高校資助育人工作實效性的路徑探析

李川

摘 要：高校資助育人工作是實現(xiàn)教育公平的重要途徑，也是整個高校教育工作中的關(guān)鍵組成部分。新時期下，高校資助育人工作雖然逐漸形成了完善的工作體系，但工作實踐中仍存在一些困境。本文通過結(jié)合高校輔導(dǎo)員工作實踐經(jīng)驗，分析高校資助工作中存在的現(xiàn)實問題，并對如何實現(xiàn)高校資助與育人相結(jié)合提出建議，旨在建立健全高校資助體系，提高高校資助工作的針對性和實效性。

關(guān)鍵詞：資助育人；工作實踐；實效性

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。”這不僅為高校資助工作指明了方向，同時對高校育人工作提出了更高的要求。當前高校資助工作中，普遍存在家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定不夠精準、資助體系結(jié)構(gòu)不夠健全、資助育人成效不夠明顯等問題。因此，身為一名戰(zhàn)斗在高校思想政治工作一線的輔導(dǎo)員來說，如何真正解決這些問題，充分發(fā)揮資助育人功能，增強思想政治工作的實效性是一項任重道遠的系統(tǒng)工程。

一、高校資助育人體系現(xiàn)狀

目前，我國普通高校存在和實行的資助體系是“獎貸助勤補”，即國家獎助學(xué)金、社會獎助學(xué)金、助學(xué)貸款（生源地貸款以及校園地貸款）、貧困補助（臨時補助）、學(xué)費減免以及校內(nèi)各類勤工助學(xué)等多種方式相結(jié)合的資助體系。其中，獎學(xué)金評定主要以學(xué)習(xí)成績?yōu)閰⒄諛藴?，而其他資助的評定在滿足“家庭經(jīng)濟困難”條件外，還必須符合資助方針對學(xué)習(xí)成績的要求。因此，只有品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，才能得到相應(yīng)的資助，而成績相對落后的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生就無法獲得資助，從這方面來看，資助機制已經(jīng)轉(zhuǎn)換為激勵機制。

高校資助的原則是通過實施一系列的資助政策，真正解決家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的經(jīng)濟困難，確保他們在上學(xué)前不用愁，上學(xué)中不發(fā)愁。隨著國家和學(xué)校相關(guān)政策的實施，且經(jīng)過多年的運行和完善，高校資助工作不斷發(fā)揮應(yīng)有的資助功能，資助體系日益完善，資助工作進一步規(guī)范化，資助覆蓋面逐漸拓寬。同時，資助育人工作的實效性得不到充分發(fā)揮。如何在給家庭經(jīng)濟困難學(xué)生以經(jīng)濟上的資助，幫助他們解決物質(zhì)困難的同時，又能培養(yǎng)他們健康的心理和健全的人格，使他們自尊、自強、自信、自立，是資助育人工作面臨的一個重大問題。

二、高校資助育人工作的現(xiàn)實困境

（一）家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定不夠精準

現(xiàn)有政策規(guī)定中，認定家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的唯一標準是：“家庭經(jīng)濟困難，月生活費來源（含家庭、親友及學(xué)校提供的各種資助）持平或低于學(xué)校所在地政府規(guī)定的居民最低生活保障線，難以維持正常學(xué)習(xí)和生活開支的學(xué)生可認定為貧困生?！边@項規(guī)定看似簡單明了，操作性卻比較低，為精準認定工作帶來了麻煩。

目前，除了國家助學(xué)貸款需要受助學(xué)生在畢業(yè)后若干年內(nèi)還清以外，其他如國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金、學(xué)費減免等項目均為無償補助，學(xué)生僅需在申請時出具家庭經(jīng)濟困難的證明材料（勵志獎學(xué)金評定取決于綜合測評成績）即可。這在簡化了家庭經(jīng)濟困難學(xué)生受資助程序的同時，也為執(zhí)行工作帶來了很多問題。如：學(xué)生提交的“高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表”，需要在當?shù)孛裾块T蓋章認定，而學(xué)生早早通過關(guān)系蓋好章把材料交給學(xué)院，學(xué)院在認定的過程中主要以調(diào)查表為準，因此，為認定工作帶來了許多麻煩。出現(xiàn)這一問題主要的原因有：一是受資助學(xué)生的家庭經(jīng)濟狀況處于變化之中，高校難以準確掌握這一情況；二是高校之間，甚至是相同地域，其學(xué)生生活消費水平存在顯著差異；三是個體對“貧困”的概念理解不一樣，具有相對性。學(xué)生在申請家庭經(jīng)濟困難生的過程中，為了獲得有限的資助資源，會謊報、瞞報真實的家庭情況。

（二）側(cè)重經(jīng)濟資助，忽視能力的提升和培養(yǎng)

多數(shù)高校側(cè)重于在經(jīng)濟方面對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生進行幫扶，而培養(yǎng)和提升其綜合能力。譬如：現(xiàn)在高校的資助模式主要是將資助費用分批發(fā)放給困難學(xué)生，通過經(jīng)濟和物質(zhì)的支持幫助他們解決基本的學(xué)習(xí)、生活問題，但并沒有考慮學(xué)生的長遠發(fā)展，從而忽視了該生能力的培養(yǎng)和提升。這一問題產(chǎn)生的主要原因在于：第一，資助工作機制不夠完善，缺乏資助育人考評標準，甚至少數(shù)高校存在崗位缺編，沒有專門資助機構(gòu)等情況；第二，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會的轉(zhuǎn)型，對大學(xué)生的需求條件有了更高的時代標準，不僅要掌握廣泛而精細的知識體系，更要具備創(chuàng)新而多元的思想。但部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生成長于邊遠山區(qū)等貧困地區(qū)，教育教學(xué)資源稀缺，基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備落后，在校期間獲得的獎助學(xué)金都用于維持基本的學(xué)習(xí)生活，缺少多余的資金來鍛煉、培養(yǎng)綜合能力。

（三）忽視心理健康教育和責(zé)任感恩意識的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，高校資助工作方式比較單一，單純以資助為主，突出育人功能不夠，有關(guān)資助育人活動主題不突出、內(nèi)容形式單一，針對性不強，資助育人成效不夠明顯，在發(fā)揮學(xué)生勵志、誠信、感恩和成才教育方面不夠。而且隨著大學(xué)生入學(xué)年齡的降低，部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生存在思想和心理問題，如自立自強能力缺失、誠信感恩意識淡薄，心理抗壓能力較弱、性格敏感等。部分學(xué)生對獎助學(xué)金產(chǎn)生了依賴，但對如何擺脫自身貧困的考慮很少。因此，在注重經(jīng)濟資助的同時，應(yīng)開展相應(yīng)的思想指導(dǎo)和心理抗壓等方面的教育，增強人文關(guān)懷。

三、高校資助育人工作的實效性路徑選擇

（一）完善經(jīng)濟困難學(xué)生的科學(xué)合理認定機制

在日常工作中，要認真聽取意見建議，總結(jié)經(jīng)驗的不足，創(chuàng)新方式方法，制定、修訂有關(guān)資助制度，組建學(xué)生資助工作小組，及時全面地了解和掌握家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的狀況，扎實做好家庭經(jīng)濟困難認定工作。按照各類資助項目的要求，結(jié)合家庭經(jīng)濟困難生認定、學(xué)生綜合測評情況，以及輔導(dǎo)員日常掌握的實際情況，對各類資助名額分年級進行合理分配，同時嚴格按照要求和條件確定各類獎助學(xué)金的人選。

每一學(xué)年開始之際，學(xué)生資助工作小組要對每一位學(xué)生進行調(diào)查摸底，從生源地、家庭條件、個人生活實際等方面，了解學(xué)生的家庭狀況，著重掌握家庭經(jīng)濟條件較差、家庭有重大疾病患者、家庭遇到突發(fā)事故等情況的學(xué)生信息，以此為精準資助的基礎(chǔ)。此外，自新生入學(xué)起就為每個學(xué)生建立了電子資助檔案，及時登記和更新學(xué)生在獎、貸、助、勤、減、免等方面獲得獎助的情況。同時，及時跟蹤掌握家庭經(jīng)濟困難學(xué)生和其他學(xué)生的動態(tài)，了解掌握受資助學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、誠信度、平時表現(xiàn)等，及時做出相應(yīng)的調(diào)整，為更加客觀、公正地做好資助育人工作提供依據(jù)。endprint

（二）以經(jīng)濟資助為基礎(chǔ)，以能力提升為核心

首先，經(jīng)濟資助仍是整個高校資助育人工作的基礎(chǔ)，現(xiàn)階段經(jīng)濟資助的進一步完善可以通過運用新媒體使資助工作活起來，即利用QQ、微信和微博等新媒體的力量進一步加大政策宣傳力度，促進學(xué)生對國家和學(xué)校資助政策的認識和了解，切實保障各類資助信息能夠覆蓋到每一名學(xué)生。

其次，提升被資助學(xué)生的綜合能力是資助育人工作的核心。社會實踐活動是學(xué)生接觸社會、服務(wù)民眾、了解國情的重要載體，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要途徑，也是加強和改進學(xué)生思想政治工作、引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。因此，要逐步探索建立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的社會實踐與專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的資助育人工作機制，創(chuàng)新活動載體，豐富形式和內(nèi)容，強化效果，提高其綜合素質(zhì)。

（三）加強對經(jīng)濟困難學(xué)生的心理健康和誠信感恩教育

身為一名輔導(dǎo)員，做好學(xué)生資助工作不僅是職責(zé)，同樣也是考驗職業(yè)能力的重要體現(xiàn)。因此，在開展資助工作過程中，要用春風(fēng)化雨、潤物無聲的方式提升資助工作質(zhì)量，發(fā)揮資助育人功能，把思想政治教育工作貫穿在整個資助工作過程中。加強人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，在工作之余積極參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升專業(yè)化和職業(yè)化水平，熟練掌握心理咨詢和心理健康教育技能，引導(dǎo)學(xué)生樹立自立、自強意識，培養(yǎng)感恩、誠信精神，充分發(fā)揮資助育人功能。

第一，加強調(diào)查研究。認真分析經(jīng)濟困難學(xué)生的思想問題、心理歷程和心理反應(yīng)，做好深入細致的思想工作。談心談話是輔導(dǎo)員的日常工作，也是拉進師生距離，建立亦師亦友的良好關(guān)系的重要途徑。因此，輔導(dǎo)員要加強與班級學(xué)生，尤其是重點幫扶學(xué)生的溝通和交流，主動了解學(xué)生思想動態(tài)，利用“共情”，收獲信任，在學(xué)生信賴的基礎(chǔ)上開展工作。努力做到經(jīng)濟上解困、思想上解惑、心理上解壓，真正做到全方位育人、全過程育人、全員育人。

第二，注重班級力量，創(chuàng)新學(xué)生活動載體。開展心理健康和誠信感恩教育要注重發(fā)揮班級和班委的力量，積極動員家庭經(jīng)濟困難學(xué)生多參加班級活動或其他校園文化活動，感受集體氛圍，健全人格培養(yǎng)。要積極引導(dǎo)班級組織開展主題鮮明、貼近學(xué)生生活實際的資助育人主題活動，通過座談交流會、主題班會、專業(yè)實踐、社會實踐、志愿服務(wù)以及主題黨日或團日活動等形式，培養(yǎng)受助學(xué)生的感恩意識、誠信意識、服務(wù)意識以及成才意識等，加強心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想，提升品格修養(yǎng)，增強心理抗壓和受挫能力，努力鍛造成才。

四、結(jié)語

新時期，高校學(xué)生資助育人工作面臨著一些不可避免的阻礙，這就要求我們必須審視自身工作中存在的問題和不足，努力尋求精準資助的方式方法，有針對性地解決不同個體的個性需求，將資助和育人有機結(jié)合起來，落實黨和政府的各項資助政策，同時要將對學(xué)生的能力培養(yǎng)、精神心理脫貧與物質(zhì)經(jīng)濟脫貧相結(jié)合，加大對受助生的后續(xù)教育工作力度，強調(diào)引導(dǎo)教育，培養(yǎng)受助生的健全人格。資助是基本手段，育人是最終目的，高校資助育人工作是一項長期工程，需要高校以及社會各方的一致努力，才能構(gòu)建出一種多元的資助育人體系，才能將育人的目的發(fā)揮出最大實效。

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