基于校企合作和質(zhì)量管理的機(jī)加工實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建

摘 要：傳統(tǒng)機(jī)加工實(shí)訓(xùn)體系改革勢(shì)在必行，本人從分析機(jī)加工實(shí)訓(xùn)遇到難題出發(fā)，通過引入校企合作和質(zhì)量管理，研究基于校企合作和質(zhì)量管理的機(jī)加工實(shí)訓(xùn)體構(gòu)建原則，從內(nèi)容和運(yùn)行過程兩個(gè)方面設(shè)計(jì)基于校企合作和質(zhì)量管理的機(jī)加工實(shí)訓(xùn)體系，解決了目前傳統(tǒng)機(jī)加工實(shí)訓(xùn)中的難題，提高了機(jī)加工實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：校企合作；質(zhì)量管理；實(shí)訓(xùn)體系

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.23.240

0 引言

目前，人才質(zhì)量問題已經(jīng)成為高等職業(yè)教育急需突破的難題，高等職業(yè)教育應(yīng)由外延建設(shè)轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，而內(nèi)涵發(fā)展的主要內(nèi)容是提高高職教育培養(yǎng)質(zhì)量、滿足社會(huì)需求、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與高職教育可持續(xù)發(fā)展[1]。為適應(yīng)高等職業(yè)教育向內(nèi)涵發(fā)展，有很多研究人員做了很多的研究工作。夏文杰研究了基于工作過程的建筑技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建[2]， 劉建煒，喬龍陽，駱仕斌研究基于工作能力的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)體系研究[3]。本文特從校企合作和質(zhì)量管理兩個(gè)方面，分析加工實(shí)訓(xùn)遇到的難題，構(gòu)建符合機(jī)加工的實(shí)訓(xùn)體系，培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的技能型人才。

1 機(jī)加工實(shí)訓(xùn)遇到的難題

隨著社會(huì)高速發(fā)展，傳統(tǒng)的機(jī)加工實(shí)訓(xùn)已經(jīng)不能滿足社會(huì)的要求，下面是在機(jī)加工實(shí)訓(xùn)中遇到的一些難題。

（1）實(shí)訓(xùn)師資不足。目前，我國(guó)的教育現(xiàn)狀，大量的高職學(xué)生進(jìn)入校園，學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了這么多學(xué)生的學(xué)習(xí)。這就造成了實(shí)訓(xùn)師資不足，直接影響到學(xué)生對(duì)機(jī)加工技能的掌握程度。

（2）實(shí)訓(xùn)質(zhì)量不高。目前，從有關(guān)部門對(duì)高職院校和企業(yè)的反饋意見來看，機(jī)加工實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的要求的，畢業(yè)的學(xué)生必須經(jīng)過企業(yè)的二次培訓(xùn)才能正式上崗.這也印證了高職院校機(jī)械制造類展業(yè)學(xué)生在機(jī)加工實(shí)訓(xùn)中實(shí)訓(xùn)質(zhì)量不高。

（3）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)存在差距。高職院校在安排學(xué)生的機(jī)加工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面，基本沒有到企業(yè)調(diào)研，而是根據(jù)書本進(jìn)行內(nèi)容的安排，這就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)存在差距，培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)不了企業(yè)的發(fā)展。

（4）實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)單一。高職院校機(jī)加工在實(shí)訓(xùn)考核方面，僅僅教一份實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這完全反應(yīng)不了機(jī)加工實(shí)訓(xùn)的效果，同時(shí)也完全不能適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的要求，導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)考核比較單一。

2 基于校企合作和質(zhì)量管理的機(jī)加工實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建原則

（1）學(xué)生為本原則。學(xué)生作為構(gòu)建基于校企合作和質(zhì)量管理的機(jī)加工實(shí)訓(xùn)體系的根本出發(fā)點(diǎn)，一切圍繞學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的機(jī)加工高技能人才。

（2）動(dòng)態(tài)發(fā)展原則。社會(huì)的快速發(fā)展，導(dǎo)致了技術(shù)更新加快，企業(yè)對(duì)人才的要求也會(huì)隨著變化，以前固定不變的機(jī)加工實(shí)訓(xùn)體系不能滿足現(xiàn)在企業(yè)的要求，必須建立一種與社會(huì)發(fā)展相吻合的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展要求的機(jī)加工技能型人才。

（3）內(nèi)容企業(yè)化原則。機(jī)加工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容必須結(jié)合企業(yè)，使學(xué)生畢業(yè)就能上崗，實(shí)行零距離就業(yè)，通過開展校企合作，將企業(yè)引入校園，企業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容就是學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，建立相應(yīng)的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，使學(xué)生感受到企業(yè)的文化、管理，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)內(nèi)容企業(yè)化。

（4）考核多元化原則。學(xué)生進(jìn)行技能考核，考核中引入多方評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)考核的多元化，一是引入企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照企業(yè)要求制定考核內(nèi)容，建立與企業(yè)相同的過程考核標(biāo)準(zhǔn)；二是引入技能資格證書，學(xué)生實(shí)訓(xùn)完后，通過獲取數(shù)控證來考核機(jī)加工實(shí)訓(xùn)效果。

（5）質(zhì)量監(jiān)控原則。質(zhì)量監(jiān)控是通過引入企業(yè)質(zhì)量管理理論，結(jié)合校企合作的機(jī)加工實(shí)訓(xùn)基地，在機(jī)加工實(shí)訓(xùn)的整個(gè)過程中，實(shí)行質(zhì)量計(jì)劃，質(zhì)量執(zhí)行、質(zhì)量檢查和質(zhì)量處理，認(rèn)真監(jiān)控每一個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況。

3 基于校企合作和質(zhì)量管理的機(jī)加工實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建

（1）體系構(gòu)建主要內(nèi)容。下面將從以下幾個(gè)方面具體介紹基于校企合作和質(zhì)量管理的機(jī)加工實(shí)訓(xùn)體系的主要內(nèi)容。1）機(jī)加工實(shí)訓(xùn)中心 本模塊內(nèi)容主要建立校企合作下的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，從企業(yè)的角度構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同負(fù)責(zé)制定機(jī)加工的專業(yè)定位和辦學(xué)思路、實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)、機(jī)加工中心人員權(quán)限職責(zé)和定期評(píng)估。2）實(shí)訓(xùn)資源保障 企業(yè)和系部相關(guān)負(fù)責(zé)人共同參與機(jī)加工實(shí)訓(xùn)制度建設(shè)、實(shí)訓(xùn)改革探索、機(jī)加工實(shí)訓(xùn)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)資費(fèi)投入，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校之間的零距離融合。3）實(shí)訓(xùn)過程質(zhì)量管理 引入企業(yè)質(zhì)量管理，在實(shí)訓(xùn)過程中，一切按照企業(yè)的要求管理實(shí)訓(xùn)，制定質(zhì)量計(jì)劃、質(zhì)量執(zhí)行、質(zhì)量檢查和質(zhì)量處理。實(shí)現(xiàn)質(zhì)量管理融入學(xué)生實(shí)訓(xùn)。4）實(shí)訓(xùn)學(xué)生質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià) 企業(yè)師父和學(xué)校老師共同負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)中心的日常記錄、實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)。日常記錄就是監(jiān)控每一個(gè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的情況，考核評(píng)價(jià)是由多方面主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)考核多元化。5）實(shí)訓(xùn)質(zhì)量改進(jìn) 學(xué)校教師和企業(yè)師父收集實(shí)訓(xùn)過程中的反饋信息、制定實(shí)訓(xùn)過程中存在質(zhì)量改進(jìn)措施。使整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程呈現(xiàn)一個(gè)循環(huán)，不斷完善機(jī)加工實(shí)訓(xùn)過程，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)加工過程動(dòng)態(tài)化。

（2）實(shí)訓(xùn)體系運(yùn)行過程?；谛Ｆ蠛献骱唾|(zhì)量管理的機(jī)加工實(shí)訓(xùn)體系的運(yùn)行過程，具體由以下幾個(gè)部分構(gòu)成。

首先，企業(yè)和學(xué)校制定相關(guān)規(guī)則，以企業(yè)產(chǎn)品作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容輸入實(shí)訓(xùn)過程，共同完成學(xué)生實(shí)訓(xùn)，同時(shí)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中遇到的一些問題反饋給企業(yè)和學(xué)校。然后，在實(shí)訓(xùn)過程中，由企業(yè)和學(xué)校制定質(zhì)量計(jì)劃、質(zhì)量執(zhí)行、質(zhì)量檢查和質(zhì)量處理，主導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程，同時(shí)培養(yǎng)目標(biāo)和管理職責(zé)以及實(shí)訓(xùn)資源保障實(shí)訓(xùn)過程的運(yùn)行，實(shí)訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)督貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程，保障實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品的合格，最終輸出合格產(chǎn)品。最后，輸出產(chǎn)品經(jīng)過企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)合評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)訓(xùn)過程中，表現(xiàn)出來的信息反饋到實(shí)訓(xùn)過程。

4 結(jié)論

本文通過在機(jī)加工實(shí)訓(xùn)中心，引入校企合作和質(zhì)量管理，實(shí)現(xiàn)校企合作和質(zhì)量管理的零距離融合，構(gòu)建基于校企合作和質(zhì)量管理的機(jī)加工實(shí)訓(xùn)體系內(nèi)容和運(yùn)行過程，保障學(xué)生實(shí)訓(xùn)朝著符合社會(huì)需要的方向進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝士明.高職教育專業(yè)質(zhì)量保障體系的研究[D].天津大學(xué)，2006.

[2]夏文杰.基于工作過程的建筑技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2014（29）：159-160.

[3]劉建煒，喬龍陽，駱仕斌.基于工作能力的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)體系研究[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2016（04）：197-199.

基金項(xiàng)目：院級(jí)項(xiàng)目2016-08

作者簡(jiǎn)介：吳新淼，男，湖北咸寧人，碩士研究生，主要研究方向：先進(jìn)制造加工、先進(jìn)制造模式與信息系統(tǒng)、數(shù)控技術(shù)。endprint