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      人性化帶教法在產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果

      2017-11-30 07:47:41許雪冰
      當(dāng)代醫(yī)藥論叢 2017年3期
      關(guān)鍵詞:教法產(chǎn)科人性化

      許雪冰

      (海南省文昌市人民醫(yī)院 海南 文昌 571300)

      人性化帶教法在產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果

      許雪冰

      (海南省文昌市人民醫(yī)院 海南 文昌 571300)

      目的:分析人性化帶教法在產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法:將在某院產(chǎn)科實(shí)習(xí)的140名護(hù)理學(xué)生作為本次研究的對(duì)象。將這些護(hù)理學(xué)生分為對(duì)照組和研究組,每組各有70名護(hù)理學(xué)生。在這些護(hù)理學(xué)生入院實(shí)習(xí)期間,為對(duì)照組護(hù)理學(xué)生使用傳統(tǒng)的帶教法進(jìn)行帶教,為研究組護(hù)理學(xué)生使用人性化帶教法進(jìn)行帶教。帶教結(jié)束后,比較兩組護(hù)理學(xué)生的帶教成績(jī)及其對(duì)帶教方法的滿(mǎn)意度。結(jié)果:帶教結(jié)束后,研究組護(hù)理學(xué)生的帶教成績(jī)及其對(duì)帶教方法的滿(mǎn)意度均明顯好于對(duì)照組的護(hù)理學(xué)生,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論:將人性化帶教法應(yīng)用在產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的效果較為理想。

      人性化帶教法;產(chǎn)科護(hù)理教學(xué);應(yīng)用效果

      臨床護(hù)理帶教是對(duì)護(hù)理學(xué)生進(jìn)行護(hù)理教育中的重要環(huán)節(jié),是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程,護(hù)理帶教的模式對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士能力的培養(yǎng)有著重要的影響[1]。使用傳統(tǒng)的護(hù)理帶教法對(duì)護(hù)理學(xué)生進(jìn)行帶教,護(hù)理學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)較少,其主觀(guān)能動(dòng)性較差,其溝通能力較差,因此帶教效果并不理想。產(chǎn)科的護(hù)理工作較特殊,具有風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)高、專(zhuān)科性較強(qiáng)的特點(diǎn),這使其護(hù)理工作與其他科室的護(hù)理工作相比有明顯的差異。為了使護(hù)理學(xué)生能在實(shí)習(xí)期間熟練地掌握產(chǎn)科的護(hù)理知識(shí),提高其護(hù)理操作技能及服務(wù)意識(shí),從而提高對(duì)護(hù)理學(xué)生進(jìn)行帶教的質(zhì)量,我們對(duì)在我院產(chǎn)科實(shí)習(xí)的140名護(hù)理學(xué)生進(jìn)行了分組,對(duì)其中一組的護(hù)理學(xué)生使用常規(guī)的方法進(jìn)行帶教,對(duì)另一組護(hù)理學(xué)生使用人性化帶教法進(jìn)行帶教。使用人性化帶教法進(jìn)行帶教的護(hù)理學(xué)生取得了令人滿(mǎn)意的效果?,F(xiàn)報(bào)告如下。

      1 資料與方法

      1.1 基礎(chǔ)資料 選取2015年8月至2016年5月期間在我院產(chǎn)科實(shí)習(xí)的140名護(hù)理學(xué)生作為本次研究的對(duì)象。采用隨機(jī)數(shù)表法將這些護(hù)理學(xué)生分為對(duì)照組和研究組,每組各有70名護(hù)理學(xué)生。在對(duì)照組中,有男性護(hù)理學(xué)生5名,女性護(hù)理學(xué)生65名。這些護(hù)理學(xué)生的年齡在18~24歲之間,其平均年齡為(21.71±1.21)歲。在對(duì)照組中,有男性護(hù)理學(xué)生7名,女性護(hù)理學(xué)生63名。這些護(hù)理學(xué)生的年齡在19~25歲之間,其平均年齡為(21.83±1.24)歲。兩組護(hù)理學(xué)生的基礎(chǔ)資料相比差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,具有可比性(P>0.05)。

      1.2 帶教方法 在這些護(hù)理學(xué)生入院實(shí)習(xí)期間,我院為對(duì)照組的護(hù)理學(xué)生使用傳統(tǒng)的帶教法進(jìn)行帶教。具體的帶教方法是:護(hù)理學(xué)生入科后,護(hù)士長(zhǎng)為其介紹本科室的環(huán)境及相關(guān)的規(guī)章制度,將其分配給不同的帶教老師。帶教老師為護(hù)理學(xué)生講解對(duì)產(chǎn)婦進(jìn)行產(chǎn)后護(hù)理的相關(guān)知識(shí),根據(jù)實(shí)習(xí)大綱的要求對(duì)其進(jìn)行帶教。為研究組的護(hù)理學(xué)生使用人性化帶教法進(jìn)行帶教。具體的帶教方法是:1)帶教老師為護(hù)理學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、溫馨的實(shí)習(xí)環(huán)境,讓其參與到產(chǎn)科的集體活動(dòng)中,為其介紹本科室護(hù)理人員的基本情況,告知其要主動(dòng)與本科室的護(hù)理人員進(jìn)行溝通[2]。帶教老師為護(hù)理學(xué)生介紹產(chǎn)科的相關(guān)規(guī)章制度,讓其熟悉產(chǎn)科病房及病區(qū)的特點(diǎn),使其盡快熟悉新環(huán)境、適應(yīng)新角色。2)帶教老師對(duì)護(hù)理學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),以了解其對(duì)產(chǎn)后護(hù)理知識(shí)的掌握情況。帶教老師為護(hù)理學(xué)生講解產(chǎn)科常用的護(hù)理儀器及設(shè)備的特點(diǎn),結(jié)合臨床實(shí)例為其示范對(duì)產(chǎn)婦進(jìn)行產(chǎn)后護(hù)理的具體方法,使其能夠獨(dú)立完成產(chǎn)科的基礎(chǔ)護(hù)理操作,例如為產(chǎn)婦監(jiān)測(cè)生命體征,對(duì)產(chǎn)婦進(jìn)行口腔護(hù)理、會(huì)陰部位的護(hù)理,為產(chǎn)婦進(jìn)行灌腸、備皮等。3)帶教老師要經(jīng)常鼓勵(lì)護(hù)理學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)起他們的工作積極性,使其在熟練掌握產(chǎn)科護(hù)理知識(shí)和護(hù)理技能的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)與產(chǎn)婦及其家屬進(jìn)行溝通的技巧,以便做好對(duì)他們進(jìn)行的健康教育工作。4)帶教老師讓護(hù)理學(xué)生參與到產(chǎn)科的查房工作中,使其將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的護(hù)理工作中,讓其有意識(shí)地觀(guān)察剖宮產(chǎn)產(chǎn)婦切口敷料的情況、胃腸功能的恢復(fù)情況、引流管的固定情況及引流液的情況,并熟練掌握對(duì)發(fā)熱產(chǎn)婦進(jìn)行護(hù)理的方法。最后,帶教老師教會(huì)護(hù)理學(xué)生書(shū)寫(xiě)護(hù)理表格的方法,鼓勵(lì)其在實(shí)習(xí)期間多看、多問(wèn)、多學(xué)。

      1.3 帶教效果的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)[3]1)帶教結(jié)束后,帶教老師對(duì)兩組護(hù)理學(xué)生的帶教成績(jī)進(jìn)行考核,考核的內(nèi)容包括護(hù)理學(xué)生對(duì)產(chǎn)科護(hù)理理論知識(shí)及實(shí)際操作技能的掌握情況,每項(xiàng)考核的分值均為50分,總分為100分。2)帶教老師為這些護(hù)理學(xué)生均發(fā)放帶教滿(mǎn)意度調(diào)查問(wèn)卷,調(diào)查其對(duì)帶教方法的滿(mǎn)意度。該調(diào)查問(wèn)卷主要包括非常滿(mǎn)意、滿(mǎn)意、一般滿(mǎn)意及不滿(mǎn)意四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)??倽M(mǎn)意率=(非常滿(mǎn)意人數(shù)+滿(mǎn)意人數(shù)+一般滿(mǎn)意人數(shù))/總?cè)藬?shù)×100%。

      1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 使用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS 17.0對(duì)本次研究中的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,用(±s)表示計(jì)量資料,用t對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)。用(%)表示計(jì)數(shù)資料,用χ2對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)。P<0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

      2 結(jié)果

      帶教結(jié)束后,研究組護(hù)理學(xué)生產(chǎn)科護(hù)理的帶教成績(jī)及其對(duì)帶教方法的滿(mǎn)意度均明顯好于對(duì)照組的護(hù)理學(xué)生,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。詳情見(jiàn)表1、表2。

      表1 兩組護(hù)理學(xué)生產(chǎn)科護(hù)理帶教成績(jī)的比較(±s )

      表1 兩組護(hù)理學(xué)生產(chǎn)科護(hù)理帶教成績(jī)的比較(±s )

      組別實(shí)踐考核的成績(jī)(分)理論考核的成績(jī)(分)對(duì)照組(n=70)38.54±13.7341.43±13.85研究組(n=70)48.43±16.3249.43±17.53

      表2 兩組護(hù)理學(xué)生對(duì)帶教方法的滿(mǎn)意度

      3 討論

      臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理學(xué)生成為臨床護(hù)理人員的重要過(guò)渡階段。在臨床實(shí)習(xí)期間對(duì)護(hù)理學(xué)生進(jìn)行良好的帶教會(huì)顯著提高其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。用傳統(tǒng)的帶教法對(duì)護(hù)理學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)科護(hù)理帶教,其只能被動(dòng)地接受新的環(huán)境,其心理壓力較大,從而影響其對(duì)護(hù)理工作的積極性。在本次研究中,我院對(duì)研究組的護(hù)理學(xué)生在實(shí)習(xí)期間使用人性化帶教法進(jìn)行產(chǎn)科護(hù)理帶教,取得了令人滿(mǎn)意的效果。人性化帶教法是一種以人為中心的帶教方法[4]。此方法可以給護(hù)理學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)環(huán)境,減輕其心理負(fù)擔(dān),激發(fā)其對(duì)護(hù)理工作的熱情,從而確保護(hù)理教學(xué)的順利進(jìn)行[5]。在對(duì)研究組的護(hù)理學(xué)生進(jìn)行帶教的過(guò)程中,帶教老師主動(dòng)與其進(jìn)行溝通,關(guān)心其日常生活及交友的情況,觀(guān)察其情緒的變化情況,多對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)、安慰,與其建立相互信任、感情融洽的帶教關(guān)系。帶教老師鼓勵(lì)護(hù)理學(xué)生積極參與科室組織的各項(xiàng)活動(dòng),從而使其能夠更快地融入到新的環(huán)境中,適應(yīng)新的角色。

      綜上所述,將人性化帶教法應(yīng)用在產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的效果較為理想。

      [1]余維.不同帶教模式在剖宮產(chǎn)產(chǎn)后護(hù)理帶教中應(yīng)用的效果比較[J].中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志,2012,28(14):91-92.

      [2]羅淑媛,高玲玲,孫珂,等.拉瑪澤視頻教學(xué)對(duì)初產(chǎn)婦孕晚期心理和分娩方式的影響[J].護(hù)理研究,2010,24(25):2298-2299.

      [3]蔣曉鳳.安全管理模式在婦產(chǎn)科手術(shù)室教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)民康醫(yī)學(xué),2013,25(23):99-101.

      [4]成曉玲,周娟.形象化與直觀(guān)化帶教模式在產(chǎn)房中的應(yīng)用[J].湖北醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報(bào),2012,31(1):86-88.

      [5]侯曉霞,閆秋菊.剖宮產(chǎn)術(shù)中預(yù)防腹壁切口子宮內(nèi)膜異位癥的影響因素以及護(hù)理干預(yù)[J].現(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合雜志,2014,23(2):197-199.

      R473

      B

      2095-7629-(2017)3-0183-02

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