崔承惠??

摘要：為人師表，愛生為本。但是我們老師的愛，不知何時，竟成了優(yōu)生的專利，學困生的特權，有時卻忽略了占大多數(shù)的中等生們。這些中等生也是爸爸媽媽的孩子，也是我們的學生，也需要關心與愛護！有句話說，不要為一棵樹木而放棄整座森林?？墒菫榱苏純深^的優(yōu)等生和學困生，尤其是學困生，我們教師在無意中卻忽視了這森林的大多數(shù)——這些所謂的中等生?。?/p>

關鍵詞：愛；興趣；成長

中午放學護送路隊時，碰到了學生曉曉的媽媽。曉曉是個文靜乖巧的女孩，從不惹是生非，可學習成績很一般。家長向我詢問孩子的情況，我就把曉曉在學校的情況向家長作了介紹，也委婉地提出了建議，希望她在學習生活中能自信一些，主動一些，課堂上要敢于發(fā)言。曉曉媽媽接著我的話，說到曉曉在家中的學習與表現(xiàn)時，曉曉媽媽竟然有那么多的無奈和抱怨。她說自己全身心地為孩子，把職稱晉升、工作調整都放棄了，但結果卻是女兒學習成績平平，在家里還任性、頂嘴、發(fā)脾氣……她最后竟泣不成聲。曉曉的家長對女兒可謂是望女成鳳，期望值很高，他們夫妻二人的確為孩子付出了很多。讓女兒彈鋼琴、跳芭蕾、學奧數(shù)……但孩子并沒有父母期望的那么優(yōu)秀。曉曉媽媽還說，女兒還告訴她在學校里沒有朋友，很孤單。

可憐天下父母心，我為曉曉的父母為孩子的付出而唏噓，也為他們對孩子教育的無力造成的愛的壓力感到遺憾。靜下心來，想了很多，作為班主任，我竟然只看到了孩子身上的表象，對她的了解竟然這樣片面。思忖再三，于是打電話約曉曉媽媽有時間來學校單獨聊一聊，希望她把我不要只當孩子的老師，也能當做朋友，希望我們能開誠布公地好好談談孩子的問題。

我對她說，孩子現(xiàn)在的問題，有我作為老師的責任，我反思了自己的問題。也指出了有孩子自身的不夠努力的原因，最后委婉地說出，這里似乎也有父母的因素。父母愛孩子，這份愛應該成為孩子學習生活上的動力和源泉，愛孩子，我們應該先去了解孩子，尊重孩子，不能把我們成人的意愿強加在孩子身上。我們讓孩子學那么多，我們征求過孩子的意愿嗎？我們是否只注重孩子的成績而沒有去幫助她思考和尋找成績不佳的原因呢？孩子慢慢長大了，步入高年級了，他們更需要我們家長的理解和信任。我們要真正地尊重他們，要有智慧的教育孩子。要讓孩子變，咱們家長得先變?。∥野褤伟嘀魅芜@些年來發(fā)現(xiàn)的一些有價值的、值得借鑒的家庭教育的正反事例，以及自己教育孩子的一些方法和感受分享給她。請她改變對待孩子的教育方式和態(tài)度，把家長的愛用更有智慧的方式表達。曉曉媽媽理解了我的意圖，她非常感謝?！澳茏尯⒆痈惺艿降膼鄄攀钦鎼?，讓孩子覺得幸福溫暖的愛才是智慧的愛。”

接下來我默默地觀察曉曉，發(fā)現(xiàn)她確實沒有幾個朋友。對待同學很被動，從不主動找同學玩兒，下課大多數(shù)時間總是一個人趴在座位上，上課也是一副無精打采的樣子。我在尋找著幫助她的機會。

我們班這段時間的“課前兩分鐘”，是介紹自己的座右銘。輪到曉曉了。在媽媽的支持下，雖然她的聲音還是細細弱弱的，可是準備得很認真，匯報的時候條理清楚，語言流暢，匯報之后，贏得了同學們的掌聲。我請同學們進行評價，孩子們對她的評價也很高。嗯，機會來了，我走上講臺，站在曉曉的身旁，摟著她的肩動情地說：“這么聰明可愛的女孩子，卻沒有幾個朋友，她在我們五三班這個優(yōu)秀熱情的集體中卻感到很孤單。這是老師沒有做好！曉曉，今天老師想做你的好朋友，你愿意嗎？還有誰愿意和他交朋友？”善良的孩子們都高高地舉起了手?！罢埳蟻?，把你們的友情表示給曉曉吧！”“你們可以握握手，可以拍拍肩，還可以擁抱，可以對她說出你的友情……”教室里立刻排成了兩隊長長的隊伍，孩子們一個個上來向她傳遞著友情，里面還有幾個男孩子（畢竟到了高年級，下面舉手的男生多，上來的卻不然）。他們有的和曉曉握手，有的還和她擁抱，有的還悄悄地對著曉曉的耳朵說著什么……再看那不會笑的曉曉，此刻她的臉上洋溢著我從沒看到過的可愛的燦爛的笑容。上課時，我一次次把期待的目光投向曉曉，終于她主動地舉手了，那細嫩的聲音剛說完，教室里就發(fā)出了熱情的掌聲。下課了很多孩子又圍到了她的身旁，拉著她出去玩，我欣慰地笑了。

晚上，我收到了曉曉爸爸的短信，“尊敬的崔老師，感謝您為孩子安排的活動。您對孩子的關愛，對我們家長的幫助，我們永遠也不會忘記！您是我們一家的好老師！謝謝您，敬愛的老師！”

每一滴水都能折射出太陽的光芒。作為班主任，作為教師，一定要堅信每一個孩子都能成為可造之材。在平凡細碎的教育過程中，修煉一顆包含智慧之愛的師者仁心，練就一雙善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光之處的如炬慧眼。我們對孩子的某一個不經意的，卻包含愛心的細節(jié)，一句鼓勵，一聲問候，一次關心，有時恰恰就會像一縷陽光，可以穿越孩子成長中的陰霾，在他們的心靈折射出最美麗的光芒。而孩子，尤其是這些被忽視的中等生們，或許就會因為老師的一個溫和的笑容，一個友好的動作，一句發(fā)自內心的贊美而煥發(fā)光彩，找到自我，充滿自信。

【自我評析】一位教育前輩說，做老師不當班主任是一份缺憾。很幸運，初為人師的我，因學校領導的信任，成為了當時學校里最年輕的班主任。也正是班主任工作使我真正地開始熱愛教育，熱愛這個神圣的崗位，并從中感受到當教師的幸福感和成就感。在和孩子朝夕相處中，發(fā)生過許多難忘的事情，在面對、思考、解決、反省的過程中，我和學生在共同成長。曉曉的故事使我明白，關愛每個孩子，關注每個孩子的成長，讓每個孩子都知道自己很重要，都可以成為好孩子，才是“以人為本、以生為本”的師愛的真正體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]李平.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].課外語文，2016，（21）：167.

[2]阿依努爾·艾力.班主任的“愛”之妙用[J].赤子（上中旬），2015，（14）：190.

作者簡介：

崔承惠，甘肅省蘭州市，蘭州市城關區(qū)靜寧路小學。endprint