案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

宋 艷

案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

宋 艷

如今案例教學(xué)法是教學(xué)改革中主要手段之一，將案例教學(xué)法應(yīng)用在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程的教學(xué)中，能夠全面的培養(yǎng)醫(yī)學(xué)發(fā)展所需要的復(fù)合型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的人才，本文從案例教學(xué)法的特點(diǎn)以及案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用這兩個(gè)方面進(jìn)行了研究探討。

案例教學(xué)法 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè) 應(yīng)用

隨著我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的飛速發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的模式逐漸在改變，所以我們需要全面培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中重要的組成部分，如何讓學(xué)生在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際改革中學(xué)會(huì)提高分析問題的能力、臨床實(shí)踐中的思維和動(dòng)手能力，已經(jīng)成為了如今醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)改革的方向。我們在培養(yǎng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才的過程中，要不斷探索全新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，案例教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法以其獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢被廣泛運(yùn)用于教學(xué)改革中。

一、案例教學(xué)法的特點(diǎn)

案例教學(xué)法實(shí)施的特點(diǎn)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在自主思維的引領(lǐng)下能夠進(jìn)行思考真實(shí)的案例問題，增強(qiáng)的學(xué)生的思維能力。其二，案例教學(xué)法還能夠提高學(xué)生臨床實(shí)踐能力和思考相關(guān)問題的能力，能夠分析、推理、判斷患者的病情以及對(duì)患病癥狀進(jìn)行一個(gè)總體的概括，學(xué)生可以從患者的臨床表現(xiàn)癥狀來加深自己的認(rèn)識(shí)。最后，案例教學(xué)法的特點(diǎn)還能夠?qū)⒔處熍c學(xué)生結(jié)合起來，雙方共同投入到學(xué)習(xí)的過程中去，實(shí)現(xiàn)共同參與。

二、案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

(一)精選案例

案例教學(xué)法運(yùn)用在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)中時(shí)，教師要選擇合適的案例，案例選擇需要具有典型的代表性，緊緊圍繞著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)的大綱來開展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要有啟發(fā)性，案例最好是教師在工作中積累下來實(shí)際性案例，能夠體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程中的難點(diǎn)和重要知識(shí)點(diǎn)。案例教學(xué)法在運(yùn)用到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)中時(shí)不能僅僅只局限于文字，案例在教學(xué)過程中的描述要客觀，使每個(gè)學(xué)生都能夠快速的了解所學(xué)的內(nèi)容，案例的描述在選擇上應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪x用圖片展示，表格以及臨床資料等等。在選用案例時(shí)，教師一定要保持案例分析難度適中，不能太簡單對(duì)學(xué)生沒有挑戰(zhàn)力，也不能太難讓學(xué)生無從下手，這樣不能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，降低了學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到關(guān)鍵性的效果與作用。

(二)組織實(shí)施

教師在講授醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)之前，要在課堂上給學(xué)生發(fā)放一些關(guān)于案例的資料以及提出臨床上的問題，先讓學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)資料來思考案例中的問題，這種方法能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，自己在思考問題的過程中去全面分析各種問題。教師還可以組織學(xué)生在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)的課堂上進(jìn)行分組討論，提出問題后，讓學(xué)生分別回答問題，這樣教師提出的一個(gè)問題就有了不同的解決答案，學(xué)生在給出不同建議的過程中，自身的知識(shí)面也得到了拓展。教師在組織實(shí)施案例教學(xué)法的過程中要細(xì)心的聆聽不同學(xué)生的答案，在學(xué)生討論之后進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)的問題和不足之處要進(jìn)行糾正，教師通過引領(lǐng)，學(xué)生自主探討知識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

(三)效果評(píng)價(jià)

案例教學(xué)法運(yùn)用在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)過程中時(shí)，教師通過不同方式來考核自己的教學(xué)效果，還可以考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在評(píng)估學(xué)生的過程中，可以了解到學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否改進(jìn)，學(xué)習(xí)能力是否提高。案例教學(xué)法在應(yīng)用的過程中避免了教師單向講課模式和學(xué)生單向聽講模式，案例教學(xué)法促進(jìn)了學(xué)生與教師之間的良好互動(dòng)，學(xué)生通過分析各種案例，促進(jìn)了學(xué)生記憶臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和在案例描述過程中語言表述的能力。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生通過分析真實(shí)的案例，提高了學(xué)生在今后醫(yī)學(xué)臨床中解決實(shí)際問題的能力，這樣通過理論分析達(dá)到了解決實(shí)際問題的目的。另外，效果評(píng)價(jià)還能夠幫助教師評(píng)價(jià)自身的教學(xué)水準(zhǔn)，激勵(lì)教師需要不斷的學(xué)習(xí)和積累，才能為學(xué)生選擇合適正確的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師臨床知識(shí)的積累以及教學(xué)模式的不斷更新都能夠在效果評(píng)價(jià)中進(jìn)行體現(xiàn)。效果評(píng)價(jià)應(yīng)用在案例教學(xué)法中時(shí)，發(fā)揮了教師在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)中的引領(lǐng)作用，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)水平的提高，增強(qiáng)了素質(zhì)教育的實(shí)施。

三、結(jié)語

總的來說，案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)中能夠提高學(xué)生各方面的能力，例如與同學(xué)教師的溝通能力，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)中理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及相應(yīng)的臨床思維能力，還進(jìn)一步提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中取得了良好的教學(xué)效果。所以說我們必須要在改革教學(xué)中不斷的探索和完善案例教學(xué)法的過程，使它在實(shí)施的過程中具有一定的科學(xué)性，這樣才能在教學(xué)過程中充分的發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，培養(yǎng)全面的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才。

[1]曹向紅,彭傳梅,王佳,高輝,王楊,李文慶,孔凡斌,董玉琳.案例教學(xué)法在部分醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].國際檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志,2016(22):3225～3227.

[2]王峰,汪桂華,施秀英,鞠少卿.案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐體會(huì)[J].西部素質(zhì)教育,2017(03):197～198.

[3]王莉,孫玉鴻,劉麗秋,辛華.案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].人才資源開發(fā),2015(12):213.

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