“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下基于O2O模式的《高級語言程序設(shè)計》教學(xué)改革研究

陳彥君　朋嬌

摘要：目前，中國正處于現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型階段，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)與教育領(lǐng)域融合成為未來教育發(fā)展趨勢，這對計算機課程教學(xué)提出了更高要求。針對計算機專業(yè)核心課程《高級語言程序設(shè)計》存在的教學(xué)內(nèi)容更新不及時、理論與實踐脫節(jié)、教學(xué)模式單一、考評方式不合理等諸多問題，在分析“O2O”教學(xué)模式及其特點的基礎(chǔ)上，提出該課程的改革舉措，以提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)符合時代特征的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；O2O教學(xué)模式；教學(xué)改革

DOIDOI：10.11907/rjdk.171661

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A文章編號文章編號：16727800（2017）011023302

0引言

自“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念[1]被提出以來，其與傳統(tǒng)行業(yè)迅速融合。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使得教學(xué).形式發(fā)生了革命性變化，這無疑對計算機課程教學(xué)提出了更高要求?！陡呒壵Z言程序設(shè)計》是一門理論性、實踐性均較強的課程，注重上機實驗，要求熟練掌握用C語言、Java、C++等高級語言編寫常用程序，懂得軟件設(shè)計基本方法和程序調(diào)試基本過程。目前，該課程大多在傳統(tǒng)課堂中開設(shè)，存在理論與實踐脫節(jié)、教材內(nèi)容更新不及時等諸多問題。鑒于此，本文結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代背景，探索計算機專業(yè)核心課程《高級語言程序設(shè)計》在教學(xué)中存在的問題，在課程中引入“O2O” 教學(xué)模式，以提高該課程教學(xué)質(zhì)量，幫助計算機專業(yè)的學(xué)生掌握高級語言程序編寫技巧，培養(yǎng)理論與實踐并重的符合社會需求的專業(yè)人才。

1《高級語言程序設(shè)計》課程教學(xué)存在的問題

（1）教學(xué)內(nèi)容更新不及時。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，知識更新速度越來越快，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要資源載體，教學(xué)內(nèi)容更新速度跟不上信息更新速度，直接導(dǎo)致培養(yǎng)的人才難以符合社會需求?！陡呒壵Z言程序設(shè)計》課程更是如此，陳舊的課程跟不上計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的步伐。因此，學(xué)生對于該課程的學(xué)習(xí)不應(yīng)該完全依靠教材，還應(yīng)該不斷拓展新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）理論與實踐脫節(jié)?！陡呒壵Z言程序設(shè)計》課程是一門理論與實踐并重的課程，尤其是程序設(shè)計所涉及的理論較為繁瑣，教師在進行教學(xué)時，常常由于過于強調(diào)理論而忽視了上機實踐的重要性。社會需要的是集理論和實踐于一身的實踐型創(chuàng)新人才，若教學(xué)理論與實踐脫節(jié)嚴重，則很難符合時代對應(yīng)用型人才的需求。

（3）教學(xué)模式過于單一。《高級語言程序設(shè)計》課程教學(xué)以教師講授為中心，學(xué)生被動接受，學(xué)習(xí)興趣較難得到激發(fā)。并且，學(xué)生個體的性格、興趣、能力存在差異，較大的學(xué)生群體集中聽課，容易忽略學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)習(xí)效果的提升。

（4）考評方式不合理?！陡呒壵Z言程序設(shè)計》課程在高校中的考評以筆試為主，并不能很好地檢驗學(xué)生的操作能力。許多學(xué)生重考試輕實踐，在程序設(shè)計能力較低的情況下依然可以憑借死記硬背取得高分，與該課程實際教學(xué)目標相悖。因此，應(yīng)改革考評制度，重視學(xué)生程序設(shè)計能力提升。

2“O2O”教學(xué)模式及優(yōu)勢

“O2O”即Online To Offline，指線上線下一體化。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代背景下，“O2O”充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將大量實踐與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，應(yīng)用十分廣泛[2]。借用原有的“O2O”概念，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，該模式將教學(xué)與學(xué)習(xí)移到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以進行線上學(xué)習(xí)，教師也可以進行線上答疑，線下的課堂面授中，教師與學(xué)生間進行教學(xué)互動，對問題進行分析和討論[3]。該教學(xué)模式的主要優(yōu)勢有：教學(xué)內(nèi)容豐富、線上線下一體化、學(xué)習(xí)方式多樣化、符合學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)需求。

（1）教學(xué)內(nèi)容豐富?！癘2O”教學(xué)模式下，學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)并探索相關(guān)專業(yè)知識、瀏覽校內(nèi)外教學(xué)資源，這有助于學(xué)生突破傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的局限，豐富教學(xué)內(nèi)容，更加符合信息時代對學(xué)習(xí)者的需求。

（2）線上線下一體化。學(xué)生通過線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式可以將原有的灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、科研式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式得到改變。多樣化的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)習(xí)者改善學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、健全學(xué)習(xí)方法，全方位提高自主學(xué)習(xí)能力。

（3）符合學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)者可線上選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)方式和喜歡的教學(xué)資源，依據(jù)自身特點合理安排時間進行學(xué)習(xí)，線下可與教師和同學(xué)自由交流，打破了傳統(tǒng)大眾化教學(xué)方式的局限，符合學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)需求，受益面更廣。

3“O2O”模式下《高級語言程序設(shè)計》教學(xué)改革

3.1充實數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，《高級語言程序設(shè)計》的學(xué)習(xí)資源單局限于教材是不夠的，應(yīng)該向移動數(shù)字化轉(zhuǎn)型?！癘2O”教學(xué)模式中，由教師引導(dǎo)開展課堂交流，而不是傳統(tǒng)的教師講授。課前，學(xué)生需要利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學(xué)習(xí)；課后，學(xué)生再利用互聯(lián)網(wǎng)拓展知識。這種利用互聯(lián)網(wǎng)將課前課后學(xué)習(xí)相整合的方式能夠解決課本教材跟不上社會需求的問題，移動數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的探索精神，提供豐富的內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.2培養(yǎng)創(chuàng)新型教師

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代是一個“人人為師，人人為學(xué)”的時代[4]。在這種背景下，處理好教與學(xué)的關(guān)系，將碎片化的知識體系化并內(nèi)化于心尤為重要，因此培養(yǎng)創(chuàng)新型教師以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)十分必要?；ヂ?lián)網(wǎng)時代對教師的要求更高，沒有創(chuàng)新能力的教師難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，而人才的培養(yǎng)要靠教育和培訓(xùn)[5]。對于《高級語言程序設(shè)計》課程教學(xué)，必須借助互聯(lián)網(wǎng)思維，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，進而促進學(xué)生創(chuàng)新能力提升。

3.3優(yōu)化教學(xué)管理

利用數(shù)據(jù)分析法改進教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容作深入思考。建立健全信息反饋機制，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)反饋課程效果，為學(xué)生提供更有針對性的指導(dǎo)意見?！陡呒壵Z言程序設(shè)計》課程本身具有理論難度高、實踐性強的特點，將“大數(shù)據(jù)”貫穿于線上和線下的全過程，讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提供個性化的指導(dǎo)方案，并對自身的教學(xué)情況進行監(jiān)控，及時修正教學(xué)，實施有效的教學(xué)管理。

3.4改革考核方式

目前對學(xué)生的考核一般以筆試為主，主要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考評。對于《高級語言程序設(shè)計》課程，其不僅需要注重理論知識的理解，更要注重編程能力的培養(yǎng)，而這些能力并不能很好地通過筆試加以測驗。因此，改革考評方式十分必要，可線上通過數(shù)據(jù)分析檢測學(xué)生學(xué)習(xí)過程，并通過實踐測評判斷學(xué)生的程序設(shè)計能力，線下通過課堂交流考察學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐并重的素養(yǎng)和能力。

4結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育體系正發(fā)生著深遠變化，

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的誕生能夠解決教育教學(xué)中的眾多問題。計算機專業(yè)課程《高級語言程序設(shè)計》借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，結(jié)合“O2O”教學(xué)模式可解決教學(xué)內(nèi)容更新不及時、理論與實踐脫節(jié)、教學(xué)模式單一、考評方式不合理等諸多問題，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐能力。

參考文獻參考文獻：

[1]喬彬.20年互聯(lián)網(wǎng)帶來的改變才剛開始[N].人民日報，20140421.

[2]郎金花.O2O大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與路徑選擇[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報，2017（3）：105107.

[3]溫然，趙安成.淺析互聯(lián)網(wǎng)+時代下O2O模式與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合[J].職業(yè)教育，2016（4）：148.

[4]姜沈利，沈?qū)?高職充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”改進教學(xué)研究[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2016（11）：9496.

[5]王通訊.大數(shù)據(jù)呼嘯而至：人才管理面臨機遇和挑戰(zhàn)[J].中國電力教育，2014（6）：11.

責(zé)任編輯（責(zé)任編輯：孫娟）endprint