科技館基于展品的教育活動現(xiàn)狀、定位與發(fā)展方向

摘要：在“科技館活動進(jìn)校園”項目號召下，我國科技館基于展品的教育活動也有了很大改觀，教育活動質(zhì)量也在逐年提升。但同時我們也必須要認(rèn)識到，這與我國實際的教育需求相比，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，其中存在的一些問題不容忽視。本文針對這些問題進(jìn)行分析，明確科技館基于展品教育的定位以及發(fā)展方向進(jìn)行研究，希望能夠?qū)ξ覈萍拣^的建設(shè)發(fā)展有所助力。

關(guān)鍵詞：科技館；展品；教育活動；定位；方向

引言

科技館的職能就是展覽和教育，近些年，科技館教育與學(xué)校教育的結(jié)合越來越密切，基于展品的教育活動也越發(fā)受到社會各界的關(guān)注。從現(xiàn)階段我國科技館教育的情況來看，取得的成績是不可否認(rèn)的，但是同時其中還存在特色教育資源少；展品教育項目少；教學(xué)活動水平不高等問題，客觀看待這些問題，并結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)狀，做好科技館基于展品教育的定位與發(fā)展方向，這是當(dāng)前科技館工作的首要內(nèi)容。

一、科技館基于展品的教育活動現(xiàn)狀

1.取得的成績

1.1科技館教育活動的類型、活動形式更加多元化，基于傳統(tǒng)展覽基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新，提升了教育的互動性、系列性與針對性，積極引入互聯(lián)網(wǎng)輔助手段。

1.2引入更多現(xiàn)金的教育思想與教學(xué)方法，結(jié)合“探究式”模式開展教育。

1.3科技館與學(xué)校之間的結(jié)合更加密切，向?qū)W校開放了教育資源——以展品為基礎(chǔ)，能夠結(jié)合學(xué)校教材、教案以及學(xué)習(xí)單等內(nèi)容進(jìn)行教育資源的豐富，積極開發(fā)和探索新的教育合作模式。

2.存在的問題

2.1展品是科技博物館最大、最有特色的教育資源比較少。

2.2我國大部分的科技館在教育項目方面，數(shù)量還是不足的。基本沒有實現(xiàn)常態(tài)化運行。科技館開展的教育活動，還是以小實驗、小制作以及科技競賽為主，能夠?qū)⒒谡蛊返慕逃顒悠毡榛膱鲳^還不多。同樣的，參加培育和展品的教育活動項目也不能實現(xiàn)上常態(tài)化開展。

2.3教育活動水平不高，以灌輸為主，偏重于科學(xué)知識的傳播，缺乏對科學(xué)方法和科學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，館校結(jié)合項目未能結(jié)合不同年級的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行有針對性的設(shè)計，學(xué)校和學(xué)生多將參觀科技博物館視為春（秋）游，走馬觀花看熱鬧。

二、科技館基于展品的教育的定位

1.基于展品教育活動的功能定位

實現(xiàn)展物館最重要品教育功能的重要載體、最基本的教育活動，科技博科技博物館展覽運行的核心工作。

2.基于展品教育活動的特征定位

基于展品的體驗式、探究式、多樣化學(xué)習(xí)。

3.展教人員的職業(yè)定位

需要較高科學(xué)素質(zhì)與專業(yè)技能的科技教師，其首要職責(zé)是開發(fā)和開展教育活動。

三、科技館基于展品教育發(fā)展方向

1.創(chuàng)新講解形式，提供必要的答疑

對于科普輔導(dǎo)員而言，不僅要充分了解并掌握展品的技能，還要學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時，也要能夠像老師一樣講解群眾所提出的疑問。講解時語言又不能太過專業(yè)，這樣會使解答過于學(xué)術(shù)、死板，這樣的解答方式不適合所有的公眾，不能引起公眾的興趣及關(guān)注。現(xiàn)在的解答過程與過去不同，過去的講解主要是由科普輔導(dǎo)員講解，現(xiàn)在則更多的是讓公眾參與其中，通過交流與討論，共同解決所提出的問題。觀眾通過參觀、實踐來解決問題，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題后再提問，在一定程度上提高了觀眾的自主發(fā)現(xiàn)及學(xué)習(xí)能力，讓觀眾能夠獨立發(fā)現(xiàn)并解決問題。這個過程不再是科普輔導(dǎo)員單方面的講解或灌輸，而是大家共同探討與交流。講解問題時也可以選擇移動式或固定式答疑，移動式需要科普輔導(dǎo)員在展廳中巡視并為公眾解答，而固定式則是在展廳設(shè)置專門的講解臺，在固定區(qū)域為公眾解答。通過這些解答方式的運用，除了起到了為觀眾講解的作用，還能夠解決其他管理展廳的問題。

2.拓展展教空間，探索新的展教模式

快速發(fā)展的科技，需要創(chuàng)新展覽模式以跟上科技館的發(fā)展步伐，充分發(fā)揮科技館的優(yōu)勢，開拓科技館的多種表現(xiàn)方式，比如：表演科普小實驗以及科普互動劇等等，引發(fā)觀眾的共鳴，讓觀眾進(jìn)一步走向并了解科學(xué)，通過有趣的表演以及奇幻的實驗效果來吸引更多的觀眾，并給觀眾帶來更多的體驗和深刻的印象。

3.以科技教育培訓(xùn)為平臺，多措并舉提高公民科學(xué)素質(zhì)

鼓勵科技輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)及活動，加強輔導(dǎo)員整體隊伍的綜合素質(zhì)及專業(yè)技能，這樣才能夠更好的開展青少年科普系列活動。這次的活動的主要對象為中小學(xué)生，讓青少年能夠參與到科技實踐活動中來，建設(shè)青少年科學(xué)工作室，鼓勵青少年勇于探究科學(xué)、自主創(chuàng)新，用科學(xué)的思維方式思考問題。開展青少年科學(xué)調(diào)查主題活動，比如：節(jié)能、節(jié)水在身邊；節(jié)約能源，從我做起等?？萍拣^與學(xué)校相互配合，讓更多的青少年參與這次活動。

結(jié)束語

充分利用科技館資源，服務(wù)于當(dāng)代教育，這是科技館的重要職責(zé)，從以往的科技館教育情況來看，其中還存在一些不足，經(jīng)過多年的努力和改革，科技館教育已經(jīng)取代的了令人矚目的成績，但是基于展品的教育活動尚未步入常態(tài)化?；谡蛊返慕逃顒?，為科技館工作打開了一個新的大門，從構(gòu)建科技館基于展品的教育活動發(fā)展方向入手，能夠使科技館開發(fā)更具活力，也能夠提升科技館該工作的效果。本文對當(dāng)前科技館基于展品教育的現(xiàn)狀、定位以及發(fā)展方向進(jìn)行了分析，希望能夠為我國科技館未來的建設(shè)發(fā)展盡一份綿薄之力。

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作者簡介：劉娜（1981.09—）女，河北省，大學(xué)本科，館員，展覽教育與展品設(shè)計研究，單位：黑龍江省科學(xué)技術(shù)館。endprint