難度系數(shù)高，學(xué)生很難激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，更談不上主動(dòng)探索和創(chuàng)新，甚至有的學(xué)生因?yàn)閯?dòng)作難度大，反復(fù)練習(xí)總是掌握不了運(yùn)動(dòng)的精髓，因而產(chǎn)生挫敗感，抗拒學(xué)習(xí)體育，這就很難促使學(xué)生發(fā)展身心健康。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在校期間沒有在體育課堂上培養(yǎng)喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，離開學(xué)校步入社會(huì)之后，就更難養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的能力和習(xí)慣了。

1.3 教學(xué)組織形式有待提高

現(xiàn)代社會(huì)條件下，每個(gè)學(xué)生的教育背景不一樣，生理心理和身體素質(zhì)不盡相同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也參差不齊。以往高校中的體育教學(xué)多是以班級(jí)為單位進(jìn)行的，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異性缺乏重視，選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)也讓教師很為難，如果課程太簡(jiǎn)單，無法激發(fā)學(xué)生的多元潛能，那些基礎(chǔ)和身體素質(zhì)較好的學(xué)生很容易喪失興趣；如果教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜，則會(huì)打擊到基礎(chǔ)稍弱、身體素質(zhì)較差的學(xué)生，導(dǎo)致降低這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)組織形式也不夠靈活，無法適應(yīng)多樣化的學(xué)習(xí)需求。

1.4 教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

當(dāng)下高校體育教學(xué)多采用期末體能測(cè)試和達(dá)標(biāo)考試來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)評(píng)價(jià)方式過于單一且完整性不夠，無法清楚反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和體育能力，也不能有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，這種評(píng)價(jià)方式達(dá)不到素質(zhì)教育的要求。對(duì)于身體素質(zhì)較好的學(xué)生而言，不需要多做努力便能輕松達(dá)標(biāo)，取得優(yōu)異的成績(jī)；但對(duì)于先天體育細(xì)胞不足、身體素質(zhì)較差的學(xué)生而言，通過努力或許提升了身體素質(zhì)，但很多時(shí)候成績(jī)卻不能達(dá)標(biāo)。這樣的教學(xué)考核和評(píng)價(jià)方式，沒有考慮到學(xué)生個(gè)體差異性，也沒有將平時(shí)表現(xiàn)情況納入考核范圍，是不公平且不科學(xué)的。

2 高校體育教學(xué)改革新思路的構(gòu)建

2.1 及時(shí)更新教學(xué)理念

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在不斷吸收教師所傳授的知識(shí)，為了滿足不斷發(fā)展的教學(xué)需求，提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及時(shí)更新教學(xué)觀念。

2.1.1 以人為本，重視學(xué)生受教感受 現(xiàn)階段的高校體育課堂主要以教師為教學(xué)中心，采用口口相授、直接灌輸?shù)姆绞剑淌诮o學(xué)生體育知識(shí)和技能技巧動(dòng)作，學(xué)生在教學(xué)過程中被動(dòng)接受知識(shí)，教師忽視了發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)綜合應(yīng)用性人才的需求，教師必須不斷更新教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)主體，通過教師的科學(xué)主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。興趣是最好的教師，在教學(xué)中，尤其要重視學(xué)生的受教感受，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛好設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造一種輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，以全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的熱情和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)新，倡導(dǎo)學(xué)生用開放性的思維去解決體育運(yùn)動(dòng)和實(shí)際生活中的各種問題，并深刻體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)過后的暢快，促使學(xué)生樹立終身運(yùn)動(dòng)的觀念。

2.1.2 改變以往將純經(jīng)驗(yàn)作為指導(dǎo)的教學(xué)方式 傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)方式，主要針對(duì)的是身體訓(xùn)練，教師通過采取身體訓(xùn)練的方式加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)。這種教學(xué)方式在促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)方面存在一定的局限。要最大程度地體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

2.2 教學(xué)內(nèi)容多樣化

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高校中最常見的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有籃球、足球、網(wǎng)球、太極拳、排球等，內(nèi)容不夠豐富，很難讓學(xué)生真正體驗(yàn)到多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的樂趣。高校體育改革過程中，應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，促使體育教學(xué)多樣化，給學(xué)生提供更多選擇，以此激發(fā)學(xué)生興趣。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)日新月異，高校學(xué)生在這個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代背景下，能夠輕而易舉地接觸到各種各樣的信息資源，對(duì)體育教學(xué)的要求也越來越高，教師可以在學(xué)生群體中進(jìn)行一些問卷調(diào)查，弄清楚學(xué)生的喜好，進(jìn)而制定教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校還需增設(shè)多樣化的體育項(xiàng)目，如交誼舞、拉丁舞、散打、跆拳道、瑜伽、游泳等，通過選修課的方式供學(xué)生選擇，這樣不僅能促使教學(xué)內(nèi)容多樣化，還能豐富學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

2.3 改革高校體育教學(xué)目的

現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)高校體育教學(xué)提出了更高的要求，不僅需要提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還需要在課堂上加入人文教育，通過體育教學(xué)、體育訓(xùn)練、體育賽事，幫助學(xué)生完善心智、啟發(fā)多元智能、增強(qiáng)毅力、提高創(chuàng)新意識(shí)以及教會(huì)學(xué)生如何良性競(jìng)爭(zhēng)等。

如今各行各業(yè)都面臨著較大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是促使學(xué)生成為社會(huì)人才不可缺少的環(huán)節(jié)。通過豐富多樣的體育活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，引導(dǎo)學(xué)生以積極向上的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)、工作、生活中遇到的種種困難。

在體育比賽時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)勝負(fù)兩種情況，教師要教會(huì)學(xué)生正確看待成功和失敗，并分析和總結(jié)成功或失敗的原因，鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)和拼搏，不斷前進(jìn)。同時(shí)，許多體育項(xiàng)目都是需要學(xué)生集體合作進(jìn)行的，如足球、籃球、羽毛球雙打等，在訓(xùn)練和比賽中，隊(duì)友之間必須保持絕對(duì)的信任和默契，相互配合，才能發(fā)揮出最佳狀態(tài)，確保獲得滿意的成績(jī)。實(shí)際教學(xué)中，通過進(jìn)行這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，如何更好地與人合作，在未來步入社會(huì)后，能更快、更好地適應(yīng)工作中與同事之間的合作。

創(chuàng)新是各個(gè)行業(yè)不斷進(jìn)步的靈魂，高校教師對(duì)體育課程的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新能力至關(guān)重要。高校體育教學(xué)在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，改變傳統(tǒng)枯燥單一的教學(xué)模式，采用生動(dòng)有趣的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生在快樂輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中體會(huì)到學(xué)習(xí)體育課程不僅能夠身心愉悅，還可以不斷完善自我。教師需認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，重視學(xué)生的主體作用，通過創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由和空間，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己所能，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)體育的快樂。

2.4 改革高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

現(xiàn)階段高校所采用的達(dá)標(biāo)測(cè)試和體能測(cè)試方式過于片面，沒有考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異性，而且只能體現(xiàn)結(jié)果，無法反映教學(xué)過程，不能全面地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，缺乏一定的科學(xué)性。因此，在考查學(xué)生時(shí)，需根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，計(jì)入平時(shí)成績(jī)，不僅要看結(jié)果，更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)過程。這種評(píng)價(jià)方法能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，增進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)效果和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)性目的。

3 結(jié) 語

目前，我國(guó)高校體育改革已經(jīng)邁入一個(gè)新的階段，對(duì)我國(guó)高校體育進(jìn)行改革，要注重學(xué)生的主體作用，改變傳統(tǒng)守舊的教學(xué)觀念，深刻分析學(xué)生實(shí)際情況，以現(xiàn)階段高校教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，幫助學(xué)生形成終身體育的理念，為社會(huì)培養(yǎng)全面的綜合性人才。本文對(duì)現(xiàn)階段高校體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了淺要分析，并對(duì)高校體育教學(xué)改革新思路的構(gòu)建提出了幾點(diǎn)建議，但鑒于實(shí)際教學(xué)存在一定的差異性和復(fù)雜性，還需體育教育工作者深入分析本校教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，以便使高校體育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

[ 1 ]劉紅梅，劉家黨.影響我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展的因素及對(duì)策分析[ J ].鴨綠江：下半月版，2016（11）.

[ 2 ]王燕.當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的再思考[ J ].體育世界：學(xué)術(shù)版，2016（1）.

[ 3 ]孫萌，張楠.當(dāng)前高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究[ J ].教育與職業(yè)，2013（18）.

[ 4 ]李仕豐.對(duì)當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的反思[ J ].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（5）.

G807.4

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1674-151X（2017）07-083-02

投稿日期：2017-04-20

教育部人文社科課題青年基金項(xiàng)目——我國(guó)中小學(xué)體育課程實(shí)施效果實(shí)證研究（編號(hào)：15YJC890033）；江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題——運(yùn)用“SOFIT”評(píng)定江蘇省中小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量研究（編號(hào)：T-c/2015/001）。

湯利軍（1976～），副教授，博士。研究方向：學(xué)校體育學(xué)，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)。