高職教育背景下學(xué)生干部“師徒制”培養(yǎng)模式初探

摘 要：學(xué)生干部是一個(gè)班級(jí)的管理者，也是學(xué)生與教師之間交流的樞紐。尤其是在高職院校中，教師與學(xué)生的聯(lián)系并不像高中時(shí)期那樣緊密，而學(xué)生干部則成為了進(jìn)行管理與組織的重要群體。隨著高職院校的發(fā)展，高職院校作為為社會(huì)提供高素質(zhì)專業(yè)人才的人才培養(yǎng)基地，必須要清醒的認(rèn)知到現(xiàn)有的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，時(shí)刻對(duì)院校發(fā)展模式進(jìn)行調(diào)整，以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)更為專業(yè)的學(xué)生。尤其是在傳統(tǒng)師徒制的現(xiàn)代化這一大環(huán)境中，對(duì)于學(xué)生干部的培養(yǎng)有了很大的轉(zhuǎn)變。筆者根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)，討論學(xué)生干部“師徒制”培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：師徒制；學(xué)生干部；培養(yǎng)模式

基金項(xiàng)目：福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題（2016GL005）。

高職院校學(xué)生干部是大學(xué)中重要群體，在大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)中扮演著特殊的角色?，F(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，需要學(xué)生將自身個(gè)性特點(diǎn)與行業(yè)發(fā)展需要的完美結(jié)合。目前，高職院校的主要目標(biāo)是向社會(huì)輸送專業(yè)技術(shù)人才，而社會(huì)對(duì)于高職人才的要求也有所變化，其更加傾向于學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，對(duì)人才的要求也更加立體。但是，從目前的高職教育來看，是無法滿足現(xiàn)有的社會(huì)需求的，其在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)不能夠與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求相契合，不能與現(xiàn)代企業(yè)人才需求相契合，導(dǎo)致許多畢業(yè)生上崗后需要重新進(jìn)行培訓(xùn)。而師徒制的出現(xiàn)則大大地填補(bǔ)了這一缺陷，其通過師徒制的應(yīng)用，由師傅對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的經(jīng)驗(yàn)傳授，進(jìn)行技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生少走彎路，能快速融入社會(huì)，在企業(yè)中立足。師徒制也正因其自身的優(yōu)勢(shì)而得到了廣泛的應(yīng)用。在這一大背景下，也為了更好地進(jìn)行人才培養(yǎng)，進(jìn)行高職學(xué)生干部的培養(yǎng)，就必須要進(jìn)行新模式的探尋，研究在高職教育背景下該如何來對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行培養(yǎng)。

1 高職學(xué)生干部“師徒制”培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

1.1 師徒制的內(nèi)涵

其主要指的是一種由師傅指導(dǎo)和帶領(lǐng)，來對(duì)徒弟進(jìn)行專業(yè)知識(shí)傳授，經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)以及技術(shù)的學(xué)習(xí)，二者之間通過合同來確立師徒關(guān)系[1]。這一模式能夠讓學(xué)生快速的學(xué)習(xí)到師傅的經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)師傅工作的觀察和模仿，迅速的進(jìn)行技術(shù)的掌握。師徒制讓師徒之間不僅僅是師徒關(guān)系，還是亦師亦友的和諧關(guān)系。師徒制的推出，能夠?qū)⒏呗殞W(xué)生的學(xué)習(xí)渠道拓寬，并且可以在實(shí)踐中快速的提升自身的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。尤其是高職院校的干部培養(yǎng)，學(xué)生干部作為一個(gè)管理者和組織聯(lián)絡(luò)者，需要掌握更多的人際交往技巧、處事技巧。因此，傳統(tǒng)“師徒制”的現(xiàn)代化是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。

1.2 師徒制模式下學(xué)生干部培養(yǎng)過程

在師徒制的模式下，學(xué)生干部的培養(yǎng)主要是由理論老師，也就是在校教師來進(jìn)行，也就是傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)；另一方面則是由企業(yè)中的資深前輩來進(jìn)行培養(yǎng)，在實(shí)踐工作中，或者是說在崗位實(shí)習(xí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)和技巧的傳輸。師徒制模式下，要想進(jìn)行干部培養(yǎng)，就必須要讓學(xué)生進(jìn)行到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過校內(nèi)校外的雙重學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)一個(gè)高素質(zhì)的學(xué)生干部[2]。

2 “師徒制”模式下高職學(xué)生干部的培養(yǎng)

2.1 深度開展校企合作，訂單培養(yǎng)

現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，但在高等職業(yè)教育常規(guī)教學(xué)中很難達(dá)到學(xué)生自身個(gè)性特點(diǎn)與行業(yè)發(fā)展需要的完美結(jié)合，為了讓學(xué)生干部的培養(yǎng)更加全面，讓其能夠獲得更好的成長(zhǎng)，就必須將校企合作、工學(xué)結(jié)合落到實(shí)處，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)融合模式創(chuàng)新，我們可以讓企業(yè)與高職院校進(jìn)行合作，直接與對(duì)口企業(yè)進(jìn)行人才協(xié)議的簽訂，利用校企合作來將工學(xué)結(jié)合落到實(shí)處，制定周密的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)融合，切實(shí)的進(jìn)行高職學(xué)生專業(yè)技能的提升[3]。這一模式不僅能夠極大的緩解企業(yè)的用工壓力，為企業(yè)輸送高素質(zhì)專業(yè)人才，同時(shí)在企業(yè)內(nèi)部來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，一方面為學(xué)生提供實(shí)踐基地，切實(shí)的將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，另一方面，企業(yè)為學(xué)生提供了資歷深厚的師傅，讓學(xué)生可以在師傅的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，切實(shí)的培養(yǎng)一批專業(yè)素質(zhì)過硬、有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的、能夠與企業(yè)緊密融合的學(xué)生干部。

2.2 嚴(yán)格選拔學(xué)生干部，大膽任用

高職院校學(xué)生干部是大學(xué)中重要群體，他們能協(xié)助老師在平時(shí)的教學(xué)工作中完成各類任務(wù)，是學(xué)生群體中的旗幟；在學(xué)校黨團(tuán)組織和校園文化建設(shè)中高職院校學(xué)生干部也發(fā)揮了積極作用。因此必須建立科學(xué)合理的選拔機(jī)制，從“入口”開始，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面考察，選拔積極要求進(jìn)步，有高度責(zé)任感和旺盛工作激情的學(xué)生干部，在選拔后，要對(duì)其科學(xué)培養(yǎng)、大膽任用。在校學(xué)習(xí)期間，輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)當(dāng)大膽啟用合適的學(xué)生干部，并對(duì)學(xué)生干部的培訓(xùn)常規(guī)化、制度化、項(xiàng)目化，促使學(xué)生干部能夠盡快提高工作效率，意識(shí)到自身的責(zé)任與義務(wù)，融入到學(xué)校管理中，真正發(fā)揮橋梁紐帶作用，發(fā)揮學(xué)生干部的先鋒模范作用；在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)師傅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行大膽任用，科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生干部參與到企業(yè)的管理工作中來，大膽地處理工作中發(fā)生的各種問題，克服工作中的困難與壓力，使他們?cè)讵?dú)立工作中得到全面發(fā)展[4]。同時(shí)，企業(yè)師傅言傳身教的人格魅力也能夠給實(shí)習(xí)中的學(xué)生干部以強(qiáng)烈的責(zé)任感及敬佩感，潛移默化地影響學(xué)生干部，增強(qiáng)自己的服務(wù)意識(shí)，提高自己的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)以及奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然，師傅也應(yīng)該對(duì)學(xué)生干部也要多關(guān)心，在工作上予以指導(dǎo)、支持與幫助，在生活中予以關(guān)愛。如學(xué)生干部有一些新點(diǎn)子、好創(chuàng)意，要尊重他們的決定，肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)，以此來進(jìn)行干部的培養(yǎng)，提高他們的自信心。當(dāng)然，不管是在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，還是在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間，為了更好地對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，校內(nèi)需要讓干部參與到院系班級(jí)的管理中，校外需要讓干部參與到工作的管理協(xié)調(diào)中，通過全方位的鍛煉來培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

2.3 加強(qiáng)內(nèi)部建設(shè)，發(fā)揮作用

團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)是高職院校學(xué)生管理的一支強(qiáng)勁隊(duì)伍，在學(xué)校教育管理工作中起著舉足輕重的作用，加強(qiáng)團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)的內(nèi)部建設(shè)，穩(wěn)住陣地，才能有效發(fā)揮學(xué)生干部的骨干作用，駕馭全局，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，需要有如繩索般的凝聚力，這不僅需要輔導(dǎo)員的細(xì)心培養(yǎng)，更需要學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐細(xì)致、耐心、手把手的“傳、幫、帶”，通過團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)的內(nèi)部培養(yǎng)、監(jiān)督與考核，能夠使新學(xué)生干部快速上手，相關(guān)具體工作的實(shí)踐能力有明顯提高，減少了每年換屆期間的青黃不接，對(duì)學(xué)生干部自身的后期發(fā)展起到了良好的效果。筆者在實(shí)際工作中，通過對(duì)學(xué)生干部“傳、幫、帶”的觀察，發(fā)現(xiàn)此模式能夠讓學(xué)生干部從校園文化建設(shè)中獲益，從而影響其實(shí)習(xí)、工作。

3 結(jié)語

“師徒制”的模式下，建設(shè)與培養(yǎng)一支服務(wù)于學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生干部隊(duì)伍，是校企雙方共同育人的責(zé)任。從學(xué)校來說，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生干部培養(yǎng)，有針對(duì)性地培訓(xùn)，植入企業(yè)管理模式，培養(yǎng)學(xué)生干部的角色轉(zhuǎn)換能力、服務(wù)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；從企業(yè)來說，培養(yǎng)和造就實(shí)用型、應(yīng)用型和技能型人才?！皫熗街啤备淖兞嗽鹊慕虒W(xué)模式，通過整合資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，搭建了一個(gè)師生交流的平臺(tái)，促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生干部的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李志強(qiáng).當(dāng)前高職院校學(xué)生干部素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題及其解決策略[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院，2016.

[2]陳榮.高職院校學(xué)生干部核心能力培養(yǎng)研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2015.

[3]孫智，楊偉紅，范功利.新時(shí)期高職院學(xué)生干部的選拔與培養(yǎng)實(shí)踐研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2014，03：94-96.

[4]鄭敏.新時(shí)期高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)存在的問題及培養(yǎng)策略探析[J].長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，03：9-13.

作者簡(jiǎn)介

程曉琳（1986-），女，漢，福州，碩士，實(shí)習(xí)研究員，研究方向：公共管理。endprint