摘要：高校思想政治教育需要幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，其內(nèi)容的復(fù)雜性決定了思想政治教育方法上需要綜合各個(gè)系統(tǒng)中的各要素的作用，協(xié)同作業(yè)來(lái)增強(qiáng)高校思想政治教育工作的實(shí)效性。從馬克思主義基本原理中追溯高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)，闡述人學(xué)思想、主客體關(guān)系論、全面發(fā)展理論。從高校思想政治教育的目標(biāo)、方式、過(guò)程方面，深入剖析高校思想政治教育運(yùn)用協(xié)同創(chuàng)新的必要性。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；協(xié)同創(chuàng)新；必要性

2011年，胡錦濤同志在清華大學(xué)百年校慶上發(fā)表講話時(shí)提出了“推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新”的理念和要求。高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃也稱(chēng)“2011計(jì)劃”，是繼“211工程”、“985工程”之后，中國(guó)高等教育系統(tǒng)又一項(xiàng)體現(xiàn)國(guó)家意志的重大戰(zhàn)略舉措。協(xié)同創(chuàng)新理念的提出和高校“2011計(jì)劃”的全面推進(jìn)，為高校思想政治教育的改革創(chuàng)新提供了新的理念和機(jī)遇，同時(shí)也提出了更高的要求。協(xié)同創(chuàng)新理論能消減高校思想政治教育工作各主體間的劃分和行政邊界，能夠更好發(fā)揮各主體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在深度融合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)，在性質(zhì)上也是一種高校思想政治教育方法的創(chuàng)新。

一、高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新基本內(nèi)涵

德國(guó)學(xué)者赫爾曼·哈肯于 1971 年最早提出協(xié)同的概念，“是指系統(tǒng)中各子系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)、合作或同步的聯(lián)合作用及集體行為，結(jié)果是產(chǎn)生宏觀尺度上的結(jié)構(gòu)和功能。”①協(xié)同創(chuàng)新主要是指在一個(gè)系統(tǒng)中各子系統(tǒng)或各要素，基于共同目標(biāo)，通過(guò)形成共享的觀念，構(gòu)建溝通機(jī)制，搭建資源共享平臺(tái)，相互配合，協(xié)調(diào)一致形成新的整體系統(tǒng)，產(chǎn)生新的協(xié)同效應(yīng)的過(guò)程。

高校思想政治協(xié)同創(chuàng)新是一個(gè)更為復(fù)雜的創(chuàng)新組織方式，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)等方面共同作用，是各個(gè)創(chuàng)新要素的協(xié)調(diào)整合以及創(chuàng)新資源在系統(tǒng)內(nèi)的無(wú)障礙流動(dòng)。高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新是指高校圍繞思想政治教育的目標(biāo)，思政工作者有效整合思政部門(mén)、學(xué)工部門(mén)、校團(tuán)委等相關(guān)部門(mén)，通過(guò)多主體、多因素相互協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)調(diào)配合，形成教育合力，以實(shí)現(xiàn)集約化的協(xié)同教育效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、心理健康素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì)等全面發(fā)展而開(kāi)展的跨度整合創(chuàng)新組織模式。

因此，推動(dòng)高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的元素主要有高等院校、相關(guān)思想政治教育部門(mén)、思想政治教育工作者、家庭和學(xué)生群體等方面，各要素間協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新主體之間的動(dòng)態(tài)性和整體性。動(dòng)態(tài)性，即創(chuàng)新系統(tǒng)是不斷動(dòng)態(tài)變化的；整體性，即各要素的協(xié)同是結(jié)合而不是簡(jiǎn)單機(jī)械的加和，其存在方式、目標(biāo)、功能都表現(xiàn)出統(tǒng)一的整體性。

二、高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)

思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新是一項(xiàng)綜合性課題，關(guān)涉思想政治教育若干基本理論問(wèn)題。明確思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新的理論資源，有利于把握思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新的整體性和方向性，統(tǒng)籌全局、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新的科學(xué)認(rèn)知和良好設(shè)計(jì)。

1、馬克思主義人學(xué)思想

思想政治教育是一種復(fù)雜性活動(dòng)，可以借鑒多個(gè)學(xué)科的研究范式，從不同角度進(jìn)行多維考察。②思想政治教育的主體是人，思想政治教育的組織者、管理者、教育者都是人，工作對(duì)象也是人。只有正確認(rèn)識(shí)“人”，才能切實(shí)破解思想政治教育關(guān)鍵問(wèn)題，只有深刻理解“人”，才能有效開(kāi)展思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新。從馬克思主義人學(xué)角度觀照思想政治教育，能夠清晰顯現(xiàn)思想政治教育蘊(yùn)涵的協(xié)同創(chuàng)新需求、內(nèi)生的協(xié)同創(chuàng)新條件、孕育的協(xié)同創(chuàng)新動(dòng)力，從而揭示思想政治教育與協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

2、主客體關(guān)系論

傳統(tǒng)思想政治教育主要從教學(xué)過(guò)程來(lái)理解主客體關(guān)系問(wèn)題，把教育者作為主體，受教育者作為客體。馬克思主義認(rèn)為，“人的存在并不僅僅是個(gè)體存在，而是個(gè)體存在、群體存在、社會(huì)存在和類(lèi)存在的統(tǒng)一。所以，在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中，主體的形態(tài)也并不是單一的存在，而是個(gè)人主體、群體主體、社會(huì)主體和類(lèi)主體的統(tǒng)一?！雹蹖?duì)于作為個(gè)人主體的人來(lái)說(shuō)，教育者和受教育者都可以是思想政治教育的主體，受教育者的主觀世界則是思想政治教育的客體，這為思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新開(kāi)拓了無(wú)比多樣、多變的豐富空間。

3、人的全面發(fā)展理論

思想政治教育促進(jìn)人的全面發(fā)展，不是孤立地去發(fā)展每個(gè)人的力量，而是要使人“在集體中獲得全面發(fā)展其才能的手段”，也不是僅發(fā)展人的力量，而是要促進(jìn)個(gè)人與社會(huì)、人與自然的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。作為以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展為共同目標(biāo)的高校思想政治教育大系統(tǒng)，主要包括高等院校及相關(guān)思想政治教育部門(mén)、思想政治教育工作者、大學(xué)生群體三種參與主體。這三種主要參與主體有各自的利益和目標(biāo)，他們的目標(biāo)指向呈現(xiàn)出明顯的多元特征，但在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展這一目標(biāo)上是一致的。這種目標(biāo)的一致性，構(gòu)成了高校思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)部三種主要參與主體之間開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新的利益基礎(chǔ)和前提條件。

三、高校思想政治教育需要協(xié)同創(chuàng)新的必要性分析

高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的首要任務(wù)就是打破大學(xué)生全面發(fā)展環(huán)節(jié)中的各種“壁壘”，對(duì)不適應(yīng)協(xié)同創(chuàng)新要求的高校思想政治教育中的思想觀念、培養(yǎng)體制、運(yùn)作機(jī)制進(jìn)行改革和創(chuàng)新。協(xié)同理論從整體性出發(fā)，在高校思想政治教育總目標(biāo)訴求的引領(lǐng)下，通過(guò)優(yōu)化因素之間的溝通、協(xié)調(diào)、信息共享增強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)效性。協(xié)同創(chuàng)新突破了傳統(tǒng)線性、鏈?zhǔn)絼?chuàng)新模式，呈現(xiàn)出非線性、多角色、開(kāi)放性的多元主體互動(dòng)協(xié)同的特征。因此，協(xié)同理論為高校思想政治教育過(guò)程中出現(xiàn)的弊端提供了理論支撐，也為創(chuàng)新發(fā)展提供了新思路。

1、高校思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要協(xié)同創(chuàng)新

高校思想政治教育的目標(biāo)是提高大學(xué)生政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、心理素質(zhì)、理想信念教育，使之成為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化需要的高技能、高素質(zhì)的勞動(dòng)者。在思政教育國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜、開(kāi)放的形勢(shì)下，人的發(fā)展受到多種不良因素的影響，導(dǎo)致一部分人價(jià)值觀多元化、法律觀念淡漠、理想信念喪失、道德失范等現(xiàn)象。在高校教育中存在重技能、輕素質(zhì)的片面做法，從學(xué)校到學(xué)生對(duì)思想政治理論課不重視，學(xué)生工具理性有余而思想人文素質(zhì)不足，以上現(xiàn)象亦即馬克思所說(shuō)“人的異化”。要消除“人的異化”，幫助大學(xué)生順利發(fā)展成才，僅靠思政課程或?qū)W校思政教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到預(yù)期效果的，需要思政教育系統(tǒng)乃至整個(gè)社會(huì)的協(xié)同創(chuàng)新來(lái)提高思想政治教育的實(shí)效性。endprint

2、高校思想政治教育方式的探索需要協(xié)同創(chuàng)新

思想政治教育從學(xué)科的邏輯來(lái)看，它有著自己的話語(yǔ)系統(tǒng)，在進(jìn)行思想政治教育中也有專(zhuān)業(yè)的教師從事教育工作，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)化的教育中感受學(xué)科的道德要求與價(jià)值指導(dǎo)。但是思想政治教育并不是唯一主打的學(xué)科，學(xué)生要接受更多的教育內(nèi)容，這些學(xué)科之間具有內(nèi)在的聯(lián)系，但是往往在教學(xué)中忽略其中的共同交集，因此在協(xié)同效果上并不是很好。教育的過(guò)程就是一種積累感化的過(guò)程，相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科應(yīng)該能夠在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)到思想政治教育的內(nèi)容，兩者實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，這樣才能夠達(dá)到整體性的效果。④同時(shí)思想政治教育不單單是在課堂上進(jìn)行的理論教育，在課堂之外還存在著各種環(huán)境的影響，在效果的對(duì)比之下，這些課堂之外的教育影響力更大，學(xué)生所受到的思想政治教育更多的依賴(lài)于課外的這些價(jià)值的無(wú)形影響。在高校的思想政治教育中只有考慮到這些因素才能夠探索出適合學(xué)生的教育方式，提高教育的效果。

3、思想政治教育過(guò)程的優(yōu)化需要協(xié)同創(chuàng)新

思想政治教育過(guò)程中需要多個(gè)主體共同作用，在高校內(nèi)部主要是由課堂的思想政治教育理論主導(dǎo)，但是理論上的觀念以及價(jià)值只是對(duì)學(xué)生的一個(gè)價(jià)值參照，真正的落實(shí)思想政治教育還需要學(xué)生參與到實(shí)踐的過(guò)程中，而且整個(gè)實(shí)踐要以課堂的價(jià)值參照為依據(jù)。在教育過(guò)程中，高校學(xué)生置于學(xué)校、家庭以及社會(huì)等多方主體的影響域中，從每一個(gè)主體來(lái)說(shuō)都有其正當(dāng)性，這也給學(xué)生的選擇帶來(lái)了困難。學(xué)生在接受思想政治教育的價(jià)值參考后就開(kāi)始反思其價(jià)值，在真正的落實(shí)到行動(dòng)之前會(huì)接受到來(lái)自各個(gè)主體的信息，這些信息有些可能會(huì)被學(xué)生所吸收從而產(chǎn)生屬于學(xué)生自己的價(jià)值認(rèn)知，在反復(fù)的行為活動(dòng)中固化了這種價(jià)值認(rèn)知理念。思想政治教育需要做的是不斷的延伸思想教育的內(nèi)容，能夠在不斷變化的思想政治教育過(guò)程中修正學(xué)生不當(dāng)?shù)膬r(jià)值理念。當(dāng)然在思想政治教育工程中這也需要各個(gè)主體共同作用才能完成的。

目前，在高校思想政治教育的實(shí)踐中，依然存在協(xié)同育人機(jī)制尚未健全、協(xié)同育人效果尚不明顯、協(xié)同育人水平有待提高的現(xiàn)狀。為此，運(yùn)用協(xié)同創(chuàng)新理論進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育，構(gòu)建思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新育人機(jī)制，對(duì)于解決大學(xué)生思想政治教育的突出問(wèn)題，全面提高大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

注釋?zhuān)?/p>

①赫爾曼·哈肯著.協(xié)同學(xué)[M].上海：上海譯文出版社，1995：7-15.

②張耀燦，徐志遠(yuǎn).現(xiàn)代思想政治教育學(xué)科論[M].武漢：湖北人民出版社，2003.

③項(xiàng)久雨.論多重視角下的思想政治教育主客體關(guān)系[J].教學(xué)與研究，2014（9）：96—103.

④李友富.論整體協(xié)同把握思想政治教育的三個(gè)著力點(diǎn)[J].學(xué)術(shù)論壇，2015，（05）：37-38.

參考文獻(xiàn)：

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[基金項(xiàng)目]江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)2016年度項(xiàng)目（SZZX16050）

作者簡(jiǎn)介：馬燕慧 女，江西應(yīng)用科技學(xué)院，思政部，講師 研究方向：高校思想政治教育制度研究。endprint