桑林+張?jiān)鲽P+付強(qiáng)+師楠+孫飛

【摘要】根據(jù)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，為了更好地服務(wù)專(zhuān)業(yè)，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)面向不同，進(jìn)行分級(jí)分類(lèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異以及樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，全力推進(jìn)電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，進(jìn)一步提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)分級(jí)教學(xué)分類(lèi)教學(xué)電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程是我校面向工科非電類(lèi)本科生開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修基礎(chǔ)課，本課程實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)于非電專(zhuān)業(yè)學(xué)生拓寬知識(shí)面、培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有非常重要的意義。在我校，每年有千余名學(xué)生需要完成電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程，課程受眾面寬，影響面大，該課程對(duì)我校培養(yǎng)“工程實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和卓越人才”起到重要的支撐作用。課程以“強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)施創(chuàng)新和素質(zhì)教育”為目標(biāo)，服務(wù)于全校理工類(lèi)各相關(guān)專(zhuān)業(yè)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生獲得電工技術(shù)和電子技術(shù)必要的基本理論、基本知識(shí)和基本技能；從工程角度培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力；使學(xué)生具有將電工和電子技術(shù)應(yīng)用于本專(zhuān)業(yè)和發(fā)展本專(zhuān)業(yè)的一定能力并為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和從事工程技術(shù)工作、科學(xué)研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)分級(jí)分類(lèi)教學(xué)新模式提出的背景

針對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)和課程繁多的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，進(jìn)一步修改教學(xué)大綱，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。以往針對(duì)我校工科非電類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生均開(kāi)設(shè)36學(xué)時(shí)電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的具體教學(xué)模塊設(shè)計(jì)還相對(duì)模糊，典型案例教學(xué)法的運(yùn)用也不夠充分，一刀切的教學(xué)模式忽略了各專(zhuān)業(yè)對(duì)本課程的需求。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)室教師對(duì)電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的革新與完善，按照新版人才培養(yǎng)方案，修訂了新版教學(xué)大綱，內(nèi)容設(shè)置也較好的體現(xiàn)課程服務(wù)專(zhuān)業(yè)的思想?，F(xiàn)在的電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程依據(jù)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的需求，在授課學(xué)時(shí)上進(jìn)行了層次上的劃分，如面向采礦專(zhuān)業(yè)學(xué)生課程設(shè)置6學(xué)時(shí)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)材料、金屬、無(wú)機(jī)非、成型專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)18學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)機(jī)械、安全、材料等專(zhuān)業(yè)設(shè)置36學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。但在具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，仍需契合專(zhuān)業(yè)實(shí)際，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，優(yōu)化并開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建分級(jí)分類(lèi)電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，從而進(jìn)一步提高電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的整體教學(xué)質(zhì)量。

二、電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)分級(jí)分類(lèi)教學(xué)新模式的構(gòu)建

圍繞我校人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我校實(shí)際情況和各開(kāi)課專(zhuān)業(yè)背景特點(diǎn)，探索并構(gòu)建電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)分級(jí)分類(lèi)教學(xué)新模式，精細(xì)化層次及教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展分級(jí)分類(lèi)教學(xué)。根據(jù)學(xué)生不同的培養(yǎng)方向，考慮到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求及職業(yè)面向，將學(xué)生劃分為不同層次、不同類(lèi)別，確定不同的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行分級(jí)分類(lèi)教學(xué)，規(guī)范了必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，豐富了自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，明確不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。為不同專(zhuān)業(yè)、不同基礎(chǔ)、不同需求的學(xué)生提供了更廣闊且自由的學(xué)習(xí)空間，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

（一）電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)分級(jí)分類(lèi)教學(xué)新模式的構(gòu)建

由于不同專(zhuān)業(yè)對(duì)電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的要求程度及職業(yè)面向是有區(qū)別的，黑龍江科技大學(xué)在面向工科非電類(lèi)本科生進(jìn)行電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)分級(jí)分類(lèi)教學(xué)的過(guò)程中，構(gòu)建了完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，我校將之劃分為電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)I、電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)II及課內(nèi)實(shí)驗(yàn)三個(gè)教學(xué)模塊，教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行相應(yīng)的增刪，以適應(yīng)各專(zhuān)業(yè)的不同要求。電工實(shí)驗(yàn)的分級(jí)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生能力方面可分為基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、綜合技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)?zāi)芰伴_(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ膫€(gè)級(jí)別，在這四個(gè)層次教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容再進(jìn)行分層，分級(jí)實(shí)施教學(xué)。

電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)分級(jí)分類(lèi)教學(xué)體系中，四個(gè)級(jí)別的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為：

1.基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)主要是基本電子器件的應(yīng)用、典型單元電路參數(shù)的測(cè)量、基本定理的驗(yàn)證等。

2.綜合技術(shù)型。綜合技術(shù)型實(shí)驗(yàn)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各典型單元電路的綜合運(yùn)用能力，將各單元電路組成系統(tǒng)，體現(xiàn)其實(shí)用性。

3.設(shè)計(jì)應(yīng)用型。此類(lèi)型實(shí)驗(yàn)主要是教師給出具有一定功能的單元電路，讓學(xué)生設(shè)計(jì)、裝調(diào)、測(cè)試電子電路。

4.研究創(chuàng)新型。研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容多為課外實(shí)驗(yàn)，基于電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展的素質(zhì)教育平臺(tái)下完成。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生可自行組成小組，自由選擇教師給出的課題。學(xué)生可創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可以創(chuàng)新電子作品。

（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的分類(lèi)設(shè)置

在電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容設(shè)置上，需要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)面向進(jìn)行分類(lèi)設(shè)計(jì)，從而滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，面向機(jī)械工藝、機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，可以將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置為計(jì)時(shí)器設(shè)計(jì)、組合邏輯電路設(shè)計(jì)、彩燈控制電路設(shè)計(jì)等；面向機(jī)械和近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)該偏重于設(shè)計(jì)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，同時(shí)要求學(xué)生掌握技術(shù)型實(shí)驗(yàn)和必修的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；針對(duì)安全、采礦專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，可以多添加一些安全報(bào)警器設(shè)計(jì)、溫度監(jiān)測(cè)電路和異步電機(jī)控制等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)這樣分類(lèi)設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)一步滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)和職業(yè)面向的需求。

（三）利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)一步提高電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠強(qiáng)化電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)分級(jí)分類(lèi)教學(xué)的效果，實(shí)驗(yàn)教師要合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，精心制作各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目視頻，視頻的時(shí)長(zhǎng)控制在10分鐘左右，避免學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。視頻內(nèi)容上要突出重難點(diǎn)，又不能將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程全部演示，視頻要對(duì)學(xué)生有較好的啟發(fā)性，而非讓學(xué)生按部就班完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

我校是以培養(yǎng)“應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)”人才為主的高等學(xué)校，更加注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、工程能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異以及樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，全力推進(jìn)電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，構(gòu)建分級(jí)分類(lèi)的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對(duì)人才全面培養(yǎng)、更新教育理念、改革教學(xué)方法和內(nèi)容起到積極的促進(jìn)作用，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣力立，彭端，杜宇上.電工電子分級(jí)分類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2016，（05）：201-204.

[2]陳果.電工電子分級(jí)分類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].工程技術(shù)，2016，（08）：00269-00269.

[3]王萱.電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)模式研究[J].信息與電腦，2015，（14）：170-171.

[4]王義君，詹偉達(dá)，宮玉琳.電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程創(chuàng)新性教學(xué)探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015，（35）：47-50.

本文系黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目；黑龍江科技大學(xué)青年才俊培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目。endprint