教學的勇氣

陳未南

忙碌了一個學期，終于迎來暑假。在漫長的假期里，有人選擇追熱門電視劇，有人選擇外出旅游，而我選擇宅在家里，閱讀以消暑?！段业慕虒W勇氣》就是我這個暑假的“涼飲”，書中有趣的故事、獨到的感悟，猶如清風徐來，吹拂我的心靈。

該書是美國教育學者帕克·帕爾默《教學勇氣——漫步教師心靈》一書的姊妹篇，講述了25位美國教師的教學故事，它們真實有趣、充滿智慧、深切感人。這些故事闡釋了教師應如何超越職業(yè)恐懼和重拾教學勇氣，并對“真正好的教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自教師的自身認同與自我完善”這一觀點進行技術層面的講解。

書中一位教師的故事令我記憶頗深，這位老師總想著“不循常規(guī)”，讓學生不斷發(fā)散思維，想法雖好卻終因不得要領而徒勞無功。這個故事不禁讓我想起過去的自己。那時，我還在一所農村小學任教，也因為不得教育之法，認為隨意就是一種美好的教學境界，以致養(yǎng)成了一些不良的教學習慣。后來，我進入現(xiàn)在的學校任教。記得我在新單位上第一次教研課時，聽課教師們的評語是“語言啰嗦”“語無倫次”“語言不規(guī)范”“越扯越遠”“沒體現(xiàn)學生主體地位”。我才意識到自己的問題：教學過程設計不合理，教學語言不規(guī)范、不簡練……一言以蔽之，就是教而不得其法。此后，我一度不敢再上公開課，并陷入深深的困惑中，卻又不知如何改變。直到2009年，我遇見了《我的教學勇氣》一書，我一遍又一遍地閱讀書中的每一個故事，試圖從中獲取突破自我的方法。

每讀一遍，我都能從《我的教學勇氣》一書中獲得新的力量，它讓我重拾教學信心。我開始用心學習新課改理念，悉心鉆研教材，積極推門聽課，認真對待每一節(jié)常態(tài)課。兩年之后，當我再次在公開課上亮相時，同事們都說我變了，教學語言準確、規(guī)范、簡潔，問題設計具有知識性、啟發(fā)性，教學過程扎實有效?？梢哉f，是《我的教學勇氣》這本書拯救了我，它讓我明白這樣的道理：教學之境界應該從“有法”入、從“無法”出，最終達到“有無相生”的境界。

該書精選了福建省特級教師王木春的60余篇反思文章，記述了他20年來的教育故事，及其對自身教學、對教師職業(yè)的反思和感悟。該書通過一個個教育故事，闡述了怎樣才能成為一名合格教師、怎樣教才能讓學生和家長都滿意、教師應堅守什么樣的職業(yè)底線等問題。（王木春著，教育科學出版社2012年9月出版，定價為35.00元）

該書圍繞教師關心的諸多問題，從“成為教師的理由”“怎樣具備好教師的慧眼”“如何書寫教師的生命傳奇”“怎樣過一種幸福而完整的教育生活”等方面進行闡發(fā)，一一為教師答疑解惑。（朱永新著，長江文藝出版社2015年8月出版，定價為32.00元）

該書分為理想的溫度、生命的溫度、理性的溫度三大板塊，從一個個鮮活的案例入手，深入淺出、娓娓道來，充分展示了作者對個性化教育的呼吁與追求。正如作者在書中所言：在我的“教育理想國”里，有真實的故事，有對現(xiàn)實的理性反思，有充滿矛盾的妥協(xié)，有理想化的探索。（姚躍林著，華東師范大學出版社2017年1月出版，定價為36.00元）

（責編 蒙秀溪）endprint