張雁凌

摘要：菲律賓圣卡洛斯大學(xué)是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的典型代表高校，其三螺旋教學(xué)模式無(wú)論在教學(xué)思路、功能定位以及實(shí)施方式上都獨(dú)具特色并且收到了良好的教學(xué)效果。菲律賓圣卡洛斯大學(xué)通過(guò)選聘具有商業(yè)背景的師資、與企業(yè)聯(lián)合、取得政府的支持等舉措，成功實(shí)現(xiàn)了學(xué)校創(chuàng)業(yè)學(xué)的學(xué)科發(fā)展。菲律賓圣卡洛斯大學(xué)三螺旋教學(xué)模式的成功為中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)建設(shè)提供了良好的思路，合理借鑒其教學(xué)思路和教學(xué)方法可以促進(jìn)國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教學(xué)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：三螺旋；創(chuàng)業(yè)；菲律賓圣卡洛斯大學(xué)；教學(xué)模式

隨著高等教育全球化的發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為國(guó)際社會(huì)的熱詞之一。自從美國(guó)哈佛大學(xué)1947年開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程以來(lái)，歐美國(guó)家的高校紛紛效仿，到20世紀(jì)末，已經(jīng)有1050所高校提供創(chuàng)業(yè)學(xué)的本科和碩士教育。

高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的模式可謂“百花齊放百家爭(zhēng)鳴”，無(wú)論是社會(huì)定位還是實(shí)施的手段方式都各具特色，近些年被廣泛采用的三螺旋模式就是其中的重要代表。首次運(yùn)用三螺旋模型來(lái)分析高校、政府、產(chǎn)業(yè)之間關(guān)系的是亨瑞.埃茨科瓦茨（Henry Etzkow.itZ）（1997），三螺旋理論由此被認(rèn)為是一種創(chuàng)新結(jié)構(gòu)理論；勒特.雷德斯道夫（Loet Leydesdorff）（1997）對(duì)此理論進(jìn)行了豐富和發(fā)展，創(chuàng)建了該模型的理論系統(tǒng)，并用下列圖示表示出來(lái)：

三螺旋模型由三個(gè)層面構(gòu)成：政府層面包括地方的、國(guó)家的以及跨國(guó)的等不同層次；大學(xué)層面指的是高校和其他知識(shí)生產(chǎn)機(jī)構(gòu)；產(chǎn)業(yè)層面包含高科技創(chuàng)業(yè)公司、大型企業(yè)集團(tuán)、私營(yíng)公司和跨國(guó)公司。

三螺旋模型理論認(rèn)為，政府、大學(xué)和產(chǎn)業(yè)的“交疊”才是創(chuàng)新系統(tǒng)的核心單元，三方互動(dòng)的關(guān)系是推動(dòng)知識(shí)生產(chǎn)和傳播的重要因素。在將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過(guò)程中，三方互相作用，由此推動(dòng)創(chuàng)新螺旋上升。在創(chuàng)新系統(tǒng)中，知識(shí)流動(dòng)主要體現(xiàn)在三大范圍內(nèi)：第一個(gè)范圍是三方各自?xún)?nèi)部的交流和變化；第二個(gè)范圍是一方對(duì)其他某方施加的影響，即兩兩產(chǎn)生的互動(dòng)；第三個(gè)范圍是三方的功能重疊形成的混合型組織，以滿(mǎn)足技術(shù)創(chuàng)新和知識(shí)傳輸?shù)囊螅▍敲簦?006）。

三螺旋模型理論還認(rèn)為，支持創(chuàng)新系統(tǒng)必須形成一個(gè)螺旋狀的模式，這種纏繞在一起的螺旋由三股構(gòu)成：一是由地方或者區(qū)域政府及其下屬機(jī)構(gòu)組成的行政鏈；二是由公司構(gòu)成的生產(chǎn)鏈；三是由研究和學(xué)術(shù)制度形成的科學(xué)鏈。

政府、大學(xué)、產(chǎn)業(yè)三方的關(guān)系是相互促進(jìn)的，形成螺旋式發(fā)展。政府確保穩(wěn)定的相互作用與交換；大學(xué)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)力要素；產(chǎn)業(yè)承擔(dān)著最終產(chǎn)品問(wèn)世的責(zé)任。三方各自保留獨(dú)有的作用，三者又相互交叉、結(jié)合，角色互換，多邊溝通，進(jìn)而形成持續(xù)的創(chuàng)新流。

因?yàn)槿菪Ｐ统搅艘酝鶄鹘y(tǒng)的大學(xué)一產(chǎn)業(yè)、大學(xué)一政府、產(chǎn)業(yè)一政府的雙螺旋模式，改進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研模式的不足，把國(guó)家政府層面加進(jìn)來(lái)，所以近年來(lái)為學(xué)術(shù)界所推崇。

作為被美國(guó)殖民50多年的國(guó)家，菲律賓國(guó)家的高等教育受到美國(guó)的影響非常之大，加上菲律賓人民任勞任怨、辛苦勞作，具備良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。2005年菲律賓政府頒布了FILIPlNNOVATION計(jì)劃，即菲律賓創(chuàng)新系統(tǒng)，由高校.企業(yè).政府聯(lián)合起來(lái)實(shí)施國(guó)家創(chuàng)新計(jì)劃，具體來(lái)講就是完成四項(xiàng)桀略：1.強(qiáng)化人力資本；2.支持商業(yè)孵化和加速器的努力；3.再生創(chuàng)新環(huán)境；4.更新菲律賓人民思維定勢(shì)。

菲律賓各高校立即行動(dòng)起來(lái)，參與到國(guó)家的創(chuàng)新計(jì)劃，由此促進(jìn)菲律賓創(chuàng)業(yè)學(xué)的繁榮和發(fā)展。公辦大學(xué)重點(diǎn)放在根本性創(chuàng)新和高科技成果的轉(zhuǎn)化方面，私立大學(xué)則重點(diǎn)關(guān)注增量和需求創(chuàng)新。三螺旋模型理論在菲律賓的四所高校得到很好的運(yùn)用，這四所學(xué)校是：菲律賓大學(xué)、雅典耀大學(xué)、德拉薩大學(xué)和圣卡洛斯大學(xué)。

在此背景下，筆者通過(guò)探討菲律賓圣卡洛斯大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)的教學(xué)與實(shí)踐模式，以期為我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供理念借鑒和實(shí)踐參考。

一、菲律賓創(chuàng)業(yè)學(xué)的現(xiàn)狀

Khanser教授（2007）指出：來(lái)自商業(yè)家庭背景的學(xué)生從小受到家庭環(huán)境的耳濡目染，很有可能走創(chuàng)業(yè)之路，創(chuàng)辦自己的生意。然而，這并不是大多數(shù)菲律賓大學(xué)生的選擇。大多數(shù)人的想法仍然是找工作就業(yè)，而不是開(kāi)辦自己的生意?；诜坡少e的這種文化背景，需要對(duì)菲律賓的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維做一個(gè)調(diào)整，由社會(huì)各界聯(lián)手鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，而不是加入商業(yè)公司或者出國(guó)找工作。

早在20世紀(jì)80年代初期，菲律賓的一些大學(xué)就開(kāi)始了創(chuàng)業(yè)教學(xué)嘗試，目前進(jìn)展比較成功的有：菲律賓大學(xué)、德拉薩大學(xué)、雅典耀大學(xué)和圣卡洛斯大學(xué)。

德拉薩大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育加大了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)參與積極性的保護(hù)和鼓勵(lì)。在新生入學(xué)第一學(xué)期就要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，而且明確要求原創(chuàng)性商業(yè)點(diǎn)子提議必須帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，保證在一年的期限內(nèi)收回投資成本，學(xué)校的政策是每個(gè)項(xiàng)目可以申請(qǐng)5萬(wàn)比索的貸款，提供一年期的貸款利率為5%。

雅典耀大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育更突出階段性原則和項(xiàng)目全程監(jiān)控。雅典耀大學(xué)于2002年提出三階段的創(chuàng)業(yè)教育模式，初始階段要求開(kāi)題答辯，商業(yè)提議必須在管理學(xué)院的SOMBA（School of ManagementBusiness Accelerator）董事會(huì)通過(guò)，具有商業(yè)潛質(zhì)的才會(huì)進(jìn)入第二階段，此階段不僅提供商業(yè)計(jì)劃書(shū)，還有成熟的產(chǎn)品或者服務(wù)展示，表現(xiàn)良好的團(tuán)隊(duì)進(jìn)入第三階段進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的運(yùn)營(yíng)，學(xué)校提供JSEC（JG.SOM STUDENT ENTREPRISE CENTER）供出租，同時(shí)提供商業(yè)咨詢(xún)和天使投資，經(jīng)過(guò)12個(gè)月的試運(yùn)行，他們就可以繼續(xù)呆在學(xué)校，穩(wěn)定生意，要求畢業(yè)前必須還清貸款。

菲律賓大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的特色是成立了國(guó)內(nèi)第一家校企合作的孵化器——UP-AYALA Technolo.gy Business Incubator（TBI）。該合作孵化園區(qū)位于菲律賓大學(xué)黎曼校區(qū)，占地520平方米，合法注冊(cè)的菲律賓大學(xué)師生均可進(jìn)入公司，下列領(lǐng)域技術(shù)性的項(xiàng)目?jī)?yōu)先進(jìn)入孵化器：信息和通訊技術(shù)、因特網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、有線(xiàn)和無(wú)線(xiàn)技術(shù)、數(shù)據(jù)通訊、數(shù)字信號(hào)處理、軟件設(shè)計(jì)、硬件設(shè)計(jì)和微電子設(shè)計(jì)等。endprint

圣卡洛斯大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育起步最早，發(fā)展較為成熟，堪稱(chēng)菲律賓創(chuàng)業(yè)教育的典范。圣卡洛斯大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的主要特點(diǎn)在于配備了完備的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和導(dǎo)師制以及分組合作機(jī)制。

二、菲律賓圣卡洛斯大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)教學(xué)模式

作為4年制本科專(zhuān)業(yè)，菲律賓圣卡洛斯大學(xué)的創(chuàng)業(yè)學(xué)專(zhuān)業(yè)成立于2008年，在早期的創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，圣卡洛斯大學(xué)就確立了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制和創(chuàng)業(yè)學(xué)答辯制的基本框架，當(dāng)時(shí)由圣卡洛斯大學(xué)的二級(jí)學(xué)院——商學(xué)院和學(xué)校所在地宿霧市的JAC（青年企業(yè)家組織）聯(lián)合開(kāi)辦兩學(xué)期的培訓(xùn)課程，每班招收50人，分成2-3組，每組配備一名有商業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任導(dǎo)師。第一學(xué)期主要是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可行性研究，沒(méi)有考試，只要進(jìn)行第一次答辯，答辯通過(guò)后即可進(jìn)行第二學(xué)期的學(xué)習(xí)，第二學(xué)期主要是項(xiàng)目的實(shí)施階段，結(jié)業(yè)前不需要考試，只需要第二次答辯，最后根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行修正即可結(jié)業(yè)。

圣卡洛斯大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于三螺旋創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是分清政府、學(xué)校和企業(yè)在創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的角色定位和功能作用，最大限度地發(fā)揮各自在三螺旋模式中的功效。二是注重政府、學(xué)校和企業(yè)之間的知識(shí)交流和功能互動(dòng)，形成良性互動(dòng)的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。三是將創(chuàng)業(yè)教學(xué)的知識(shí)傳授和創(chuàng)業(yè)思維更新以及創(chuàng)業(yè)精神教育內(nèi)化到學(xué)生的日常行為中去，打造全新的創(chuàng)業(yè)大學(xué)文化和新型創(chuàng)業(yè)校園環(huán)境。下面分別從三螺旋的三種主要元素，高校、政府和企業(yè)三方的主要實(shí)施方式和主要舉措來(lái)分別進(jìn)行論述。

（一）學(xué)校層面

學(xué)校在三螺旋模式中主要承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)和知識(shí)傳授的功能，因此需要擁有一定學(xué)術(shù)水平或者有商業(yè)背景的教師，既需要理論課教師，更需要有經(jīng)驗(yàn)的教師做導(dǎo)師，圣卡洛斯大學(xué)配備專(zhuān)人作為Business Practicum Coordinator，以保證創(chuàng)業(yè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)設(shè)立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，劃出專(zhuān)門(mén)地點(diǎn)，輔助教學(xué)，確保教學(xué)計(jì)劃的順利執(zhí)行，突出教學(xué)的中心地位，為教學(xué)服務(wù)。

圣卡洛斯大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)計(jì)劃的制定，教師的選擇和任用以及課程設(shè)置等方面都包含著對(duì)三螺旋模式的深刻理解。在教學(xué)計(jì)劃的制定上強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的階段性和持續(xù)性原則，創(chuàng)業(yè)教學(xué)在圣卡洛斯大學(xué)從大一新生進(jìn)校開(kāi)始，一直到大四學(xué)生畢業(yè)，創(chuàng)新教育貫穿始終，從大一的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)傳授到大二、大三的技能訓(xùn)練和商業(yè)實(shí)務(wù)操作，乃至大四的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和完成，創(chuàng)業(yè)教學(xué)形成一個(gè)完整的教學(xué)鏈條。

創(chuàng)業(yè)教學(xué)的導(dǎo)師教學(xué)和模塊化教學(xué)也別具特色，既可以通過(guò)導(dǎo)師分組教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，達(dá)到情景模擬效果，還可以形成教學(xué)功能各異的課程群。圣卡洛斯大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)行導(dǎo)師制，每組學(xué)生一人校就配備好一名教師進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)。學(xué)生產(chǎn)生了好的創(chuàng)意，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行論證，選擇最好的呈現(xiàn)給答辯委員會(huì)，還要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下撰寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)。導(dǎo)師在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)樗麄儽旧砭途邆渖虡I(yè)背景，再加上具有每年指導(dǎo)不同項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意和生意進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)，避免學(xué)生走彎路。導(dǎo)師制中導(dǎo)師的具體作用在于：有價(jià)值的建議，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享，對(duì)創(chuàng)業(yè)者的不斷鼓勵(lì)，幫助他們平衡好校園內(nèi)創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)的關(guān)系。即使畢業(yè)后，大學(xué)生對(duì)導(dǎo)師們還是評(píng)價(jià)頗高，一生難忘，被學(xué)生們銘記的導(dǎo)師是成功的。需要熱心、愛(ài)心、耐心，以往校友成功的例子也激勵(lì)著在校生，使其對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望，對(duì)創(chuàng)業(yè)成功充滿(mǎn)信心。

創(chuàng)業(yè)學(xué)分一般需要三次答辯才能獲得，答辯委員會(huì)由五人組成，一般是營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)、運(yùn)營(yíng)專(zhuān)業(yè)、人力資源管理專(zhuān)業(yè)各抽一名教師，或者是成功創(chuàng)業(yè)校友代表，或者是本地商會(huì)的企業(yè)家，再加上答辯會(huì)主任。四年內(nèi)有三次答辯，第一次是考察商業(yè)理念，第二次是產(chǎn)品，第三次是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和理論相結(jié)合的畢業(yè)答辯。

學(xué)校在創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置上提供了層次豐富的各種創(chuàng)業(yè)選修課，主要包括：市場(chǎng)調(diào)研、批發(fā)和零售、營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、邏輯學(xué)、廣告學(xué)、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)、直銷(xiāo)學(xué)、當(dāng)代國(guó)家發(fā)展熱點(diǎn)問(wèn)題、家族企業(yè)管理、項(xiàng)目可行性研究、西方藝術(shù)、勞動(dòng)法、包裝和攤位裝修等。這些課程既相對(duì)獨(dú)立，又各自組合成課程群，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

學(xué)校管理層的作用不可忽視，因?yàn)樗麄兪切@政策的制定者。他們對(duì)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行控制和把關(guān)，為學(xué)生配備必需的創(chuàng)業(yè)設(shè)施，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，但唯一不足的是，圣卡洛斯大學(xué)不為學(xué)生提供財(cái)政支持。

學(xué)校還提供每年一度的創(chuàng)業(yè)大展銷(xiāo)，所有的學(xué)生帶著自己的產(chǎn)品和服務(wù)到宿務(wù)市最繁華的購(gòu)物中心AYALA參加展銷(xiāo)，在2010年以前，這類(lèi)活動(dòng)只限于在每年8月份的校慶周在校內(nèi)廣場(chǎng)舉辦，規(guī)模較小，影響力不夠。

學(xué)校成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，提供24個(gè)房間供學(xué)生租用，但是學(xué)生畢業(yè)后必須離開(kāi)，只針對(duì)在校生提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地。

學(xué)校成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)Intellectual Property Office（知識(shí)產(chǎn)權(quán)辦公室），鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生申請(qǐng)商標(biāo)、版權(quán)、商業(yè)秘密等專(zhuān)利，保護(hù)他們的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，可能大學(xué)生們?cè)谏虡I(yè)計(jì)劃書(shū)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和商標(biāo)等方面并沒(méi)有意識(shí)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題，但是學(xué)校的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)會(huì)向他們提供幫助，使其樹(shù)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，同時(shí)保護(hù)學(xué)生避免遭到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的侵犯。

大學(xué)教師參與教學(xué)科研和商業(yè)日常運(yùn)作，并且把研究成果運(yùn)用到教學(xué)中去，教學(xué)科研互相促進(jìn)。K教授把17個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目收錄到書(shū)籍"Student Entrepre.neursJourney”（《學(xué)生創(chuàng)業(yè)者之路》），這些項(xiàng)目選自2009級(jí)和2010級(jí)的創(chuàng)業(yè)班學(xué)生。其中九個(gè)是食品項(xiàng)目，兩個(gè)是電子商務(wù)，一個(gè)是服務(wù)業(yè)，三個(gè)是公益創(chuàng)業(yè)，兩個(gè)是技能型項(xiàng)目。原因之一是因?yàn)槭称沸袠I(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻低，日常消費(fèi)量大，資金回籠快，受到菲律賓創(chuàng)業(yè)學(xué)生們的喜愛(ài)。

從學(xué)校層面來(lái)講，高校所擁有的豐富資源就是知識(shí)和人才，高技術(shù)人才的創(chuàng)新成果通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作的方式轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為企業(yè)提供新的種子。大學(xué)的職能不僅是教學(xué)和科研，還承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的功能，而且社會(huì)對(duì)大學(xué)這種功能的需求越來(lái)越大，使得大學(xué)成為高校衍生企業(yè)的聚集地。圣卡洛斯大學(xué)發(fā)揮了教會(huì)大學(xué)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的功能，學(xué)校的管理者、教師在學(xué)生和家長(zhǎng)的配合下，成功運(yùn)作，因此圣卡羅斯大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力非常強(qiáng)。endprint

（二）政府層面

從政府層面來(lái)講，其主要功能是制定政策，但是也可以作為天使基金直接投資，參與企業(yè)運(yùn)行，這對(duì)于處于艱難的孵化和成長(zhǎng)期的創(chuàng)業(yè)企業(yè)來(lái)說(shuō)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。政府在三螺旋模式中的作用主要不是體現(xiàn)在項(xiàng)目參與和實(shí)施上，而是作為三螺旋教學(xué)模式中知識(shí)交流和功能疊加的調(diào)節(jié)器發(fā)揮著重要作用。

菲律賓科技部DOST（Department of Scienceand Technology）提供一些設(shè)備和技術(shù)支持，貿(mào)易工業(yè)部DTI（Department of Trade and Industry）和國(guó)內(nèi)稅收局BIR（Bureau of Intemal Revenue）提供政策和項(xiàng)目的支持。政府部門(mén)的支持還包括提供短期小額貸款、專(zhuān)門(mén)人才的智力支持以及相關(guān)的協(xié)調(diào)工作。政府工作人員還應(yīng)邀免費(fèi)擔(dān)任答辯委員會(huì)成員，提出更符合市場(chǎng)需求的項(xiàng)目和建議。BIR負(fù)責(zé)向?qū)W生頒發(fā)工商許可證，使得學(xué)生們的生意具有合法性。菲律賓農(nóng)業(yè)部DA（Department of Agriculture）對(duì)涉農(nóng)項(xiàng)目提供幫助，當(dāng)?shù)氐恼块T(mén)和組織也都盡可能地提供方便，還有一些非政府組織也對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生給予關(guān)注。上述政策和舉措為圣卡洛斯大學(xué)的三螺旋模式的功能實(shí)現(xiàn)和知識(shí)交流提供了重要的保障。

（三）工商企業(yè)層面

工商企業(yè)的需求是高校創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力之一。他們可以提供風(fēng)險(xiǎn)投資，解決高校研究成果難以進(jìn)入市場(chǎng)的困境。而且他們還可以提供專(zhuān)業(yè)的孵化和中介服務(wù)，充分發(fā)揮市場(chǎng)服務(wù)專(zhuān)業(yè)的重要作用。他們的技術(shù)需求和技術(shù)指導(dǎo)解決了創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品和市場(chǎng)需求脫節(jié)的問(wèn)題。有的企業(yè)直接介入高校的研發(fā)過(guò)程，采取各種靈活的合作模式，讓技術(shù)成果在轉(zhuǎn)化前就面對(duì)市場(chǎng)，大大提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和成功率。

圣卡洛斯大學(xué)所在地宿霧市商會(huì)和臨近城市曼達(dá)為市商會(huì)，菲律賓最大的零售企業(yè)AYALA和菲律賓發(fā)展銀行（Development Bank of the Philip.pines）向圣卡洛斯大學(xué)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)投資，一些工廠(chǎng)提供原材料或者供應(yīng)鏈，與學(xué)校聯(lián)合開(kāi)辦合資企業(yè)，把學(xué)生的產(chǎn)品商業(yè)化，面向社會(huì)。著名商人和企業(yè)家也都應(yīng)邀擔(dān)任答辯委員會(huì)成員，提出很多富有建設(shè)性的建議和指導(dǎo)。

三、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的啟示和借鑒

菲律賓圣卡洛斯大學(xué)的三螺旋模型理論在創(chuàng)業(yè)學(xué)運(yùn)用的核心就在于將政府、大學(xué)、產(chǎn)業(yè)在促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中統(tǒng)一起來(lái)，形成知識(shí)、行政管理、生產(chǎn)三種力量的合力，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科邊界和行業(yè)邊界，建立起新的運(yùn)作機(jī)制。

高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，是時(shí)代的要求，建議納入日常教學(xué)，納入教育部評(píng)估指標(biāo)體系中去。我們清楚地知道，教育教學(xué)理念影響一個(gè)學(xué)校幾年甚至幾十年的發(fā)展，是學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略考慮。從校長(zhǎng)、黨委書(shū)記到一線(xiàn)任課教師，都要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，是其日后就業(yè)的重要砝碼。菲律賓圣卡羅斯大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我們啟示如下：

首先，更新創(chuàng)業(yè)觀(guān)念，改變大學(xué)教育盲目追求精英意識(shí)和“象牙塔”癥候群的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)大學(xué)教育的社會(huì)服務(wù)意識(shí)和行業(yè)面向的針對(duì)性。圣卡洛斯大學(xué)是教會(huì)大學(xué)，每學(xué)期都有神學(xué)課，從精神上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)也是為了博愛(ài)，在上帝的引導(dǎo)下，通過(guò)創(chuàng)業(yè)和辛苦勞動(dòng)，使廣大民眾過(guò)上衣食無(wú)憂(yōu)的生活。我們國(guó)家的公辦或民辦大學(xué)都開(kāi)設(shè)了思想品德修養(yǎng)等公共課程，如果能夠?qū)?chuàng)業(yè)課程和個(gè)人修養(yǎng)以及人生定位相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)就業(yè)觀(guān)念和人生追求，打造奉獻(xiàn)社會(huì)、愛(ài)崗敬業(yè)、自己動(dòng)手、創(chuàng)造財(cái)富的創(chuàng)業(yè)新理念，必將對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)產(chǎn)生良好的推動(dòng)作用。

其次，家長(zhǎng)的支持。圣卡洛斯大學(xué)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)起始資金全部來(lái)自家長(zhǎng)，他們承擔(dān)著全部創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，根本不知道創(chuàng)業(yè)是否成功，但學(xué)費(fèi)之外的這筆費(fèi)用是他們自愿承擔(dān)的。尤其是華裔家庭，基本都有自己的家族生意，希望孩子畢業(yè)后，有能力照顧自家生意，而不是出外找工作謀生。在我國(guó)，很多大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的熱情，但是無(wú)法獲得家長(zhǎng)的理解和支持，家長(zhǎng)也很有道理，花費(fèi)那么大的代價(jià)培養(yǎng)一名大學(xué)生，即使不想獲得回報(bào)，最起碼大學(xué)畢業(yè)后能夠有穩(wěn)定的工資收入和體面的工作。因此，在全社會(huì)形成嶄新的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)就業(yè)新思維是推動(dòng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的重要保障，這就需要政府發(fā)揮輿論宣傳和機(jī)制調(diào)節(jié)的功能，為三螺旋模式提供有力保障。

第三，社會(huì)各界和企業(yè)的支持。因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要面向社會(huì)，同時(shí)還要服務(wù)社會(huì)，在人力資源和原材料供應(yīng)上需要獲得當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位的大力支持。

第四，在資金方面，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育如果單獨(dú)依靠家長(zhǎng)的支持，會(huì)使得創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)加大，畢業(yè)后可持續(xù)發(fā)展能力受阻。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)如果沒(méi)有銀行信用，就無(wú)法從銀行獲得貸款。在我國(guó)，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育可以從公司和金融機(jī)構(gòu)獲得資金上的幫助，營(yíng)業(yè)范圍不僅面向國(guó)內(nèi)，還可以往外貿(mào)方向發(fā)展。

第五，在師資力量方面，如果要求所有任課教師必須具有商業(yè)背景，我國(guó)高校在目前的教育發(fā)展階段和教育背景下是很難實(shí)現(xiàn)的。但是我們可以從企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師，不僅可以滿(mǎn)足教學(xué)需要，更重要的是課堂上面對(duì)面地和企業(yè)家接觸，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，使其用企業(yè)家的眼光審視市場(chǎng)，用大學(xué)所學(xué)的知識(shí)分析市場(chǎng)，用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式服務(wù)于社會(huì)。endprint