“以小見大”

金玲芳

摘 要：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師?！敝v的就是語言的重要。而對于教育工作者，尤其是班主任來說，語言尤為重要。作為“傳道授業(yè)解惑者”，班主任既要有高尚的職業(yè)素養(yǎng)，也要有豐富的專業(yè)知識，還要有強硬的語言表達能力。通過言語來解決學生的心理矛盾，讓學生心悅誠服，積極向上，從而更好地傳遞教育教學理念，觸動學生的內心，以便高效率地管理好班級。

關鍵詞：語言；教育；曉之以理

一、研究背景

語言是人類最重要的交際工具，是人們進行溝通交流的各種表達符號。“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師?！敝v的就是語言的重要。而對于教育工作者，尤其是班主任來說，語言尤為重要。作為“傳到授業(yè)解惑者”，班主任既要有高尚的職業(yè)素養(yǎng)，也要有豐富的專業(yè)知識，還要有強硬的語言表達能力。正如馬卡連科說過：“教學語言是最重要的教學手段?！贝_實，在平時的教育教學中，班主任需要說的是有效的話，這樣就能更好地傳遞教育教學理念，觸動學生的內心，讓學生心悅誠服，從而高效率地管理好班級。

筆者從事班主任工作以來，發(fā)生過一件小事，可以說印象深刻。一堂課上，正好要讓學生做題目，因為值日生沒有把黑板擦干凈，所以筆者寫題目前就擦起了黑板。由于自己身高的限制，黑板上面擦不到，就下意識地跳起來擦。這個時候，班級中的一名平時比較歡脫的學生來了句“老師你真矮”，引的同學們哄堂大笑，但笑完一個個全變臉了，能夠想到他們此刻的內心活動“這回完蛋了，老師要發(fā)飆了”。而作為當事人的筆者并沒有如此，而是開始寫題目，可以說那堂課是為數(shù)不多的出奇的安靜、認真。后來的一節(jié)思品課上，和學生說起那件事：當時并不是沒有生氣，人的第一反應就是如此，一句簡單的話傷到了一個人的尊嚴，肯定火從中來。但我沒有大發(fā)雷霆是因為這句話是作為晚輩的學生講的，一方面學生的不禮貌是有老師的責任，另一方面正好可以作為案列來教育學生“說話的學問”。把“老師你真矮”換成“老師，我個子高，我來擦”是不是又不一樣了呢？學生聽完，臉上那種恍然大悟的神情傳達出的信息不言而喻。

一件小事，讓學生明白了說話時的分寸，可能比老師一堂課苦口婆心地思想教育效率要來的高一些。班主任作為學校具體負責管理學生的老師，是鑄造學生靈魂的工程師。這份工作是一個長期的、細致的、有耐心的實施過程，教師的一言一行都會給學生帶來無盡的影響，而往往這些言行可能只是一個簡單的應答，或者一個拍肩的動作。所以，這從事這份工作時，班主任該如何通過恰當?shù)?、適時地說好每一句話來傳遞教育信息，是一個非常重要的不容忽視的環(huán)節(jié)。筆者根據(jù)自身的一些經(jīng)驗，以小見大，提出了以下幾點建議。

二、動之以理

在學生的成長過程中，我們要允許學生出現(xiàn)“成長性”的不足或者“幼稚”，甚至是“不可理喻”，把這些看作是學生成長中的一個現(xiàn)象或者一個部分，因為這是每個孩子必然會經(jīng)歷的時期，沒有誰能做到十全十美。而老師教育孩子時，簡單的告知“對”“錯”并不能恰當?shù)嘏袛嗨麄兊乃魉鶠?，因為事情的對錯沒有絕對性。老師需要做的是言語的引導，對學生曉之以情，動之以理，從而樹立學生正確的觀念。這時候班主任的語言引導就要做到觀點明確、重點突出、用詞精當、邏輯嚴密等，這樣的語言才有力量，才有感染力。

班主任處理最多的事件之一就是男生打架，都說“一個巴掌拍不響”，除去真的是故意為之，剩下的打架都是雙方均有錯的，所以班主任在解決事情的過程中，不是僅僅讓學生知道打架的錯誤行為，而是幫助他們明白這個過程中，哪些做法不對，以后遇到類似情況如何避免。在這個談話的過程中，班主任應根據(jù)發(fā)生的小事件，抽絲剝繭，以點帶面，入情入理，讓學生接受的同時反思自己的行為，換位思考，從而心理相容，讓學生信服。這樣一來，學生才能聽而有行，行而有規(guī)，由一件小事影響他們今后處事的方式。

學生年齡越大，他們自我的思想越多，特別是到了高年級，老師的教育能不能做到公平、公正、動之以情，關乎到能否管理好班集體。而教育的過程中，語言在無形中發(fā)揮著它的妙處。分析事件，不只是讓學生心悅誠服，老師要有曉之以理的說辭，讓作為當事人的學生，聽了老師的分析以后，學會如何用恰當?shù)难哉Z與他人相處。一件小事發(fā)揮了大作用，這才是教師處理學生矛盾中需要的大收獲。

三、以不變應萬變

作為一名教師，一個非常普遍的教育行為就是通過話語和學生進行溝通，表達自己的觀點，指點學生的行為，維持正常的教育教學秩序。海姆·G·吉諾特所著的《老師怎樣和學生說話》告訴我們，語言既能使人文明，也能使人野蠻；既能使人受傷，也能使人得救。老師和學生之間的交流方式，對孩子的成長有著至關重要的影響。作為班主任，是與學生相處時間最長的老師，對于學生，他們有著比一般任課老師更多的關注。而我們也知道，每個班級中總有幾名學生是一切秩序井然教育教學工作中的意外，他們不按常理出牌，很容易影響班主任的正常管理工作。對于此，筆者就聽到過這樣一個特例。

作為一個班集體，排隊是一個最簡單的集體活動，但往往難的不是排不整齊，而是總會有人忍不住講話。每當這個時候，老師說話的分貝也會比平時高一些。筆者從同行那里聽到一個排隊時的小故事：任課老師在整隊接近尾聲時，一個在班級喜歡搗亂的學生就說了一句“老師，有人罵你是老烏龜”，他一邊說一邊笑，其他學生倒都是很嚴肅，因為聽到了一句不好的話還是罵老師的。面對一個突然的僵局，那名老師當時就回了一句“我是老烏龜，你們就是小烏龜，不然怎么能聽懂我講話”?！棒[事”學生瞬間就沒話了，其實罵老師那句話不是別人罵的，就是他自己說的。聽老師這么一句應答，就變得剛剛他是在罵自己，作為六年級的孩子，這點還是能聽得出來的。一場小小的鬧劇就不了了之了。

語言，在這時候就成為了一門藝術，面對學生突然的“挑釁”， 一個看似幽默又機智的對答，卻能平息一場可能出現(xiàn)的師生沖突。而作為觀眾的其他學生，也是以旁觀者的身份在學習：不要隨便說不尊重別人的話；開玩笑要把握分寸；老師是長者，要懂得長幼尊卑等。作為當事人的那名學生，從一句對答中，明白了老師不會追究此事，也懂得了一句話的冒失給自己帶來的負面影響。正如蘇霍姆林斯基所說：“有時寬容引起的道德震動，比處罰更強烈。”一個突發(fā)的意外，一個意外的應答，考驗了老師，也敲打了學生?？赡芫褪且环昼妰劝l(fā)生的事情，卻給學生上了一大課，怎能不說“語言是最重要的教學手段”！

學生的語言能準確反應他們的思想、生活、學習實際，而班主任需要通過言語來解決學生的心理矛盾，讓學生心服口服。班主任掌握了語言藝術就能小事大用，以小見大，最大限度地鼓舞學生，激發(fā)他們積極向上，最終取得好的教育效果。掌握好語言的藝術，又絕非一日之功。在班主任的教育教學過程中，離不開和學生進行溝通交流，而師生雙方能否建立良好的師生關系，在很大程度上取決于班主任的“說話”藝術。

作為教師，學生從老師的言語中汲取真知，作為班主任，學生學到的是善惡分辨、與人友好相處等能力。可見，語言的重要性。身為一名班主任老師，應該重視說話的藝術，要運用自己的口才，從小事中挖掘大道理，獲取學生更多的信任與信服，從而達到教育的目的。endprint