淺論江蘇省高中物理課程基地內(nèi)涵建設(shè)的功能

戴苾芬

(江蘇省教育科學(xué)研究院，江蘇 南京 210013)

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淺論江蘇省高中物理課程基地內(nèi)涵建設(shè)的功能

戴苾芬

(江蘇省教育科學(xué)研究院，江蘇 南京 210013)

本文重點討論了高中物理課程基地內(nèi)涵建設(shè)的功能和評價體系的構(gòu)建，以期能更好地發(fā)揮基地的功能與輻射效應(yīng),把物理課程基地建設(shè)成一個發(fā)掘?qū)W生特長潛能、推進(jìn)學(xué)校教學(xué)方式變革、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式的綜合性教學(xué)平臺.

江蘇省物理課程基地;課程開發(fā);學(xué)習(xí)方式; 教師發(fā)展;評價

2011年6月江蘇省教育廳、財政廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于啟動普通高中課程基地建設(shè)的通知》.據(jù)統(tǒng)計到2016年底,全省三星級以上高中已建成了234個課程基地,涵蓋了9個領(lǐng)域,其中物理課程基地有12個.高中課程基地的建設(shè)是江蘇教育的自創(chuàng)項目,是一個發(fā)掘?qū)W生特長潛能、推進(jìn)學(xué)校教學(xué)方式變革、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式的綜合性教學(xué)平臺.這一新平臺的建立將有助于江蘇課程改革的深度推進(jìn).[1]

1 高中物理課程基地內(nèi)涵建設(shè)的功能

1.1 高中物理課程基地內(nèi)涵建設(shè)有助于完善課程體系

課程是有意識、有計劃地對學(xué)生全面發(fā)展施加影響的教育教學(xué)總和.課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)往往決定了學(xué)生未來的素養(yǎng)結(jié)構(gòu),決定著學(xué)生今后的思維方式和行為方式.學(xué)校實施的課程應(yīng)在完成國家課程的基礎(chǔ)上,盡可能滿足學(xué)生個性發(fā)展的差異性,而校本課程的實施為解決這個問題提供了良好的路徑.江蘇省高中物理課程基地的內(nèi)涵建設(shè)又為校本課程開發(fā)與實施提供了一個新的實踐場域.

物理課程基地內(nèi)涵建設(shè)的實踐研究首先應(yīng)對基地已有的課程進(jìn)行完善與開發(fā),課程的建設(shè)要有高立意,要有一種價值追求和定位.有什么樣的立意,課程才會有什么樣的品位和品質(zhì).目前基地建設(shè)最為重要的是在充分利用良好硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上,構(gòu)建符合學(xué)校特色情境、多元化的課程體系.只有多元化的課程體系方可促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展;只有完善的、可操作的課程體系做保證,基地的課程效益才能充分地發(fā)揮出來.因此,基地課程建設(shè)必須要開發(fā)出以實踐活動為基礎(chǔ),學(xué)科綜合為特點,以情感和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為目標(biāo),受歡迎、重實用、可操作的系列課程組成的課程體系.基地學(xué)校建立以來,課程的開發(fā)與實施已取得了可喜的進(jìn)展,基地的課程拓寬了學(xué)校課程內(nèi)容,豐富了課程資源,生動活潑的學(xué)習(xí)場境正在形成.例如:江蘇省前黃高級中學(xué)的“啟·創(chuàng)”物理實踐課程基地是以“文化為背景、實驗為基礎(chǔ)、思維為主線、創(chuàng)新為目標(biāo)”,打造基礎(chǔ)類、拓展類和研究類三級課程體系.課程設(shè)置又分為必修課程群和選修課程群.必修課程群為國標(biāo)課程的校本化實施;選修課程群主要分為知識拓展類,專業(yè)技能類,興趣特長類,綜合實踐類等.學(xué)校通過國家必修課程校本化實施服務(wù)于全體學(xué)生,提升全體學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng);同時針對學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求,設(shè)計供學(xué)生選擇的物理選修校本課程群,以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,還為少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的提高給予支持和幫助,以促進(jìn)學(xué)生自主地、富有個性地發(fā)展.[2]

1.2 物理課程基地內(nèi)涵建設(shè)有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中基本的行為和認(rèn)知的取向,是指學(xué)生在各種學(xué)習(xí)情境中所采取的具有不同動機(jī)取向、心智加工水平和學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方法和形式.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、思維方式和實踐方式在改變.

江蘇省高中物理課程基地內(nèi)涵建設(shè)的目標(biāo)是以創(chuàng)設(shè)具有物理學(xué)科特色、體現(xiàn)科學(xué)思想和思維方式的教學(xué)情境.通過改進(jìn)知識呈現(xiàn)方式,加強(qiáng)學(xué)生對課程的體驗和感知,引導(dǎo)學(xué)生在課程基地的實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、努力創(chuàng)新;培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于思考、善于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)習(xí)慣.我們期望在課程基地實踐研究中找到全新的學(xué)習(xí)方式乃至生活方式,使之成為構(gòu)建學(xué)生生命成長的大學(xué)堂.例如，江蘇省梁豐高級中學(xué)“電子技術(shù)與高中物理拓展創(chuàng)新課程基地”,為了讓學(xué)生學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一,學(xué)校建設(shè)了電子技術(shù)展覽館,物理創(chuàng)新實驗室,微格教室電子電工試驗室、機(jī)器人工作室等.電子技術(shù)展覽館分為未來展望、環(huán)幕影視廳、電子試驗室等6個部分,在電子試驗室可以通過多媒體課件及先進(jìn)光影、觸摸式設(shè)備和電子仿真軟件,讓學(xué)生體驗游戲式的互動學(xué)習(xí)過程,還可以以動態(tài)生成的形式呈現(xiàn)教學(xué)重點和難點內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生對抽象內(nèi)容的形象感悟,形成開放、創(chuàng)新、互動的新載體.此外,物理創(chuàng)新實驗室為實驗情境教學(xué)提供豐富資源庫,為教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改進(jìn)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持和學(xué)習(xí)場域.真正實現(xiàn)了從教室學(xué)習(xí)走向?qū)嵺`學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實,讓物理課程基地成為學(xué)生個性發(fā)展的生長基地.

1.3 高中物理課程基地內(nèi)涵建設(shè)有助于促進(jìn)教師專業(yè)成長

教師專業(yè)成長是教師的一種自我更新.它不僅需要教師的自主規(guī)劃,還需要教師自覺地對現(xiàn)狀進(jìn)行反思,更需要教師與同事之間的交流合作.教師專業(yè)發(fā)展是一個實踐的過程,物理課程基地為這一實踐提供了更多的契機(jī),是發(fā)展教師教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的重要場所.

物理課程基地的內(nèi)涵建設(shè),增強(qiáng)了教師開發(fā)課程的意識.長期以來,學(xué)校只是執(zhí)行課程的機(jī)構(gòu),教師只是課程的執(zhí)行者,教師沒有機(jī)會參與課程的開發(fā),使得課程與教學(xué)常常脫節(jié).高中物理課程基地的內(nèi)涵建設(shè)給教師提供了參與和開發(fā)課程的機(jī)會與平臺,教師在結(jié)合基地特色的基礎(chǔ)上,獨立或合作開發(fā)課程的過程中,教師詮釋課程、完善課程的能力得以提高,教師的個性得到發(fā)展,教師參與課程的開發(fā)已是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路.[2]

與此同時,物理課程基地的內(nèi)涵建設(shè)和發(fā)展呼喚新的教研組組織結(jié)構(gòu)和管理方式,通過教研組織建設(shè)在基地、教研活動開展在基地、成果首先應(yīng)用在基地,以名師支撐基地,以基地促進(jìn)教師發(fā)展,讓教師和課程基地共同成長.

1.4 高中物理課程基地的內(nèi)涵建設(shè)有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)生的核心素養(yǎng)是以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則,以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心,分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面,綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神,學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活,責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新6大素養(yǎng),細(xì)化為18個具體指標(biāo).[3]學(xué)生核心素養(yǎng)的提出,為課程改革提出了新目標(biāo),為教學(xué)研究注入新內(nèi)容,為教學(xué)評價提出了新思考,為教學(xué)管理提出了新思路.

學(xué)生的核心素養(yǎng)即是“十三五”期間推進(jìn)教育深化改革的重要依據(jù),也是學(xué)科核心素養(yǎng)制定的基本依據(jù),物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是物理觀念、科學(xué)探究、科學(xué)思維、社會態(tài)度與責(zé)任4個方面構(gòu)成.如何使學(xué)科的核心素養(yǎng)這個頂層設(shè)計具體落實到物理教育、教學(xué)的日?；顒又惺俏覀兓鶎咏處熜枰伎嫉膯栴}.合理、科學(xué)地利用物理課程基地的現(xiàn)有資源推動“素養(yǎng)革命”,使其在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)方面發(fā)揮更多更大的作用.

例如:江蘇省天一中學(xué)的高中課程基地為培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”,引導(dǎo)學(xué)生以“項目研究”為載體,以“創(chuàng)新實驗室”為主要研究場所,借助“e學(xué)習(xí)”平臺,展開基于真實問題的自主研究.建立了多學(xué)科支撐、跨學(xué)科的“項目研究”學(xué)習(xí)模型,初步形成了物理探究、化學(xué)趣味實驗、實用生物、工程、技術(shù)整合、地理天文6類主題性學(xué)習(xí)領(lǐng)域.學(xué)生在教師指導(dǎo)下設(shè)計制作線圈、軌道復(fù)合型電磁炮和利用3D技術(shù)制作創(chuàng)意教具等,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的工程技術(shù)素養(yǎng),也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的實踐能力,讓學(xué)生由“以學(xué)備用”向“以用促學(xué)”發(fā)展.

再如，江蘇省金陵中學(xué)高中物理傳感器課程基地,讓學(xué)生設(shè)計智能花房,學(xué)生在制作智能花房的過程中體會到物理來源于生活,生活處處有物理,將物理融于生活,助推物理學(xué)科核心素養(yǎng)有效提升,對科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任的形成起到推動和促進(jìn)作用.

2 高中物理課程基地內(nèi)涵建設(shè)評價體系的構(gòu)建

評價對于課程基地的發(fā)展具有3方面的功能.一是診斷功能,在課程基地內(nèi)涵建設(shè)的過程中,評價可以診斷課程基地內(nèi)涵建設(shè)實施的效果及存在的問題.這種診斷為改進(jìn)基地內(nèi)涵建設(shè)提供依據(jù).其次是導(dǎo)向功能,評價是對課程基地實施情況的測評,是在過程中進(jìn)行的.但評價是依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)和確定的內(nèi)容進(jìn)行的.這種標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容客觀上具有一定的導(dǎo)向性.三是發(fā)展性功能,上述兩個功能的正確發(fā)揮就能實現(xiàn)評價的發(fā)展性功能.[4]可見建設(shè)符合“課程基地”特色的評價體系,對促進(jìn)課程基地深度建設(shè)及教師與學(xué)生綜合素質(zhì)的評價有重要作用.

高中物理課程基地是以實踐體驗為基礎(chǔ),以改進(jìn)課程內(nèi)容實施方式為抓手,以創(chuàng)設(shè)新型的學(xué)習(xí)環(huán)境為目的的構(gòu)建創(chuàng)新育人模式的平臺.評價基地內(nèi)涵建設(shè)的落點應(yīng)是基地對新型的學(xué)習(xí)場域、特色課程的開發(fā)，對多元化學(xué)習(xí),挖掘?qū)W生實踐與創(chuàng)新潛能,對教師專業(yè)發(fā)展上所起到的作用.高中物理基地建設(shè)6年多來,基地育人的核心價值得到認(rèn)可,多樣化的課程應(yīng)運而生,但基地課程對推進(jìn)國家高中課程實施起到多大作用?構(gòu)建的新型育人模式真正有多少實效?如何客觀評價物理課程基地的內(nèi)涵建設(shè)?筆者在研究中將理論與實踐有機(jī)結(jié)合,在實踐中反思,在反思中摸索,在使用課程基地的同時積累經(jīng)驗,構(gòu)建了符合課程基地建設(shè)的初步評價體系，如表1.

表1 江蘇省高中物理課程基地內(nèi)涵建設(shè)評價量表

續(xù)表

上述的評價表只是一個初步的設(shè)想,在具體實施中將根據(jù)具體情況進(jìn)行修正與改進(jìn).只有通過正確、實時評價才能使物理課程基地成為學(xué)生核心素養(yǎng)形成的搖籃,成為教師發(fā)展的助燃器,成為課程改革的助推器.

我們寄希高中物理課程基地聯(lián)盟猶如一塊磁鐵,把基地、學(xué)校緊密地連接在一起,并對基地聯(lián)盟學(xué)校施加“力”的作用,發(fā)揮凝聚和激勵、熏陶和感染、輻射和促進(jìn)的功能,引領(lǐng)全省高中物理基地內(nèi)涵建設(shè)快速發(fā)展,彰顯基地學(xué)校的特色文化,促進(jìn)教師專業(yè)化成長,發(fā)揮每位學(xué)生的特長,推動教育品質(zhì)的全面提升.

致謝：

感謝由各學(xué)?；刎?fù)責(zé)人提供的有關(guān)物理課程的案例.

1 參閱:江蘇省教育廳,江蘇省財政廳.關(guān)于啟動普通高中課程基地建設(shè)的通知(Z)，蘇教基[2011]27.

2 周久璘, 為豐富學(xué)生的智慧而教(M).南京:南京師范大學(xué)出版社,2013.

3 林露、賀迎春.《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布[N].人民日報,2016-09-14.

4 談松華.關(guān)于教育評價制度改革的幾點思考(J).中國教育學(xué)刊,2017(04):7-11.

本文系江蘇省中小學(xué)教研室課程教學(xué)改革重大研究項目(編號：2015jssjys-19)研究成果之一.

2017-07-30)