公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)評估的實踐總結(jié)

劉 歡

公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)評估的實踐總結(jié)

劉 歡

本文以吉林建筑大學(xué)公共事業(yè)管理系本科教學(xué)評估實踐經(jīng)驗為起點，總結(jié)了教學(xué)評估中的問題與改進(jìn)措施，為公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)改革提供有效的探索路徑。

教學(xué)評估 公共事業(yè)管理專業(yè) 實踐經(jīng)驗

吉林建筑大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院公共事業(yè)管理系成立于1997年，專業(yè)培養(yǎng)具備公共管理和人力資源管理基本理論和專門知識，掌握公共管理與政策制定的原理和方法，具備國際化視野，現(xiàn)代辦公管理素質(zhì)與能力，能在黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體等公共管理領(lǐng)域從事各類管理工作的，特別是擔(dān)任人力資源經(jīng)理或行政主管工作。經(jīng)過20年的發(fā)展，已經(jīng)為社會培養(yǎng)管理類人才1000多人次，社會反響很好。在2015年本科教學(xué)工作審核評估中，公共事業(yè)管理系也勇于開拓進(jìn)取，激流勇進(jìn)，積極投入到應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的洪流之中。

一、普通本科專業(yè)教學(xué)評估的意義

首先，創(chuàng)新型國家的建設(shè)呼喚普通本科院校培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新型的人才和創(chuàng)新的科技是一個國家發(fā)展的主要動力，而人才作為第一生產(chǎn)要素，是經(jīng)濟生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵性因素。作為創(chuàng)新的能力，是一種素質(zhì)，是個體教育程度與實踐經(jīng)驗的整合。在新的形勢下，國家對人才的培養(yǎng)不能僅僅停留在培養(yǎng)技術(shù)型的應(yīng)用人才之上，還急需一批具有創(chuàng)新素質(zhì)，能夠打破常規(guī)、突破傳統(tǒng)，善于綜合開拓新領(lǐng)域的應(yīng)用性人才。這就給普通本科院校從培養(yǎng)人才的方案上提出了更高的要求，要在專業(yè)教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新理念，教學(xué)手段與時俱進(jìn)的革新，真正把培養(yǎng)人才的創(chuàng)新素質(zhì)作為高校培養(yǎng)目標(biāo)之一，不僅要強調(diào)專業(yè)素質(zhì)，同時還要擴展多元化的途徑，向培養(yǎng)全面、具有可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才方向轉(zhuǎn)變，符合社會發(fā)展的需求。

其次，普通本科專業(yè)教學(xué)評估是推進(jìn)教學(xué)改革的直接動力。知識探究是基礎(chǔ)，能力建設(shè)是核心，人格養(yǎng)成是根本。把大學(xué)定義為知識傳授的地方，已經(jīng)不能滿足社會對人才需求。國家強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，也是基于能力建設(shè)考慮，大學(xué)是學(xué)生人生觀、價值觀，形成最后的成長階段，也是人格養(yǎng)成的最后階段。所以，貫徹以學(xué)生為中心的理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要引起足夠的重視。

最后，合理的專業(yè)教學(xué)配置是普通本科院校培養(yǎng)人才的基石。專業(yè)教學(xué)是本科院校展開日常工作的主要承擔(dān)主體，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的途徑和方法，是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求人才的一線陣地，更是普通本科院校吸引學(xué)生生源、開展招生和就業(yè)的依托所在。普通本科院校培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變集中表現(xiàn)在合理的、科學(xué)的專業(yè)定位與專業(yè)課程設(shè)置，深入探討專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并及時的調(diào)整人才培養(yǎng)方式和完善專業(yè)教學(xué)手段是當(dāng)前是普通本科院校培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變的核心問題。

二、公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)中存在的問題

(一)課堂教學(xué)

個別教師在對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，隨意性授課與教學(xué)設(shè)計有一定的差異，存在著以講授為主現(xiàn)象，在科研轉(zhuǎn)化教學(xué)，對所從事領(lǐng)域研究性教學(xué)，有待于提高。少數(shù)教師還滿足一般的課堂講授，考試方法比較傳統(tǒng)，形成評價還有待與進(jìn)一步推進(jìn)，有的還停留以考試為主的狀態(tài)，對能力創(chuàng)新意識的能力考察，還有很大的空間。

(二)實驗教學(xué)

由于學(xué)生數(shù)量較多，實踐基地指導(dǎo)教師數(shù)量，畢業(yè)論文，畢業(yè)設(shè)計，還不夠均衡，對論文質(zhì)量和深度有待于提高。校外實訓(xùn)基地數(shù)量不夠，優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)基地偏少，有的實習(xí)效果不夠理想，缺乏對校外實訓(xùn)實習(xí)工作質(zhì)量有效監(jiān)控，學(xué)生實際動手，機會還不多，缺乏對實習(xí)基地的政策引導(dǎo)。實驗改革缺乏普遍性，綜合性實驗改革，整體有效性，內(nèi)容的邏輯性有待于提高，實驗教學(xué)改革機制有待于完善，實驗開放不夠普遍，需要更有效體制機制支持和配合。

(三)第二課堂

大學(xué)生的科學(xué)活動類，社團(tuán)還比較少。第二課堂與第一課堂緊密度，圍繞專業(yè)教育豐富多彩的第二課堂活動，還有較大發(fā)展空間，鼓勵中青年的教師，做第二課堂指導(dǎo)，教學(xué)政策的措施引導(dǎo)，應(yīng)該進(jìn)一步加強。

三、公共事業(yè)管理專業(yè)評估的改進(jìn)措施

第一，加強培養(yǎng)、加速引進(jìn)，不斷優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，盡快落實學(xué)校“十三五”規(guī)劃，特別是高端人才，中青年的骨干教師培養(yǎng)和引進(jìn)規(guī)劃，還要特別重視新班專業(yè)教師隊伍的補充，盡快出臺的師資隊伍建設(shè)，規(guī)劃實施細(xì)則。

第二，多措并舉，廣開引才途徑，加大引才投入。充分調(diào)動二級學(xué)院，教師留學(xué)歸國人員，特聘教授教學(xué)名師，國家教職委委員，設(shè)計大師等校內(nèi)外學(xué)者、專家，為學(xué)校推薦優(yōu)秀人才。設(shè)立優(yōu)秀人才推薦獎，進(jìn)行精神和物質(zhì)獎勵。

第三，通過機制體制創(chuàng)新，激活廣大教師從事教學(xué)科研的積極性，組建高水平的科研團(tuán)隊，促進(jìn)高水平教學(xué)團(tuán)隊，建議盡快制定的科研團(tuán)隊體制機制，盡快制定教師科研工作量考核與獎勵政策。

第四，高度重視在職中青年教師，教學(xué)科研提升。建立和完善有利于中青年教師綜合能力，快速提升體制機制。從精神和物質(zhì)方面，支持鼓勵，幫助他們完成的學(xué)歷提升，國內(nèi)外進(jìn)修，組建教學(xué)科研團(tuán)隊，引導(dǎo)進(jìn)入團(tuán)隊。有計劃、有目的，推薦優(yōu)秀青年教師去重點大學(xué)，或者重點科研院所進(jìn)修，攻讀學(xué)位。特別要注意平衡校內(nèi)培養(yǎng)，與校外引進(jìn)人才的待遇，堅持貢獻(xiàn)相同，待遇一樣的基本原則。

第五，盡快引進(jìn)新的網(wǎng)絡(luò)平臺，并極早應(yīng)用。對教師學(xué)生培訓(xùn)，完善無線校園網(wǎng)建設(shè)，使師生在校園任何地點，都能時時高效、快速、快捷，利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)交流。

吉林建筑大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院)

本文系吉林省高等教育學(xué)會一般課題“吉林省普通本科院校培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變背景下的行政管理專業(yè)教學(xué)評估研究”(課題編號：JGJX2015D108)中期研究成果。

劉歡(1981-)，女，吉林長春人，碩士研究生，講師，研究方向：行政管理。