以經典閱讀為突破口提高初中生寫作素養(yǎng)

王瑞芹

[摘 要]通過閱讀經典名篇，學生能感受到古代文學寓意深遠、言簡意賅的精煉美，合轍押韻、朗朗上口的韻律美，也能感受到現(xiàn)代文學在倫理和人性方面的探索，能夠積累語言材料，學到名家寫作技巧，獲得寫作經驗，從而提高寫作素養(yǎng)。

[關鍵詞]初中生；經典閱讀；寫作素養(yǎng)

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）28001201

歷經歲月流傳下來的經典名篇，是文學的典范和精華，蘊含著中華民族的精神和品格，通過誦讀與積累，并積極運用到寫作之中，做到讀寫結合，能夠提高學生的寫作素養(yǎng)和寫作能力。

一、強化背誦，積淀語言

對于大多數(shù)初中生來說，語言匱乏是寫作中遇到的最大問題，而朗讀和背誦經典名篇是積累語言的最佳途徑。一方面，在課堂教學中，加強誦讀方面的指導，讓學生在朗誦中領略古典文化之美；另一方面，建立經典詩文背誦晉級制度，通過各種有意義的活動強化學生誦讀的愉悅感和成就感。

從《詩經》到《離騷》，從唐詩到宋詞，從近代到現(xiàn)代，從句段到篇章，一篇篇人文與藝術相映生輝的文字，或韻或散，或律或絕，或氣勢磅礴，或娟秀雋永，不僅具有跨越時空、包羅萬象、內涵豐富的內容美，還具有合轍押韻、句式整齊、朗朗上口的韻律美，在朗讀中學生能夠領略不同的文體風格，感受其中的魅力，在潛移默化中陶冶情操，在無形中提高閱讀和朗讀能力。

二、拓展閱讀，積累素材

陸游曾說：汝果欲學詩，功夫在詩外。作文也是如此，沒有閱讀量的積累，就沒有思想的提高，提筆依然無語。閱讀經典名篇，除了學習當時的歷史背景和人物形象，更要學習名家在文字中表現(xiàn)出來的言語智慧和精神力量。在教學實踐中選擇恰當方式找準切入點，可以達到以少帶多、事半功倍的效果。

1.從片段出發(fā)，關注一本名著

學習《智取生辰綱》時，可緊緊圍繞“智”字展開，贊美好漢們的智慧和計謀，由此領略貫穿《水滸傳》的好漢的智慧靈光與非凡計謀。學習《生命的意義》時，讀懂保爾·柯察金忠于革命信念而堅忍不拔的崇高人格，感悟革命者生命的價值，由此理解為何《鋼鐵是怎樣煉成的》里的一個社會底層小人物飽受現(xiàn)實擠壓，卻能在坎坷命運中展現(xiàn)出堅強意志和剛強性格。

2.從文章出發(fā)，關注一個作者

經典名篇蘊含著名家深邃的思想和豐富的情感。讀《赤壁賦》《蘇東坡傳》《東坡突圍》，能夠感受到蘇軾、林語堂、余秋雨等人在苦難中磨礪出的堅強意志，體會到他們超然灑脫、平和豁達的人生態(tài)度，在腦海中形成一代名師的鮮活形象。其憂國憂民的情感、胸懷天下的情懷會深深感染學生。

3.從主題出發(fā)，關注一類經典

學習八年級的文言文時，可根據(jù)文章主題將其分為諸子散文類、史傳文學類、山水游記類，并對同類主題的文言文作橫向比較，推薦相關的課外經典著作為選讀。比如，《陳涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中對》均為史傳文學，但人物形象的刻畫方式有所不同：《陳涉世家》的刻畫方式是有所詳略，對起義謀劃過程給予詳寫，突出陳勝直擊人心的宣傳能力、審時度勢的軍事能力、高屋建瓴的領導才能；《唐雎不辱使命》的刻畫方式是人物對白，對比和襯托出唐雎忠于使命、不卑不亢、有膽有識的形象，以及秦王驕橫跋扈、陰險貪婪的紙老虎形象；《隆中對》的刻畫方式是正、側面描寫相結合，全方位表現(xiàn)諸葛亮知恩圖報、足智多謀、運籌帷幄的形象。據(jù)此，可向學生推薦文化經典《史記》《戰(zhàn)國策》《三國志》等，拉近學生與古代經典名著的距離。

三、讀寫結合 ，有的放矢

經典名篇無論是在語言上，還是在寫作技巧上、文章的謀篇布局上，都提供了典范。讀完冰心的《繁星春水》，可讓學生模仿《紙船》另選一個事物，表達“愛”這一主題。通過仿寫，學生仿照經典名篇中作者的角度重新審視身邊的人和事、景和物，在潛移默化中改變自己的思維方式和價值觀念，拉近了自己和經典的距離。

為了讓學生寫作有“章”可循，有“法”可依，可提出“一文一得”的觀念，即從每一篇經典閱讀中選取一個寫作學習點進行訓練。如讀完《春》，讓學生利用虛實結合的方法寫一篇《秋色》；讀完《背影》，讓學生抓住詳寫人物特征的方法寫一篇《我的同桌》。

四、寓教于樂，提升素養(yǎng)

將誦讀與寫作融入各種活動中，可激發(fā)學生興趣?；顒臃謨深悾阂皇敲牢拈喿x競賽。教師根據(jù)誦讀文本風格的不同，編排不同的誦讀方式，開展故事引讀、表演誦讀、情境吟誦、配樂吟唱、詩詞接龍、對對聯(lián)、知識問答、辯論賽等活動。二是每學期舉辦一次重溫經典詩會。在教師指導下，學生將本學期經典閱讀內容整合，完成節(jié)目設定、詩歌創(chuàng)作、主持串詞、排練、配樂等。這些活動能調動學生的閱讀和寫作激情，提升學生的寫作素養(yǎng)。

筆者所在學校的經典名篇誦讀和寫作實踐活動，使學生的寫作能力得到了大幅提升。學生多次參加各種作文大賽并獲獎，學校的朗誦隊獲得威海市經典詩文誦讀比賽一等獎，讀書會微信平臺關注率日漸攀升，并已獲得社會人士“打賞”，各班班刊和校級社刊蔚然風行，獲得師生、家校一致好評。endprint