提高學生學習物理興趣的有效途徑及探索

余會來

【摘 要】在當今教育界物理課程改革的逐步發(fā)展的狀況下，為了使學生對學習物理更有興趣，變“讓我學”為“我想學、要學、好學、學好”。本文在物理實際教學中，提高學生的學習興趣的途徑進行系統(tǒng)地探討。為廣大物理教育工作者進行相關研究提供參考。下面針對實驗性教學、教師的語言技巧、課堂表現(xiàn)藝術手段以及多媒體輔助教學的實際應用等多方面，詳細討論了物理教學中，提高學生學習興趣的有效方法，激發(fā)學生的學習積極性，是物理教學的一條基本教學準則。

【關鍵詞】物理教學；學習興趣；途徑

在現(xiàn)今物理教育中，雖然有大量的相關研究和報告，但這些研究缺乏系統(tǒng)性，多數(shù)只是從一個方面或幾個方面進行討論。學生對學習一旦發(fā)生興趣，必然將自身的積極性和自主性充分發(fā)揮。所以要在實際的物理教學過程中，最大限度的激發(fā)學生學習的積極性，使他們由被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥陌l(fā)現(xiàn)和獲取知識，激發(fā)學習興趣、增加學習動力，形成自覺主動學習的好習慣，進而逐步提高學習效率。在教學過程中，教師要重視引導和激發(fā)學生的興趣，這是學生全面發(fā)展的需要，也是提高教學質量的有效途徑。

一、創(chuàng)新實驗教學激發(fā)學生學習物理的興趣

（一）通過物理實驗激發(fā)學生的好奇心和求知欲

課堂演示實驗，是物理實驗重要的教學組成部分，它不但是樹立物理觀念和規(guī)律、了解和掌握物理知識必不可少的手段，還是培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力以及良好學習方法的形式。比如在講授熱傳導效應時，水不善于導熱的內容時，在裝滿水的大試管中，放入一條魚，在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在游動，說明水不善于導熱。在試管底部加熱時，不久魚就會肚子朝天上浮，說明水傳熱主要是通過對流來實現(xiàn)的。

（二）實驗導入方法使學生產生懸念

以趣味化、新奇化、生動化、出乎學生意料的實驗介紹新課程內容，能夠讓學生集中注意力，引發(fā)學習興趣和求知欲望，使學生主動地探索、研究物理現(xiàn)象，總結物理規(guī)律[1]。

（三）鼓勵學生做探究性實驗進而提高學生操作能力和創(chuàng)新能力

探究性實驗教學，采用小組合作方式，充分體現(xiàn)老師與學生互動的特點。由學生具體操作實驗，提出問題、分析問題、解決問題，最終設計出新的實驗方案。學生始終處于探求客觀真理的狀態(tài)之中，這樣使學生的實驗觀察能力、動手能力、創(chuàng)造能力在不知不覺中會得到全面提升，從而提升學生的學習效率。

二、教師授課時要有良好的教學藝術

（一）教學語言生動風趣能夠激發(fā)和提高學生的學習興趣

老師的教學形式生動風趣，不但能使課堂氣氛活躍，而且還能加深學生對知識的記憶深度。例如老師在講勢能定律時，可向學生描述，天花板上有一根雞毛從你頭頂落下時，你將怎樣？若你頭頂上的電風扇落下，落下又會怎樣？從而說明物體的勢能和質量有關，這樣肯定會收到良好的課堂效果[2]。

（二）教師授課要有豐富的情感才能激發(fā)學生的學習興趣

老師在物理教學中豐富的情感表達，是對課堂教學語言藝術的完美運用，也是教師職業(yè)素質的要求。在對物理概念、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進行講述時，要做到抑揚頓挫，音量的高低、發(fā)聲的長短、情感的表達等，都要求教師依照實際內容進行設計。

（三）講述物理學歷史和物理學家的故事從而激發(fā)學生學習物理的興趣

物理學是社會實踐的產物，它是隨著人類社會實踐的發(fā)展而產生、形成與發(fā)展的，是橫跨自然科學與社會科學的一門綜合性學科。因此，介紹物理學史的發(fā)展、物理學家的故事，可以培養(yǎng)學生科學的思維方法、不畏艱難去追求真理的精神。此外，給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種具體方式。

三、實際生活與物理緊密聯(lián)系

物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的[3]。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，伽利略通過觀察吊燈的擺動發(fā)現(xiàn)了單擺的等時性。教學中為了更好的理解物理概念可以聯(lián)系實際生活，啟發(fā)學生思考、分析。

四、結束語

在物理教學中，生動有趣的實驗，也就是物理課題以新奇的方式展現(xiàn)在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。多媒體技術的應用，學生可以直觀、形象、生動地看到知識形成的過程，如身臨其境，使學生的興趣倍增。這是創(chuàng)造一個積極和光明愉快的教學環(huán)境的主要手段之一，我們也應努力通過激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的課堂學習效率，進而提升學生的綜合學習能力。激發(fā)學生學習興趣的方法與途徑是多種多樣的，需要在實踐中不斷探索、補充和完善。

參考文獻：

[1]吳小華.高中物理教學中提高學生學習興趣的辦法探究[J].課程教育研究（新教師教學），2015（30）：78-79.

[2]李建明.高中物理教學中提高學生學習興趣的辦法探微[J].中學課程輔導（教學研究），2015，9（35）：574.

[3]王震.探討高中物理教學中提高學生學習興趣的途徑[J].新課程·下旬，2017（2）：203.endprint