信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)有效融合的探究與應(yīng)用

馬儉

在教育教學(xué)改革的背景下，在現(xiàn)代的教育教學(xué)課堂中，以互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下等為主的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的有效融合已經(jīng)發(fā)展成為一種常態(tài)化和普遍化的現(xiàn)象。二者之間能夠相輔相成，相得益彰。所以，在課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用過程中，以學(xué)科信息技術(shù)為載體，從而輔助課堂教學(xué)。但是，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，怎樣才可以將信息技術(shù)和化學(xué)學(xué)科教學(xué)能夠更深入、高效的融合，并且能體現(xiàn)出一定的應(yīng)用價(jià)值，需要我們?cè)谡麄€(gè)課堂教學(xué)過程中逐步予以實(shí)踐和探究。本文主要交流我在課堂教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)和化學(xué)課堂教學(xué)的有效融合的探究以及應(yīng)用。

一、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要得到學(xué)生的認(rèn)可，能夠吸引住學(xué)生，把學(xué)生的注意力集中在課堂的主旨中來。這就需要我們能夠盡可能的運(yùn)用相關(guān)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣和喜歡的相關(guān)情境。然后循序漸進(jìn)，在課堂教學(xué)具體的實(shí)施過程中，通過設(shè)置一些適當(dāng)?shù)膯栴}，善于引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢于鉆研，勇于探究，能讓學(xué)生從知識(shí)體系的根源中體會(huì)到所學(xué)的理論知識(shí)在生產(chǎn)、生活的實(shí)際體現(xiàn)。例如：在高中化學(xué)必修二中《化學(xué)能與電能》的教學(xué)中，我首先通過展示“水果電池”的實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂主題之中，這樣能更好的吸引學(xué)生和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不會(huì)讓學(xué)生感到所學(xué)過程的枯燥無味，所學(xué)知識(shí)的一無是處。與此同時(shí)，我結(jié)合該實(shí)驗(yàn)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么一根鐵棒、一根碳棒、一根導(dǎo)線、一個(gè)蘋果就能形成一個(gè)原電池？在形成過程中都具備了哪些條件？我能不能同時(shí)都用兩根鐵棒或同時(shí)都用兩根碳棒來組成原電池？……通過以上問題的提出，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究、思考。最后整理歸納出能夠形成原電池的條件。在此過程中，學(xué)生深切體會(huì)到了學(xué)習(xí)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的興趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究

在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)者和組織者。我在新知識(shí)的授課過程中，運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先體現(xiàn)在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用相關(guān)信息技術(shù)軟件平臺(tái)以及微課，學(xué)生課前通過自主學(xué)習(xí)微課，然后在相關(guān)軟件平臺(tái)中完成知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)與檢測(cè)。我可以通過信息技術(shù)詳細(xì)且直觀的了解到學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。其次，在授課過程中，運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂并能進(jìn)行合作探究。例如：在高中化學(xué)必修二中《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》的教學(xué)中，需要探究“化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素”時(shí)，在完善理論知識(shí)的前提下，我向?qū)W生提供了相關(guān)的視頻、動(dòng)畫素材，并且提供了實(shí)驗(yàn)探究中可能用到的儀器與試劑，結(jié)合所看的視頻信息，小組合作、探究完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生作為探究實(shí)驗(yàn)的直接參與者，在過程中能不斷地發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題，體現(xiàn)出合作探究的重要性。因此，通過信息技術(shù)的運(yùn)用，可以使合作探究的過程更豐富，結(jié)果更具有實(shí)效性。最后，在授課結(jié)束后，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)平臺(tái)完成課后檢測(cè)與鞏固練習(xí)。我也可以通過相關(guān)軟件實(shí)時(shí)監(jiān)控和督查學(xué)生作業(yè)完成情況，并能及時(shí)給與評(píng)價(jià)和反饋。

三、運(yùn)用信息技術(shù)幫助解決學(xué)習(xí)困惑

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生雖然可以通過課前的自主學(xué)習(xí)，課堂上的合作探究與思考，課后的及時(shí)檢測(cè)和鞏固練習(xí)能了解和掌握些許新的知識(shí)，但是也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新的問題或產(chǎn)生一些新的問題。所以，我運(yùn)用信息技術(shù)手段和方法統(tǒng)計(jì)、匯總學(xué)生的這些困惑，結(jié)合學(xué)生實(shí)際存在的問題，以及這些問題的難易度等，在課上組織引導(dǎo)和課下針對(duì)性的補(bǔ)充，確保能夠及時(shí)的幫助學(xué)生解決這些學(xué)習(xí)困惑。我才用的信息技術(shù)手段包括：首先，通過班級(jí)微信群或qq群等收集學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)過程中的困惑。然后，在通過相同的渠道及時(shí)的給與回復(fù)，盡快幫助學(xué)生解決這些問題。其次，我也匯總了學(xué)生產(chǎn)生的問題，這些信息可以作為課前備課及相關(guān)微課制作的重要素材。

綜上所述，信息技術(shù)與高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效融合，在教學(xué)過程中不但能輔助教師能夠更快捷、更高效地實(shí)施教學(xué)，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑。因此，信息技術(shù)所具有的獨(dú)特的輔助優(yōu)勢(shì)，能夠更好使之與學(xué)科教學(xué)有效地融合。但是，這一過程也需要我們能夠做到長(zhǎng)期堅(jiān)持并不斷探索和實(shí)踐，一步一個(gè)腳印的前進(jìn)。有付出，就會(huì)有收獲，只有在我們的不斷努力下，信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的有效融合能使我們的化學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量不斷提升。endprint