“觀念繪畫(huà)”照進(jìn)課外實(shí)踐

楊竹音

“觀念繪畫(huà)”照進(jìn)課外實(shí)踐

楊竹音

隨著時(shí)代發(fā)展，人們對(duì)繪畫(huà)模式已經(jīng)不再滿足于靜止的畫(huà)面，而是通過(guò)多種方式來(lái)展示作者的情感和思維。本文通過(guò)在課外實(shí)踐中運(yùn)用“觀念繪畫(huà)”來(lái)探究繪畫(huà)的表達(dá)方式。

“觀念繪畫(huà)” 表達(dá)方式 課外實(shí)踐

“觀念”一詞，通常表示人們對(duì)社會(huì)和文化的看法。狹義些的意義是指藝術(shù)家以某種思想、意圖進(jìn)入創(chuàng)作的一種當(dāng)今的藝術(shù)思考與創(chuàng)作方式，它是藝術(shù)進(jìn)入20世紀(jì)后當(dāng)代藝術(shù)的常用方式。如今的繪畫(huà)模式已經(jīng)不再滿足于靜止的畫(huà)面，僅僅通過(guò)畫(huà)面內(nèi)容甚至精美畫(huà)框吸引人們駐足觀賞，而是通過(guò)多種手段以及互動(dòng)方式，主動(dòng)展示作者的情感和思維。

一、表達(dá)方式的探索

“觀念繪畫(huà)與虛擬現(xiàn)實(shí)表達(dá)”是本人目前正在研究的一個(gè)項(xiàng)目，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是用虛擬現(xiàn)實(shí)的方式重新演繹傳統(tǒng)繪畫(huà)，讓繪畫(huà)能有更多姿態(tài)的表達(dá)。前期階段主要是嘗試各種形式的繪畫(huà)方式。對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，對(duì)于形式感的試驗(yàn)也是非常重要的激發(fā)思維的環(huán)節(jié)。于是我計(jì)劃在課余的時(shí)間，利用我個(gè)人班主任的身份，向我所帶班級(jí)的學(xué)生提出我的項(xiàng)目主題，激發(fā)學(xué)生興趣和我一起進(jìn)行主題式探索。

在學(xué)期初的時(shí)候，為學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，主題內(nèi)容是觀察自己周遭的大環(huán)境，如今各地各處都在施工建設(shè)，拆遷舊樓，改造路段，把觀察到的此類(lèi)現(xiàn)象進(jìn)行信息處理，提煉出關(guān)鍵元素，再記錄下來(lái)并且畫(huà)下來(lái)。后面的步驟“畫(huà)”，并不限制形式，可以手繪，可以數(shù)碼繪等等，在學(xué)期末的時(shí)候使用本學(xué)期課程學(xué)到的技術(shù)手段，形成一個(gè)新作品。

該項(xiàng)目重點(diǎn)是，通過(guò)布置學(xué)期任務(wù)，讓學(xué)生了解本學(xué)期知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，并帶著思考進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)改造這一主題中包含的主要元素，應(yīng)用該學(xué)期每門(mén)課程所學(xué)知識(shí)，使用綜合手段表現(xiàn)自己所觀察到的事物，完成一件作品。通過(guò)這整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生帶有目的和思考的完成整個(gè)學(xué)期的學(xué)業(yè)，鞏固了知識(shí)點(diǎn)、增強(qiáng)了自己綜合實(shí)踐能力，也豐富了課外生活，同時(shí)也可以支持我個(gè)人的項(xiàng)目研究。

二、項(xiàng)目的實(shí)施與思考

(一)前期策劃

在學(xué)期初我邀請(qǐng)本學(xué)期各科老師和輔導(dǎo)員一起，共同探討，了解各個(gè)課程重點(diǎn)，以及該班學(xué)生的心理素質(zhì)等各方面狀態(tài)，然后制定出針對(duì)該班級(jí)學(xué)生的計(jì)劃步驟。之后在實(shí)施過(guò)程中，會(huì)更加注重利用學(xué)科教學(xué)的便利，指導(dǎo)學(xué)生的技術(shù)問(wèn)題。

(二)三個(gè)階段

把整個(gè)學(xué)期分為三個(gè)階段。在第一階段引導(dǎo)學(xué)生觀察主題任務(wù)中的關(guān)鍵元素以及特點(diǎn)，思考該如何利用課程所學(xué)的能力進(jìn)行表現(xiàn)；第二階段幫助學(xué)生指定任務(wù)實(shí)施方案；在第三階段督促學(xué)生完成主題作品。作為輔助活動(dòng)，我周末帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展與主題任務(wù)相關(guān)的校外考察活動(dòng)，開(kāi)闊眼界，拓展學(xué)生思路。

在學(xué)期末的時(shí)候再次邀請(qǐng)其他老師、輔導(dǎo)員和學(xué)生一起觀看作品，進(jìn)行討論和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)是否達(dá)到我這次的活動(dòng)目的。

(三)實(shí)施過(guò)程的思考

在整個(gè)時(shí)間過(guò)程中，其實(shí)遇到了許多問(wèn)題，有的是我引導(dǎo)學(xué)生解決，有的是一起試驗(yàn)一起失敗或成功。首先是學(xué)生一開(kāi)始會(huì)問(wèn)為什么要做這個(gè)主題。我告訴他們，我們從觀念繪畫(huà)入手，就是要學(xué)會(huì)帶著思考帶著問(wèn)題去形成一件作品。這次由我來(lái)提出一個(gè)開(kāi)放式的大課題，引發(fā)他們各自的興趣點(diǎn)和小命題，再各自尋找出解決方法和答案，以后就能獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，并且形成完整方案。這次主題，和我們的城市、生活息息相關(guān)，是一次把焦點(diǎn)從學(xué)校內(nèi)移向校外的嘗試。

該班的學(xué)生已經(jīng)大三了，所以有一定技術(shù)基礎(chǔ)。他們很快就從自己的考察中提煉出視覺(jué)符號(hào)。大部分學(xué)生使用的媒介是手機(jī)和電腦。用手機(jī)拍到學(xué)校周邊環(huán)境的變化，用電腦繪制出其中的元素。很多學(xué)生用平面的方式繪制出或是灰調(diào)或是色彩斑斕的樓房和街道。

在后期作品實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，遇到的阻力最大。學(xué)期末本身學(xué)業(yè)逐漸沉重，有些學(xué)生的完成度止步不前，停留在平面符號(hào)的繪制上。此時(shí)我對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，并強(qiáng)調(diào)我們這次項(xiàng)目的重點(diǎn)，就是在作品后期出現(xiàn)多樣化的表達(dá)。如果停留在平面的制作，這和傳統(tǒng)繪畫(huà)在意義上沒(méi)有區(qū)別。于是在學(xué)期末終于出現(xiàn)幾個(gè)成形作品。例如有位同學(xué)在畫(huà)面中加入奇幻元素，使畫(huà)面有了新的意義。有的使用學(xué)到的技術(shù)手段給畫(huà)面加入互動(dòng)設(shè)計(jì)，使畫(huà)面展示效果更佳豐富。其他同學(xué)收到啟發(fā)也紛紛嘗試，只是有些還是新意不足，但是至少每位同學(xué)都有了自己的體驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

本次試點(diǎn)班級(jí)的學(xué)生有一定獨(dú)立創(chuàng)作能力，凝聚力強(qiáng)。班委工作認(rèn)真也有主見(jiàn)。整體上完全有能力完成本項(xiàng)目工作。本次項(xiàng)目的嘗試與學(xué)期課程聯(lián)系緊密，具備相應(yīng)的理論支撐，形成良好的教學(xué)氛圍，實(shí)施整體也還算順利，大部分學(xué)生都有自己的成果，也為我的研究提供了一定支撐。

本次項(xiàng)目參與人員均為任課老師和輔導(dǎo)員，都有指導(dǎo)學(xué)生的豐富經(jīng)驗(yàn)，項(xiàng)目開(kāi)展后我通過(guò)和他們的多次交流，實(shí)時(shí)全方位了解到學(xué)生的實(shí)踐狀況。其中要特別感謝我的項(xiàng)目組成員之一的劉穎老師，她的三維課程在學(xué)期后期，給了學(xué)生很大啟發(fā)和技術(shù)支撐，也給予了我很多幫助。在她幫忙指導(dǎo)下，很多學(xué)生給畫(huà)面加入三維屬性，甚至有動(dòng)態(tài)效果，對(duì)研究虛擬現(xiàn)實(shí)這個(gè)目標(biāo)更近了一步。

武漢傳媒學(xué)院)

本文系2017年度湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《觀念繪畫(huà)與虛擬現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)研究》階段性成果(項(xiàng)目編號(hào)：17G122)。

楊竹音(1983-)，女，漢族，湖北武漢人，研究生，講師，研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)。