潘欣

【摘要】隨著大數據時代的到來，信息素養(yǎng)已成為高職高專外語教師教學能力提升和專業(yè)水平發(fā)展的關鍵因素。對重慶市部分高職高專外語教師的信息素養(yǎng)展開問卷調查，分析了當前高職高專外語教師信息素養(yǎng)方面存在的主要問題，提出了高職高專外語教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。

【關鍵詞】信息素養(yǎng)高職高專外語教師當今社會高速發(fā)展，科技發(fā)達，信息流通，人與人之間的交流越來越密切，生活也越來越方便。在大數據時代潮流的推動下，教育部出臺的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中提出到2020年，教育管理信息化水平顯著提高，信息技術與教育融合發(fā)展水平顯著提升的目標，并在第五章中專門提出了“加快職業(yè)教育信息化建設，支撐高素質技能型人才培養(yǎng)”的任務，要求“以信息化促進人才培養(yǎng)模式改革，改造傳統(tǒng)教育教學，支撐高素質技能型人才培養(yǎng)，發(fā)揮信息技術在職業(yè)教育鞏固規(guī)模、提高質量、辦出特色、校企合作和服務社會中的支撐作用”。為加強對教育信息化工作的統(tǒng)籌，重慶市于2017年8月頒布了《重慶市教育信息化“十三五”規(guī)劃》，《規(guī)劃》明確完成九大任務，其中第七條任務是提高教育管理者和師生信息素養(yǎng)。由此可見，“信息素養(yǎng)”已經成為高職高專外語教師所必須具備的基本素質，它是高職高專外語教學發(fā)展的支撐力，并將引領教學改革，進而對高職高專外語教師的信息素養(yǎng)提出高標準，嚴要求。

一、高職高專外語教師信息素養(yǎng)現狀調查

筆者對重慶市高職高專近100名外語教師開展問卷調查，調查對象的基本情況為：具有本科及以上學歷的老師占到78%，教齡大多在5～10年老師占到48%，11～15年的占到32%，16～20年的占到14%，調查中，外語教師任教基礎語言的最多，占到總數的68%；任教商務外語的占到20%，任教專業(yè)英語的占到8%。調查中，外語教師大多能比較熟練地使用計算機，占比為76%。大多可以搜索網絡教學資源的外語教師占比85%，只有一些教齡較長的外語教師還不知道如何進行搜索操作。在是否經常使用電子郵件和同事、學生以及家長進行交流這一問題中，經常使用占比91%。在授課過程中，經常使用PPT、視頻、電子文檔等信息手段的外語教師占比89%，偶爾使用的占比8%。經常使用微信和QQ的外語教師占比86%，微博和博客的使用占比為10%。在多選題中，85%的外語教師認為最需要的教學資源是：優(yōu)質教學設計案例，教學課件，典型示范課例和微課。82%的外語教師最想獲得的培訓有：最新的信息手段介紹，教學資源的檢索、獲取、加工和使用，具體的信息技術手段運用方法，如何用投影、錄音、錄像等電教設備，如何在知識重點教學中運用信息技術手段以及如何利用信息化手段進行備課，11%的外語教師想學習如何利用信息化手段進行網絡教研活動。在教育技術運用能力上，74%的外語教師最需要的是PPT的運用，Flash的運用，互聯(lián)網的運用，選擇電子白板的運用、QQ和微信使用的占比不到5%，這類教師一般教齡較長，臨近退休狀態(tài)。在信息技術與學科教學整合中，78%的外語教師認為最需要培訓的內容是：利用網站進行研究性學習和協(xié)作，學習信息技術與各學科整合的案例分析，多媒體環(huán)境下和網絡環(huán)境下如何整合教學資源，以及如何進行學科在線考試和測評。

二、高職高專外語教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主要問題

1.信息意識缺乏。在外語教學領域，教育信息化技術常常被忽略，現代化的教學設備利用不足，授課形式還在以傳統(tǒng)的口頭講解或者翻譯為主，信息化教學意識淡薄。

2.信息技術手段較為落后。大部分的青年教師主要以使用基礎的PPT教學為主，對微課視頻、Flash及在線考試等信息手段還比較陌生，年齡偏大的教師則更是停留在學習QQ、微信、網絡搜索等操作的初級階段。

3.信息素養(yǎng)獲取途徑較窄。目前校內校外的培訓大都以簡單粗狂的形式進行，缺乏系統(tǒng)性、實效性，外語教師自身專業(yè)性質決定了其信息技術水平相對落后，在信息素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中更是一個需要被“精準扶貧”的對象，甚至要從零基礎抓起，是一個長期性持久性的工程。

三、高職高專外語教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

1.打造培訓平臺，實施分層培訓

校內校外各級相關機構應本著共建共享，互聯(lián)互通的原則，通力構建信息素養(yǎng)培養(yǎng)平臺，可定期安排專業(yè)人士講座或者在線公共平臺學習、測試的形式，組織院級、市級或者國家級的培訓，通過觀摩、學習甚至親手實踐操作，能夠扎扎實實地理解并能掌握到最新最基本的教學信息技術，而不是停留在表面功夫，為了應付上級號召而做的“面子工程”。由于教師們的年齡及信息素養(yǎng)現狀不一，培訓方式和內容上應更具針對性，可實施分層培訓。例如，年長的教師信息技術薄弱，信息意識亟待加強，可從培養(yǎng)他們的信息意識導向入手，開設計算機的基本操作、計算機互聯(lián)網的基本使用等課程；而對于部分青年教師，已經具備了熟練制作PPT課件的一定能力，在此基礎上，則可學習最流行的信息技術，如Flash、微視頻的制作、雨課堂的使用等，或者直接加強信息技術與教學的整合訓練，并進一步提升教師信息道德修養(yǎng)。

2.加強信息技術嵌入教學環(huán)節(jié)的力度

外語教師信息素養(yǎng)的提升不僅僅只依賴信息技術培訓，更要注重教學實踐，而將信息技術層層嵌入教學的各個環(huán)節(jié)是提高其信息素養(yǎng)的有效途徑。例如，課前，外語教師可以利用QQ群或者微信群將預習內容發(fā)布，使學生能夠做好充分的預習，對于下次課堂的主題和重點等做到心中有數；課堂上，外語教師應盡可能地挖掘網絡資源，豐富課堂內容，既依托教材，又獨立于教材，努力構建“教師、計算機、學生”三位一體的人機互動學習模式，利用多媒體語音室，鍛煉學生口語和聽力，做到學以致用，激發(fā)學生學習熱情和求知欲，持續(xù)培養(yǎng)學生自主學習能力。課下，可通過精品課程在線平臺或者雨課堂布置課外作業(yè)，及時掌握學生學習動態(tài)，反饋學生學習情況，有效加強信息技術與課內課外的整合，讓外語學習變得處處能學、時時可學。

3.積極組織和參與各類信息技術比賽活動

通過組織和參與各類信息技術教學競賽，將引起學院對教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，并加大資金投入力度，以賽促教，外語教師們將在技術層面如PPT和微視頻的制作等方面展現其領先優(yōu)勢，信息技術與教學設計完美融合，教學內容以新穎、生動、有趣的方式呈現，外語教師在參與競賽或者觀摩競賽的過程中，信息技術水平得到極大地提高，也為同行間提供了切磋、交流、借鑒的好機會。

四、結語

大數據時代背景下，信息技術迅猛發(fā)展，并在高等教育領域獲得了廣泛應用，給高職高專外語教師的專業(yè)發(fā)展以及教學改革帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，“信息素養(yǎng)”已成為高職高專外語教師所必須具備的基本素質。高職高專外語教師不但需要不斷加強自身的信息素養(yǎng)，還需要學校和社會為教師們營造良好的信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，從管理制度、經費投入、試點示范和督導評估等方面保障信息素養(yǎng)培養(yǎng)途徑，全方位多渠道地探索適合高職高專外語教師信息素養(yǎng)提升的途徑，最終推動高職高專外語教學不斷發(fā)展和創(chuàng)新。

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[3]李穎.地方高校外語教師信息素養(yǎng)現狀及培養(yǎng)策略探究[J].長春師范大學學報，2015，（05）：138-140.

本文系第一期重慶市高職高專外語教學研究課題“大數據時代高職高專外語教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)途徑研究”的研究成果。項目編號：CQGZGZWY2016K009。endprint