劉江平

【摘 要】語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)，在這門課程的學(xué)習(xí)中，教師需要注意采用合適的教學(xué)方法，通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生能夠積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而保證課堂教學(xué)的實(shí)效。文章基于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；情境設(shè)計(jì)

在語(yǔ)文課程的教學(xué)中，又以小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)較為基礎(chǔ)，小學(xué)生本身的發(fā)展?jié)摿^強(qiáng)，具備一定的學(xué)習(xí)能力，因而教師一定要注意發(fā)展學(xué)生自身的潛能，與此同時(shí)教師也要注意小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，部分知識(shí)對(duì)他們而言較為復(fù)雜，而識(shí)字又作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師需要借助有關(guān)的教學(xué)原則，通過(guò)趣味、生動(dòng)的課堂講解來(lái)夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

一、趣味引入，提高興趣

漢字由古時(shí)候的象形文字演變到如今的文字，其中的情景設(shè)計(jì)、趣味教學(xué)相對(duì)于而言比較容易展開(kāi)。教師在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中一定要注意課堂導(dǎo)入的趣味性，通過(guò)生動(dòng)、形象的象形模擬來(lái)引入漢字的教學(xué)。在此過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活或是學(xué)校環(huán)境來(lái)進(jìn)行實(shí)際演示，例如在學(xué)到“尷尬”二字時(shí)，教師可以嘗試運(yùn)用肢體或是行為語(yǔ)言將這一表情真實(shí)的展示出來(lái)，在實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的高度結(jié)合之后，學(xué)生能夠通過(guò)課堂教學(xué)收獲到更多的知識(shí)，同時(shí)也能夠通過(guò)課堂學(xué)會(huì)將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如在人教版一年級(jí)上冊(cè)“口耳目”這部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)實(shí)際的舉例來(lái)加深學(xué)生的印象。例如教師可以在黑板上貼上一個(gè)象形的小人，將“口”、“耳”、“目”分別標(biāo)示出來(lái)，以此來(lái)提升學(xué)生的興趣。小學(xué)生的表現(xiàn)欲望較為強(qiáng)烈，因此，教師也可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)展示，以此來(lái)保證每位學(xué)生都能夠充分的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。在保證課堂的趣味引入之后，教師可以講解文字的相應(yīng)用法以及日常表達(dá)，通過(guò)理論與實(shí)際結(jié)合來(lái)保證在學(xué)生腦海中形成具體、完整的學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而能夠進(jìn)一步提高識(shí)字教學(xué)的實(shí)效。

二、合作探討，深入情景

小學(xué)生在課堂上表現(xiàn)較為積極，精力比較旺盛，同時(shí)經(jīng)過(guò)許多的課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)我們也發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的表達(dá)欲望較為強(qiáng)烈，因而他們往往喜歡與同伴進(jìn)行探討，尤其是在課堂上，這會(huì)極大的影響課堂效率。針對(duì)于這種情況，教師可以嘗試進(jìn)行疏導(dǎo)，例如在課堂上給予學(xué)生自主討論的時(shí)間，但同時(shí)為學(xué)生劃分一定的討論范圍例如字形、字義的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)這種方式教師既能夠給予學(xué)生以自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生合理的運(yùn)用課堂時(shí)間，進(jìn)而提高課堂效率。例如人教版一年級(jí)下冊(cè)“春曉”、“村居”這兩首古詩(shī)的學(xué)習(xí)中，教師可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行情景演練。例如教師可以提問(wèn)學(xué)生：每當(dāng)在春天醒來(lái)的時(shí)候會(huì)有什么感受，通過(guò)話題的引導(dǎo)和問(wèn)題的啟發(fā)，教師可以將學(xué)生代入到識(shí)字課堂中來(lái)。而在學(xué)生經(jīng)過(guò)了探討、思考之后，教師再來(lái)講解古詩(shī)文的具體含義并且教給學(xué)生相對(duì)應(yīng)的文字，這樣更有利于學(xué)生通過(guò)自主的思考形成自身的認(rèn)知體系，進(jìn)而學(xué)生在日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也能夠有更加出彩的表現(xiàn)。

三、積極拓展，開(kāi)發(fā)思維

除了課堂效率的有效提高，課后的思維拓展也必不可少，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言。學(xué)生本身的想象力較為豐富，漢字的學(xué)習(xí)本身也較為生動(dòng)、形象，因而教師可以結(jié)合學(xué)科內(nèi)容以及學(xué)生的有關(guān)能力來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的思維拓展。而在課后拓展的同時(shí)，教師要注意以學(xué)生的興趣為前提，在保證吸引學(xué)生興趣的情況下再來(lái)拓展課外知識(shí)更能夠給學(xué)生留下深刻的印象。同時(shí)，教師也可以針對(duì)于每位學(xué)生的能力、特性進(jìn)行分層教學(xué)，既要保證每位學(xué)生都能夠有所收獲，同時(shí)也可以給予表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生以更多的機(jī)會(huì)。例如在人教版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字7中，學(xué)生將會(huì)接觸到花、鳥(niǎo)等等自然生物，在通過(guò)象形的模擬以及演示幫助學(xué)生了解了有關(guān)知識(shí)之后，教師可以嘗試通過(guò)課外拓展來(lái)延伸學(xué)生的知識(shí)面，通過(guò)全面、拓展的知識(shí)講解，教師可以幫助學(xué)生形成更完整的知識(shí)體系以及語(yǔ)文基礎(chǔ)，而在此過(guò)程中，充滿挑戰(zhàn)性的課后拓展也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，保證課堂效率。而在學(xué)生積極進(jìn)行拓展的過(guò)程中，教師也可以提前了解每位學(xué)生的具體情況，有目標(biāo)性的實(shí)施因材施教，以此才能夠不同層次的學(xué)生都能夠有所收獲。

四、結(jié)束語(yǔ)

在有關(guān)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師要注意以學(xué)生興趣為前提，依據(jù)著循序漸進(jìn)、直觀性等等原則來(lái)確保課堂教學(xué)的實(shí)效。而與此同時(shí)，一定的情景模擬、課堂探討能夠充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，在保證學(xué)生在課堂中有所收獲的同時(shí)也能夠給學(xué)生留下深刻的印象，進(jìn)而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因而教師在開(kāi)展情景設(shè)計(jì)的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)淖⒁馊の缎?、拓展性，保證學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。而不論是何種教學(xué)方式，以學(xué)生為課堂主體才能夠真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保證課堂效率的有效提高。

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