楊森??

摘要：我們所需要的教育教學(xué)既要提高教學(xué)質(zhì)量，又要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)提質(zhì)要做到轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念；改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段；優(yōu)化教學(xué)過程，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)；融洽師生關(guān)系，改進(jìn)評價機(jī)制。這樣把學(xué)生從片面追求升學(xué)率的殘酷而無序的競爭中解救出來，還孩子愉快而幸福的童年，讓孩子的身心得到生動活潑的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效；初中；數(shù)學(xué)作業(yè)；優(yōu)化

一、 前言

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是長期以來困擾我國基礎(chǔ)教育的“頑癥”，是社會各界十分關(guān)注的問題?！皽p負(fù)”既是一項戰(zhàn)略性任務(wù)，又是當(dāng)前推行素質(zhì)教育的一項十分緊迫的任務(wù)，也是落實(shí)《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》的重要舉措。作為21世紀(jì)的教育者，應(yīng)當(dāng)把“減負(fù)”工作落實(shí)到實(shí)處，抓出成效，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 轉(zhuǎn)變思想更新教育觀念

人們常說的“有什么樣的教育思想，就有什么樣的教育行為”。教育思想支配、制約著教學(xué)行為，而教學(xué)行為又恰恰體現(xiàn)了教師的教育觀、教學(xué)觀。這就要求我們認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，自覺運(yùn)用教學(xué)原理指導(dǎo)實(shí)踐，并能及時捕捉教育教學(xué)中的新信息、新問題、新成果，力求使自己在實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)、體會從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。只有讓廣大教師從“國運(yùn)興衰系于教育”的高度，去認(rèn)識教書育人的神圣使命，認(rèn)清只有提高整個中華民族素質(zhì)，才能使中華民族屹立于世界民族之林，處于不敗之地，只有站在這樣一個高度去看待“減負(fù)”才能變對學(xué)生分?jǐn)?shù)負(fù)責(zé)為對學(xué)生一生負(fù)責(zé)，著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和生存發(fā)展能力的培養(yǎng)，從我做起，從上好每一節(jié)課做起，點(diǎn)點(diǎn)滴滴把工夫下在塑造上。要使“減負(fù)”真正落到實(shí)處，必須解決思想觀念這一深層次的問題，樹立起正確的教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀。

三、 改進(jìn)教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)手段

俗話說：“教無定法，貴要得法?！敝灰芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。教師的教學(xué)方法如何，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

在教學(xué)過程中，學(xué)生每每學(xué)習(xí)新知識，都要充分運(yùn)用直觀手段，讓學(xué)生擺一擺、畫一畫、拼一拼、分一分，豐富學(xué)生的感知材料，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參與到學(xué)習(xí)活動中來，并引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己的操作過程，在引導(dǎo)動手操作的活動中，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生求知欲望，啟發(fā)思維。

如講授“平均分的概念”時，發(fā)給每個學(xué)生8個梨，首先要求學(xué)生把8個梨分成兩份，看看都可以怎樣分，學(xué)生們興趣很高，順利地分完了，共出現(xiàn)了四種情況；然后講授把一些東西分成幾份，每一份的數(shù)同樣多叫做平均分，讓學(xué)生選出哪種情況是平均分；最后讓學(xué)生把8個梨任意平均分，教師話音剛落，學(xué)生們迅速地動起手來，隨后小手舉得高高的，發(fā)表自己的意見，有的把8個梨平均分成8份，每份1個；有的平均分成4份每份2個。這樣，在學(xué)生動手操作后抽象出“平均分”的概念，加深了對“平均分”概念的理解。

四、 優(yōu)化教學(xué)過程加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

課堂教學(xué)是教育的主陣地，對每一位老師來講，提高課堂教學(xué)效率是“減負(fù)”的關(guān)鍵；“減負(fù)”不是提倡“放羊”式的教學(xué)。要達(dá)到“教學(xué)過程的最優(yōu)化”這一目的，教師可以通過肢體語言或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，抓住學(xué)生的眼睛、抓住學(xué)生的心，使每一位學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。

我們還要重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己主動地觀察、操作、思考、探索、發(fā)現(xiàn)，力求通過自己的努力獲取知識。如教學(xué)“圓的面積”時，沒有按常規(guī)方式進(jìn)行教學(xué)，而是問學(xué)生：“怎樣求平行四邊形和三角形的面積？”學(xué)生答：“把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，把三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形，然后根據(jù)它們之間的關(guān)系求出平行四邊形和三角形的面積?！边@時，教師又問學(xué)生：“那么，求圓的面積是不是也可以把它轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形再進(jìn)行計算呢？”讓學(xué)生利用手中的學(xué)具進(jìn)行剪、拼操作，得出結(jié)論：能。緊接著，我再次向?qū)W生提問：“①當(dāng)圓分的份數(shù)越多，拼成圖形越接近什么圖形？②這個長方形的長和寬，分別相當(dāng)于圓的什么？③長方形的面積怎樣計算？④所拼長方形面積與圓面積有什么關(guān)系？⑤圓面積的計算公式是什么？⑥求圓面積必須知道什么條件？⑦如果知道了圓的直徑，怎樣求圓面積？⑧如果知道了圓的周長，又怎樣求圓面積？”這樣始終讓學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上積極思考，而且由淺入深，不但使圓面積公式在學(xué)生頭腦中印象深刻，而且深化了知識，內(nèi)化為能力。

五、 融洽師生關(guān)系改進(jìn)評價機(jī)制

“親其師”才能“信其道”，學(xué)生喜歡教師，也會對這位教師所任的學(xué)科感興趣。建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，課堂教學(xué)效率也會大大提高。因?yàn)閰挓┒纬傻睦淠膸熒P(guān)系，是極不利于我們的教學(xué)，也難以保證上課的效率。作為教師我們要使自己自信地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師的大方、教師的一個微笑都會感染每一位學(xué)生，使學(xué)生在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。

改進(jìn)評價機(jī)制，肯定激勵學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的重要途徑。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與批評能鞏固發(fā)展學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。特別是表揚(yáng)，能使學(xué)生得到心理的滿足，享受到成功的喜悅，激勵學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)。雖然分?jǐn)?shù)的高低與平時的努力有極大的關(guān)系，但知識測驗(yàn)有一定的隨意性和偶然性，并不能科學(xué)全面地測出學(xué)生的發(fā)展水平，加上教師出題的隨意性、評分的主觀性和評分方法的經(jīng)驗(yàn)性，這樣的分?jǐn)?shù)是不可靠的。因此，為了使學(xué)生分?jǐn)?shù)更切合實(shí)際地反映學(xué)生的真實(shí)發(fā)展水平，要把平時考查與定期測試結(jié)合起來，把知識性測試與智能性測試結(jié)合起來，把終結(jié)性測試與過程性測試結(jié)合起來，以對學(xué)生做出較全面的評價。

六、 結(jié)束語

減負(fù)是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的重大舉措。關(guān)系到國家的前途和命運(yùn)，關(guān)系到中華民族的興衰成敗。減負(fù)是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。減負(fù)有利于學(xué)校針對青少年身心發(fā)展特點(diǎn)，采取學(xué)生樂于接受的方式，開展各種教育活動，全面提高學(xué)生素質(zhì)，以適應(yīng)21世紀(jì)人才發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

楊森，安徽省阜陽市，阜陽市臨泉縣滑集鎮(zhèn)朱集九年一貫制學(xué)校。endprint