王欣悅

（遼陽中醫(yī)藥學(xué)校，遼寧 遼陽 111000）

心理干預(yù)在中職護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

王欣悅

（遼陽中醫(yī)藥學(xué)校，遼寧 遼陽 111000）

目的 探討心理干預(yù)在中職護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 從我校2016級(jí)護(hù)理專業(yè)中隨機(jī)抽取3個(gè)班90人為實(shí)驗(yàn)組，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用心理干預(yù)方案，并進(jìn)行觀察、分析和評(píng)價(jià)。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)考核成績與綜合職業(yè)能力優(yōu)于對(duì)照組，且對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)較高。結(jié)論 采取有效的心理干預(yù)措施，有助于提高中職護(hù)生心理素質(zhì)、溝通及應(yīng)變能力與護(hù)理專業(yè)技術(shù)水平。

心理干預(yù)；中職；護(hù)理專業(yè)技術(shù)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)是中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，其課程教學(xué)旨在通過實(shí)訓(xùn)，使護(hù)生熟悉各項(xiàng)基本操作，培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型、技能型護(hù)理人才。通過集中演練，使護(hù)生提高技能水平，鞏固所學(xué)知識(shí)，及早接觸臨床。

為使學(xué)生操作規(guī)范，教學(xué)中除了教師示教與學(xué)生練習(xí)外，更重要的是進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核。然而護(hù)生在以往的考核中存在懶惰、厭學(xué)、語言表達(dá)能力差、自卑感強(qiáng)烈、心理素質(zhì)較低等問題，嚴(yán)重影響考核結(jié)果。為此，本課題結(jié)合中職護(hù)生心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)心理干預(yù)方案，旨在增強(qiáng)護(hù)生自信心，提高應(yīng)變能力、溝通能力、抗壓能力等綜合素質(zhì)與職業(yè)道德和護(hù)理專業(yè)技術(shù)水平，從而培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型護(hù)理人才。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

從我校2016級(jí)護(hù)理專業(yè)6個(gè)班中隨機(jī)抽取3個(gè)班90名護(hù)生為實(shí)驗(yàn)組，在護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用心理干預(yù)方案；另外3個(gè)班90名護(hù)生為對(duì)照組。兩組護(hù)生平均年齡17歲，都是通過中考進(jìn)入我校護(hù)理專業(yè)。兩組護(hù)生年齡、性別、入學(xué)成績、第一學(xué)年學(xué)習(xí)成績比較差異無顯著性（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

實(shí)驗(yàn)組在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用心理干預(yù)方案，以增強(qiáng)護(hù)生自信心，提高護(hù)生應(yīng)變能力、溝通能力、抗壓能力等綜合素質(zhì)。心理干預(yù)時(shí)間為3個(gè)月。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，不施加任何心理干預(yù)，教學(xué)學(xué)時(shí)、教學(xué)內(nèi)容、授課教師與實(shí)驗(yàn)組完全一致。實(shí)驗(yàn)組心理干預(yù)方案如下。

（1）角色扮演，釋放壓力。針對(duì)在操作時(shí)緊張的護(hù)生，教師可采取角色扮演、案例討論式的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)護(hù)生積極思考。通過設(shè)置一定的問題場景，鼓勵(lì)護(hù)生質(zhì)疑，啟發(fā)護(hù)生運(yùn)用角色互換的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，然后設(shè)法解決問題，培養(yǎng)分析問題和解決問題能力[1]。讓護(hù)生以“護(hù)士”身份在模擬的臨床情境中嘗試解決“患者”的實(shí)際問題，有助于緩解其緊張情緒和考核壓力。

（2）重視語言訓(xùn)練。針對(duì)中職護(hù)生在護(hù)理操作中不敢表達(dá)、不會(huì)表達(dá)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)在操作中與患者溝通內(nèi)容（如三查七對(duì)、了解患者病情及感受、交代注意事項(xiàng)等方面內(nèi)容），同時(shí)加強(qiáng)禮儀、儀表、語音語調(diào)、應(yīng)變能力、口頭表達(dá)能力等方面訓(xùn)練，增強(qiáng)護(hù)生自信心，提高心理素質(zhì)。教師要發(fā)揮監(jiān)督管理作用，加強(qiáng)對(duì)護(hù)生綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，不斷提高護(hù)生與患者溝通能力、解決問題能力、操作能力等。

（3）賞識(shí)學(xué)生。賞識(shí)教育是通過表揚(yáng)、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，激發(fā)其主觀能動(dòng)性和潛在的巨大能力或是人的良知與自覺性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用[2]。教師在教學(xué)過程中要用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，并使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。當(dāng)每位護(hù)生考核結(jié)束后，教師點(diǎn)評(píng)時(shí)盡量采用鼓勵(lì)的語言，先肯定他的優(yōu)點(diǎn)，再委婉地指出不足，以增強(qiáng)護(hù)生自信心，調(diào)動(dòng)護(hù)生學(xué)習(xí)積極性，提高實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。

（4）心理健康輔導(dǎo)。針對(duì)中職護(hù)生常見的心理問題及學(xué)習(xí)與生活困惑，積極開展心理健康教育，普及心理健康知識(shí)。創(chuàng)建心理咨詢室，對(duì)特殊心理障礙護(hù)生提供身心援助，使其順利渡過心理轉(zhuǎn)變期，積極面對(duì)人生。舉辦積極心理主題班會(huì)，護(hù)生分組討論實(shí)訓(xùn)考核成績不理想的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時(shí)鼓勵(lì)護(hù)生發(fā)言，以激發(fā)其潛力，塑造健康人格。針對(duì)存有自卑心理、緊張情緒的護(hù)生，制訂克服計(jì)劃，比如對(duì)自己進(jìn)行心理暗示“我是最棒的”“我可以做好的”等。此外，教師要做好積極心理的示范，引導(dǎo)護(hù)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2 結(jié)果

2.1 兩組考核成績比較

課程教學(xué)結(jié)束后，采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)兩組考核成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有顯著性。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組考核成績顯著高于對(duì)照組（P＜0.05，見表 1）。

2.2 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

表1 兩組護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)考核成績比較（±s，分）

表1 兩組護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)考核成績比較（±s，分）

組別 得分8 9.4 2±3.6 1 7 3.3 0±5.8 2 t值P實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組5.2 7 6

采用自行設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查實(shí)驗(yàn)組對(duì)護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，問卷當(dāng)場發(fā)放且回收。共發(fā)放問卷90份，回收有效問卷90份，有效回收率100.0%。結(jié)果顯示，大部分護(hù)生認(rèn)為在護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采取心理干預(yù)，能增強(qiáng)自信心、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高溝通及應(yīng)變能力、培養(yǎng)分析及解決問題能力、提高護(hù)理專業(yè)技術(shù)水平等，見表2。

表2 實(shí)驗(yàn)組護(hù)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)[n（%）]

3 結(jié)論

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)中職護(hù)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。對(duì)中職護(hù)生進(jìn)行心理干預(yù)，不僅能增強(qiáng)其自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高護(hù)理專業(yè)技術(shù)水平，還能調(diào)動(dòng)護(hù)生學(xué)習(xí)積極性，塑造健康人格，增強(qiáng)幸福感。

[1]劉巍，劉玉錦．護(hù)理專業(yè)評(píng)判性思維能力的培養(yǎng)[J]．中華護(hù)理教育，2009（3）：134-136．

[2]趙靜．積極心理學(xué)理論在外科教學(xué)中的應(yīng)用[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（9）：87-88．

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1671-1246（2017）23-0064-02