關(guān)于師范生就業(yè)和教師職業(yè)發(fā)展前景的調(diào)查報(bào)告

楊寧+樓亞柯

摘 要：作為一名師范生，面對職業(yè)選擇，我們總是會想到底想不想從事教師行業(yè)。在大二前不久見習(xí)期間，我去了當(dāng)?shù)氐某踔校私獾綄W(xué)校的教師空缺很少，基本處于飽和狀態(tài)。因?yàn)楸旧碜约菏怯⒄Z師范生，了解英語師范就業(yè)情況的時(shí)候，校長和我說，英語教師相比較于其他科目的老師，需求量會更少，競爭更加激烈，這就引發(fā)了我對自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)一步的思考。后來，在一次浙大學(xué)姐的講座中，學(xué)姐說，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，教師已經(jīng)沒有像過去那樣需求很大。很多名師已經(jīng)走上網(wǎng)絡(luò)慕課等等平臺，這使得我們輕而易舉隨時(shí)隨地可以上課。而于我而言，作為師范生的我，經(jīng)過見習(xí)之后也確立著想當(dāng)一名老師的想法，但是生活中很多老師和社會人士都給了潑了冷水，他們都會說英語教育的普及以及教師崗位的飽和，讓英語師范專業(yè)不再具有優(yōu)勢。那身邊的人對于教師這個(gè)職業(yè)有什么看法以及網(wǎng)絡(luò)科技的普及是否對傳統(tǒng)教學(xué)有所沖擊呢？

關(guān)鍵詞：教師；網(wǎng)絡(luò)平臺；傳統(tǒng)教學(xué)；師范專業(yè)

1 引言

作為一名師范生，面對職業(yè)選擇，我們總是會想到底想不想從事教師行業(yè)。在大二前不久見習(xí)期間，我去了當(dāng)?shù)氐某踔?，了解到學(xué)校的教師空缺很少，基本處于飽和狀態(tài)。因?yàn)楸旧碜约菏怯⒄Z師范生，了解英語師范就業(yè)情況的時(shí)候，校長和我說，英語教師相比較于其他科目的老師，需求量會更少，競爭更加激烈，這就引發(fā)了我對自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)一步的思考。后來，在一次浙大學(xué)姐的講座中，學(xué)姐說，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，教師已經(jīng)沒有像過去那樣需求很大。很多名師已經(jīng)走上網(wǎng)絡(luò)慕課等等平臺，這使得我們輕而易舉隨時(shí)隨地可以上課。而于我而言，作為師范生的我，經(jīng)過見習(xí)之后也確立著想當(dāng)一名老師的想法，但是生活中很多老師和社會人士都給了潑了冷水，他們都會說英語教育的普及以及教師崗位的飽和，讓英語師范專業(yè)不再具有優(yōu)勢。于是，我想在這一次的社會調(diào)查報(bào)告，確立師范生就業(yè)和教師職業(yè)發(fā)展前景的主題，了解一下身邊同學(xué)對就業(yè)的看法以及對教師職業(yè)發(fā)展前景的想法。

2 調(diào)查過程

2.1 調(diào)查方法

本次調(diào)查，采用了網(wǎng)上設(shè)計(jì)電子問卷，通過微信朋友圈空間這種網(wǎng)絡(luò)平臺轉(zhuǎn)發(fā)問卷，并收回問卷共143份，有效問卷143份，有效率100%。調(diào)查問卷均采用選擇題形式，設(shè)置性別題、職業(yè)題便于對結(jié)果的對比分析，包括對于師范生就業(yè)的問題和教師地位以及職業(yè)發(fā)展的相關(guān)問題。

2.2 調(diào)查對象的基本情況及存在的問題

通過網(wǎng)絡(luò)社交平臺的轉(zhuǎn)發(fā)，調(diào)查對象包括杭州師范大學(xué)各專業(yè)學(xué)生，老師和家人。因?yàn)榕笥讶Φ木窒扌?，收回的問卷里只?2名老師，17名家長，其余剩下大量數(shù)據(jù)114名都為學(xué)生，這對我調(diào)查的分析可能會造成局限性，但是基本可以了解到同學(xué)們對師范生就業(yè)以及對教師職業(yè)發(fā)展前景的想法。

2.3 調(diào)查結(jié)果分析

1.對于師范生就業(yè)前景視情況而定

在問題“您認(rèn)為師范生的就業(yè)前景怎樣？”回答中，只有5.59%的人數(shù)認(rèn)為師范生前途暗淡無光，這其中有7位學(xué)生和1位老師，有23.78%的調(diào)查對象認(rèn)為前途一片光明，大致3/4的人認(rèn)為師范生就業(yè)視情況而定。

在問題“您認(rèn)為師范生未來的職業(yè)發(fā)展道路有那些？”問題結(jié)果顯示，選擇最多的職業(yè)為教師，緊接著的分別是公務(wù)員、考研，創(chuàng)業(yè)發(fā)展和公司員工選擇人數(shù)較少。

調(diào)查結(jié)果分析：大學(xué)生在學(xué)校老師及社會人士的影響下，認(rèn)為師范生畢業(yè)找不到工作，面臨著失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，前途黯淡無光。至于一位老師選擇這一選項(xiàng)，認(rèn)為教師這一行業(yè)很累，況且當(dāng)今社會教師在各個(gè)學(xué)校以及各個(gè)教學(xué)階段都偏向于飽和狀態(tài)，的確師范生面臨著很大的競爭和壓力。大部分人認(rèn)為師范生就業(yè)前景視情況而定，這個(gè)選擇比較符合當(dāng)今社會的形勢。不管是什么學(xué)歷也不管是什么專業(yè)，每個(gè)人的職業(yè)發(fā)展前景都要看個(gè)人能力，這說明了作為師范生的我們，面對如此大的競爭壓力，為了自己的更好的職業(yè)發(fā)展或者說人生價(jià)值的追求，只有在大學(xué)里掌握好最基本的教師技能和完備的專業(yè)知識，才會有更好的就業(yè)平臺。

2.教師職業(yè)暫不會被網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺所取代

在“當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展學(xué)習(xí)平臺很多，您認(rèn)為是否會取代傳統(tǒng)教室教學(xué)？”問題中，將近3/4的調(diào)查對象認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)不會取代傳統(tǒng)教室教學(xué)，只有1/4的調(diào)查對象認(rèn)為會取代傳統(tǒng)教室教學(xué)。

調(diào)查結(jié)果分析：當(dāng)今社會科技的快速發(fā)展，是網(wǎng)絡(luò)平臺教育變得更加普及。“這種信息傳遞的革命性變化，使得這種聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)基本上是時(shí)空的破壞者，把距離和時(shí)間縮小到零”，即超時(shí)空性。此種學(xué)習(xí)平臺為教師們創(chuàng)造了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)擴(kuò)展了教師除三尺講臺的交往面。另一方面，對于學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺讓學(xué)生們可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，相比較于傳統(tǒng)教室的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以重復(fù)回放教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以有再次回顧課堂內(nèi)容的機(jī)會，而課堂教學(xué)不具備這樣的優(yōu)點(diǎn)。但是，傳統(tǒng)教學(xué)在當(dāng)今社會還不會被網(wǎng)絡(luò)平臺所完全取代，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的模式，可以有師生互動的環(huán)節(jié)，課堂展示互動以及討論，讓學(xué)生們利用這種面對面教學(xué)的方式更好的表達(dá)個(gè)人想法與觀點(diǎn)以及在討論中獲得更多的知識。

3.教師收入中等且教師工作量沒有社會上認(rèn)為的輕松

在“您認(rèn)為教師的收入如何？”問題的調(diào)查結(jié)果中顯示，調(diào)查對象基本認(rèn)為教師賺不到大錢但是也不會賺不到錢。在問題“你認(rèn)為老師的職業(yè)工作量是？”中，38.46%的調(diào)查對象認(rèn)為中等，32.17%的調(diào)查對象認(rèn)為不輕松，22%的調(diào)查對象認(rèn)為非常累，11.89%的調(diào)查對象認(rèn)為較輕松，只有2.1%的對象認(rèn)為很輕松。12位教師職業(yè)的調(diào)查對象中，有2份無效數(shù)據(jù)（年齡為20以下），有效數(shù)據(jù)為10人，有7人認(rèn)為教師職業(yè)非常累。

調(diào)查結(jié)果分析：從十份教師問卷中，可以充分了解到，教師職業(yè)并沒有社會上認(rèn)為的很輕松，每天只要上一兩節(jié)課，有周末又有寒暑假。在上一次的師范見習(xí)中，我也充分體驗(yàn)了教師的日常，真的不輕松。教師每天要求七點(diǎn)二十到校，每天至少有兩節(jié)課，多的時(shí)候一天有五節(jié)課，除此之外，還要在辦公室批改很長時(shí)間的作業(yè)，在課間，學(xué)生會不斷過來問問題，隔一天要值一次晚自修，八點(diǎn)半才下班，正常下班時(shí)間五點(diǎn)，但是事務(wù)繁多總會拖延下班時(shí)間。并且由于當(dāng)今社會對教師技能的重視，教育局在周末設(shè)立了各種教師的培訓(xùn)班，并且教師研討會、公開課評比大賽、教師技能比賽以及黨員會議等等，教師真的不好當(dāng)。endprint

對于教師收入，在上一次的浙大講座中，學(xué)姐說，如果你是急功近利的人，那還是不要從事教師職業(yè)了。教師職業(yè)不會再短時(shí)期內(nèi)就讓你有很高的工資，很高的利益，并且從事于這種教育奉獻(xiàn)事業(yè)，如果只是為了自己的利益，你便當(dāng)不好老師也實(shí)現(xiàn)不了本身的價(jià)值。

4.師范生職業(yè)導(dǎo)向與就業(yè)情況有出入

在問題“您認(rèn)為師范生未來的職業(yè)發(fā)展道路有那些？”教師職業(yè)選擇率達(dá)到了93.7%，其次是考研82.5%，再者是公務(wù)員79.72%。在問題“您覺得當(dāng)今社會哪一階段更缺少老師？”中，初中和大學(xué)階段相對來說需求量更少，約1/3的調(diào)查對象認(rèn)為各階段都幾近飽和，不缺老師。

調(diào)查結(jié)果分析：在當(dāng)今社會，其實(shí)不管是就讀師范還是非師范專業(yè)，都面臨著就業(yè)的問題，很多人以后從事的工作會和大學(xué)里就讀的專業(yè)不對口。當(dāng)然，師范生最主要的培養(yǎng)目標(biāo)是優(yōu)秀教師，但是因?yàn)榕d趣、就業(yè)壓力等等因素，有一部分會選擇其他的職業(yè)。

調(diào)查結(jié)果顯示教師崗位幾近飽和，的確，老師的退休年齡擺在那里。每一年，退休的老師很少，而每年的師范畢業(yè)生卻多好多倍，這就造成了教師崗位幾近飽和的現(xiàn)狀。20世紀(jì)90年代后期以后，我國教師教育制度特別是教師就業(yè)制度進(jìn)行了一系列的實(shí)踐探索，使得教師就業(yè)市場完全開放，師范生也不再具備畢業(yè)就有教師資格證書的資格。教師資格證書考試面向社會，國家很多地區(qū)也采用中小學(xué)新任教師公開招聘制度，讓很多非師范生進(jìn)入了中小學(xué)的教師市場，這也加大了師范生就業(yè)困難的壓力。

5.社會對教師的期望值很高

在問題“您認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的老師最應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)？”中，排在前五名的分別是：對待學(xué)生耐心、認(rèn)真負(fù)責(zé)、很豐富的專業(yè)知識、積極進(jìn)取不斷改善教學(xué)方法、關(guān)心學(xué)生。

調(diào)查結(jié)果分析：從排名來看，同學(xué)們和家長們都認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的老師，沒有專業(yè)技能的前提下，對學(xué)生有耐心是學(xué)生以及家長最大的期望。如果一個(gè)老師對待孩子都不耐煩，那么即使他有再豐富的專業(yè)知識，也不會受到學(xué)生的喜歡，因?yàn)榻逃聵I(yè)，最重要的是“教書”和“育人”。相比較而言，很高的學(xué)歷這一項(xiàng)選擇的人數(shù)并不是很多，而我也認(rèn)為如此。很多時(shí)候，學(xué)歷并不直接代表什么，在中國，只能說很會考試，而至于教師技能，這并不是學(xué)歷可以直接來評判的。但令我驚訝的是有高效創(chuàng)新的一套的教學(xué)模式選的人并不是很多，我加這一選項(xiàng)是因?yàn)閺男〉酱?，我很欣賞那種有一套特立獨(dú)行的教學(xué)方式的老師，這樣的老師會給學(xué)生帶來很多學(xué)習(xí)的沖擊與感動，而不僅僅局限于書本知識。

3 總結(jié)

3.1 對師范生就業(yè)及教師市場的理解

近年來，新教師的學(xué)歷水平有很大的提升，但與此相對的是，其教育教學(xué)能力未見明顯提高，甚至有一屆不如一屆之說。一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，92.5%的師范專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為在大學(xué)四年時(shí)間里既沒有學(xué)到教師技能，又沒有學(xué)會與學(xué)生溝通，只有7.5%的畢業(yè)生認(rèn)為在大學(xué)里掌握了備課的基本方法。另一項(xiàng)研究表明，當(dāng)前師范生在“正確的教育觀”、“支持學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和技能”、“親歷學(xué)校教育實(shí)踐”和“反思性實(shí)踐體驗(yàn)”等方面的專業(yè)素養(yǎng)缺乏，在“班級管理”、“與家長、社區(qū)聯(lián)系”等方面能力不強(qiáng)，為了招聘合格的未來教師，甚至有些用人單位專門舉辦非師范專業(yè)畢業(yè)生師資招聘會，他們認(rèn)為師范生眼界不夠開闊，專業(yè)教學(xué)技能并不比非師范生強(qiáng)多少，而非師范生綜合素質(zhì)更高。

師范專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)不被用人單位認(rèn)可，表面上看是畢業(yè)生個(gè)人的問題，實(shí)際上反映了師范院校的教育質(zhì)量問題。于我們本師范生而言，面對極大的教師就業(yè)壓力和非師范生的競爭力，只有提升個(gè)人的綜合素質(zhì)和教師專業(yè)素養(yǎng)，才會使自己具有競爭力。

3.2 教師職業(yè)前景的理解

在我們的問卷中，有這樣一道題，您覺得教師對今天的教育事業(yè)所做的貢獻(xiàn)？大部分的調(diào)查對象都選擇了“很大，教師是教育事業(yè)的一線工作者，問題反饋者，教育改革的踐行者?！薄跋壬?、夫子、園丁、蠟燭、人類靈魂的工程師”等等對于老師的稱呼，從古至今有過許多名稱。無論哪一種稱謂，都從中透露出人們對這個(gè)職業(yè)和從事該職業(yè)的群體的尊敬和愛戴。那么，到底傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)模式會不會被網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺所取代？教師這樣的地位和職業(yè)會不會被取代？我聽過有一個(gè)學(xué)者講過，如今很多中小學(xué)老師本身的知識水平也幾乎退化到所教學(xué)的年級了，穩(wěn)定的工作讓很多教師只是一味教授課本，而不會懂得與時(shí)代接軌。一個(gè)老師也對我們說過，只有你自己有一桶水，才可以教授給別人一碗水。只有我們自己的知識儲備越來越深厚，緊跟時(shí)代潮流，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)文化知識，不斷改善教師技能，才可以不被時(shí)代淘汰，才可以深得學(xué)生之心，帶好每一個(gè)學(xué)生。教師這個(gè)事業(yè)從古至今，不會衰落，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是嬰兒出生以后就要開始的，只有發(fā)展好一個(gè)國家的教育，才會有好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]《論我國教師就業(yè)市場的發(fā)展》

[2]《網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)習(xí)平臺與教師職業(yè)發(fā)展前景》

作者簡介

楊寧（1997-），女，漢族，浙江湖州，學(xué)生，本科，杭州師范大學(xué)，英語（師范）。

樓亞柯（1997-），女，漢族，浙江諸暨，學(xué)生，本科，杭州師范大學(xué)，英語（師范）。endprint