陳超 塔里木大學水利與建筑工程學院

畫法幾何課堂教學中模型的應(yīng)用

陳超 塔里木大學水利與建筑工程學院

畫法幾何課程重在培養(yǎng)培養(yǎng)學生空間想象能力與思維能力。在教學過程中如何掌握空間形體的二維三維視圖轉(zhuǎn)換。繪圖軟件彌補了傳統(tǒng)教學的不足，豐富了畫法幾何的教學內(nèi)容。

畫法幾何 模型 教學改革

在土木、城鄉(xiāng)規(guī)劃、機械等工程中，經(jīng)常要在平面上表示空間形體。例如，在平面畫出建筑圖圖樣；在平面畫出居住區(qū)平面圖樣，根據(jù)圖樣施工建造。但是平面是二維的，而空間形體都是三維的。為了使三維的形體能在二維的平面上得到反映，就需要采取一些方法。而這種方法就是畫法幾何所學習的。畫法幾何它是工科學生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。課程重在培養(yǎng)培養(yǎng)學生空間想象能力與思維能力。為此在教學過程中必須采用有效的教學方法，才能讓學生更好更快的掌握。

1 畫法幾何教學現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段畫法幾何教學方式主要是課堂教學。課堂教學的主要方法有：傳統(tǒng)板書教學，多媒體教學，實體模型教學或三者相結(jié)合教學。（1）傳統(tǒng)板書教學是教師在黑板上畫圖和講解。優(yōu)勢：制圖步驟清晰，速度慢，易于接收。缺點：畫圖費時較多，講解內(nèi)容較少。多媒體教學的方法可以充分利用電腦展示投影變換，生動形象，一改板書畫圖費時之不變。但速度較快，課題消化吸收不好。（3）實體模型教學方便學生直觀理解空間形體。但模型數(shù)量樣式有限、攜帶不便。（4）三者相結(jié)合教學。可以相對彌補各自的缺點。但對于學生更好理解空間思維還是有一定的局限性。

2 模型的特點

如何找到一種教學模式，能夠更好直觀表達空間形體又能和投影面相聯(lián)系。筆者認為在教學過程中實體模型，學生通過觀察模型，培養(yǎng)空間思維能力。但受到現(xiàn)有教具數(shù)量的限制，教具存儲攜帶等因素。廣泛使用依然存在較多問題。

隨著各類繪圖軟件的出現(xiàn)。如：AutoCAD，Sketchup，3DMAX，Cityplan等。這些繪圖軟件本身簡單易學，并且是工科學生必須掌握的制圖軟件。在繪圖軟件中制作的模型不僅能夠達到實體模型的效果，還可以建立強大的模型庫。針對任何圖形都可以達到模擬效果。除此之外，在繪圖軟件中可以在二維與三維之間轉(zhuǎn)換從而更準確地理解空間變換。

3 軟件繪圖模型在畫法幾何中的運用—以Sketchup為例

圖1

畫幾何體的三面投影或給出兩面投影做第三面投影是畫法幾何常用的出題方式。如圖1所示。通過Sketchup可以建立空間模型，使用“矩形”、“推拉”、“直線”工具就可以建立空間模型?？梢允褂谩稗D(zhuǎn)動”工具旋轉(zhuǎn)模型，從各角度觀察。

4 結(jié)語

在教學實踐過程中證明，模型的運用，能極大地提高學生空間想象能力，獲得較好的教學效果。實體模型及軟件繪制模型都能達到很好的效果。教師利用可以利用繪圖軟件繪制大量模型在課堂授課中使用，方便學生理解和掌握空間形體。當學生有了一定的繪圖基礎(chǔ)時可自己繪制從而求解畫法幾何問題。

[1]朱育萬，盧傳賢.畫法幾何及土木工程制圖[M].北京：高等教育出版社，2015.7.

塔里木大學教育教學研究項目基于校園網(wǎng)的畫法幾何及水利工程制圖課后習題輔導系統(tǒng)開發(fā)(項目編號：TDGJ1713)的階段性成果。

陳超（1989.12—），女，塔里木大學水利與建筑工程學院助教，從事城鄉(xiāng)規(guī)劃教學與研究。