小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的思考與實踐

袁秀華

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育是很有必要的。數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)是傳授數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)邏輯思維能力和運算能力，同時也要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)科德育教育實踐一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。我們數(shù)學(xué)一線教師在教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀、課程觀和教學(xué)方式，恰到好處地，適時適度地滲透德育教育。課堂內(nèi)外，通過教師的示范教育和引領(lǐng)作用，既能使學(xué)生受到數(shù)學(xué)知識、思想、技能的啟迪和訓(xùn)練，又能受到深刻的德育熏陶和教育，真正使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，使學(xué)生的全面發(fā)展得以促進(jìn)。

一、以“愛”塑靈魂

課堂內(nèi)外，教師要立身、樹人，要內(nèi)在素養(yǎng)與外在形象統(tǒng)一，樹立起正確的敬業(yè)觀、學(xué)生觀、人才觀，充分認(rèn)識到教師的職能是既教書又育人。教師外在形象的樹立主要是通過執(zhí)行《德育工作管理條例》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)來規(guī)范教師的言行，通過組織建設(shè)、制度建設(shè)、評價機制等促進(jìn)、督促教師樹立形象，從而使教師的育人行為由自發(fā)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X狀態(tài)。而內(nèi)在素養(yǎng)的提升則是教師的一種潛移默化的自覺行為，教師的內(nèi)在素養(yǎng)，重點體現(xiàn)在對學(xué)生的“愛”，愛是最為偉大的力量，學(xué)生的成長需要教師的關(guān)愛，學(xué)生的缺點需要教師的愛幫其改正，學(xué)生的心理問題和創(chuàng)傷需要教師的愛補救，愛可以感化學(xué)生，并具有巨大的感召作用和教化力量，她能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，使其在學(xué)習(xí)上有無窮的力量源泉。很多教師的成功經(jīng)驗都證明了愛的力量神奇作用。

教書育人，誨人不倦。愛學(xué)生，是教育之靈魂所在。

二、以“課堂”塑習(xí)慣

1.審題細(xì)致性行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在“解決問題”教學(xué)和概念教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師經(jīng)常會問為什么這樣做和怎么想的？許多學(xué)生是憑借直覺和最新知識點進(jìn)行題目解答的，此時，教師就需要妥善的引導(dǎo)，要求學(xué)生不僅說出是怎樣做的，還要說出為什么這樣做？將思考過程敘述完整，長此以往，學(xué)生便會養(yǎng)成預(yù)先認(rèn)真讀題，靜心思考，再準(zhǔn)確解題的行為習(xí)慣。

2.計算細(xì)心性行為習(xí)慣培養(yǎng)。計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中占了相當(dāng)?shù)姆萘?，涉及到了整?shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)領(lǐng)域，因此培養(yǎng)學(xué)生具備一定的計算能力也是一個非常艱巨的任務(wù)，在平時的訓(xùn)練中，教師要實時適時的提醒學(xué)生切勿抄錯數(shù)，牢記運算法則，注意加減法過程中的進(jìn)位和退位細(xì)節(jié)，乘法中的進(jìn)位和除法中的靈活試商等，對小學(xué)生來說，培養(yǎng)其良好習(xí)慣主要通過不間斷地反復(fù)訓(xùn)練來實現(xiàn)。

3.實踐活動課有機融合德育因素。大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的教學(xué)都是通過生生互動和師生互動來完成的，而每冊教材中都安排了“智慧廣場”“走進(jìn)鄉(xiāng)村”等綜合應(yīng)用類的實踐活動課，它是一種綜合性、實踐性很強的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)主題自主靈活的采用各種個性化的方式學(xué)習(xí)，積極思考，獨立完成，獨立生成問題，自主探索解決問題的方法策略。也可以主動與同伴合作交流，一起商討和陳述解決問題的途徑和方法，因此，獲得的體驗和感悟也是層出不窮的。

三、以“課程”塑品德

數(shù)學(xué)課本中有很多地方都涉及到了數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)趣聞、環(huán)境保護(hù)、古代算法……等方面的內(nèi)容，以習(xí)題、附錄、讀一讀，課外實踐、你知道嗎等小欄目出現(xiàn)，這些內(nèi)容既能拓寬學(xué)生的知識面，又能對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，增強學(xué)生的民族自信心、自尊心。還可以在教學(xué)中通過向?qū)W生講解一些數(shù)學(xué)家的奮斗史、介紹我國數(shù)學(xué)發(fā)展歷史中的輝煌成就，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的非凡毅力和刻苦精神，從而從小樹立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)了圓周率后，可向?qū)W生介紹我國杰出的數(shù)學(xué)家祖沖之求得的圓周率在3.1415926和3.1415927之間，比十七世紀(jì)的荷蘭人安托尼茲還早一千一百多年！激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。又如，兩千多年前，我國人民就用乘法口訣進(jìn)行計算了，使同學(xué)們知道我國不愧為歷史悠久的文明古國。結(jié)合“十進(jìn)位值制記數(shù)法”的教學(xué)，介紹我國在公元前商朝就開始使用了這種先進(jìn)的記數(shù)方法，是世界上最早使用這種記數(shù)方法的國家。激起學(xué)生強烈的民族自豪感，從而達(dá)到向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育的目的。

四、以“評價”塑實效

1.評價目標(biāo)的層次性。低年級學(xué)生重點以養(yǎng)成教育為主，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。中年級學(xué)生在深化養(yǎng)成教育效果的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。高年級學(xué)生在強化養(yǎng)成教育的同時，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的愛心、進(jìn)取心和協(xié)作意識。

2.評價方式的多樣性。即以班級評價、學(xué)生自我評價、家庭評價和教師評價為主線的綜合評價網(wǎng)絡(luò)，以觀察、描述性評語、談話、成長記錄為具體實施方法。

3.評價周期的持續(xù)性和評價角度的多維性。包括：師生互評、生生互評、校家互評等形式，不斷提升學(xué)生的人格素質(zhì)和道德素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)課的德育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，德育教學(xué)如細(xì)雨，潤物無聲。只要我們善于挖掘，善于捕捉，不失時機地將知識與思想品德教育有機地結(jié)合起來，做到知識教學(xué)、智能培養(yǎng)和思想品德教育同步到位。才能真正收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。endprint