徐麗

蘇教版語文教材特別重視背誦訓練，把背誦訓練視為提高學生語文基本素質的重要途徑。如何指導學生背誦呢？這一研究課題已引起了許多教師的重視，并從各方面進行了有益的探索。但不少教師往往把背誦課文的要求安排在課外，放任自流地讓學生自己去完成，談不上什么背誦指導，因而學生的背誦費時多，效果差。為了改變這一現(xiàn)狀，我們必須重新認識“背誦”這一傳統(tǒng)的學習語文的經驗，把背誦訓練真正引進課堂。教師在課堂上應注重“樂背、會背、背好”這三背。現(xiàn)就蘇教版國標本語文教材四年級上冊《霧凇》為例，淺談在課堂上如何進行背誦訓練。

一、樂背——激發(fā)學生背誦興趣

蘇霍姆林斯基指出：“激發(fā)和發(fā)展學生的學習興趣是教學成功的前提?！币虼耍谥笇W生進行背誦的過程中，必須注意激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮情感因素的積極作用。常用的方法有：

1.看圖聽錄音法。通過觀察插圖、聽錄音范讀等途徑，讓學生進一步體會文章所表達的意境和語言文字的美妙，激發(fā)學生背誦的欲望。我在指導學生背誦《霧凇》前，先放錄音，讓學生邊看圖邊聽錄音欣賞霧凇的景色。學生聽后，我這樣問：“霧凇美不美？課文寫得美嗎？你們愿意把它背下來嗎？”學生的背誦興趣油然而生。

2.教師范背法。學生在背誦訓練之前，教師先正確、流利、有感情地范背，然后給學生留有充足的時間，讓學生學著老師的樣子練習背誦，這樣，有助于激發(fā)學生的背誦熱情。在指導學生背誦《霧凇》第二段中寫水汽遇冷的句子時，我先請學生看著課文聽老師來背這一部分。接著問學生：“想不想知道老師是怎樣記住這一部分的？”然后，告訴學生：“老師是一邊讀一邊在腦子里想象這個畫面，很快就記住了?！弊詈?，讓學生學著老師的方法記記看。結果，學生的背誦興趣特別濃厚，很快就背出來了。

3.競賽法。兒童的好勝心強，凡事都喜歡比個輸贏。因此，在課堂上相機舉行一些小組賽、男女賽、師生賽等形式的背誦競賽活動，也有助于激發(fā)學生的背誦熱情，活躍課堂氣氛。

二、會背——教給學生背誦方法

1.理清層次法。在背誦訓練之前，教師應先指導學生進一步理清文章層次，使學生知道文章先寫什么，后寫什么，再寫什么，每一層寫了幾句話，為背誦打下基礎。也可指導學生先復述后背誦，做到由粗到細，學生背誦的困難就少了。過去經常發(fā)現(xiàn)學生在背誦過程中“卡殼”，多數(shù)原因就是對文章的層次掌握不好而造成的。

2.提問法。教師針對課文內容提出相應的問題，讓學生按照課文內容回答，在回答問題之中，學生漸漸地就會背課文了。如，在指導學生背誦《霧凇》第一段課文時，教師問：“這篇課文寫的是什么時間？什么地點？什么樣的景色？”學生會一一回答。師接著問：“這就是？”生答：“聞名全國的吉林霧凇奇觀?！比缓?，讓學生把這幾個問題連起來說一說，學生不知不覺就會背了。

3.尋找、建立“支撐點”法。課文中有反映層次結構的主導詞和領頭句等，在記憶中都起“支撐”的作用。因為這些少量的，但包含豐富信息的詞句，識記時可依靠它們來連接課文內容，背誦時，借助它們使聯(lián)想系統(tǒng)復活。如，在指導背誦《霧凇》第二段中寫“凝結”的一層時，即可抓住“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層地”“最初”“逐漸”“最后”等關聯(lián)詞，建立起“支撐點”，這樣，學生就能較快地進行背誦。

4.板書提示法。板書提示是一種直觀的、簡化的表達方式。采用這種方式，可先引導學生把背誦內容的總體框架列出來，然后教師歸納并予以板書，最后，學生按板書提示背誦課文。如：《霧凇》第二段內容較長，教師在指導背誦時，即可根據內容與學生共同歸納出“水汽”“遇冷”“凝結”三部分，并寫出這三部分開頭的字詞，即板書：

水汽 遇冷 凝結

↓ ↓ ↓

從……至 每當 漸漸地

學生根據板書提示，背誦起來就容易多了。

5.填空法。教師根據課文內容設計成按課文內容填空的形式，讓學生口頭填空。多填幾遍，學生自然而然就會背了。如，在指導背誦《霧凇》第三段時，我把課文設計成：

清早，（ ），（ ）。人們漫步在（ ），觀賞著這（ ），便會（ ）地贊嘆：這真是“（ ），（ ）”呀！

讓學生準確地填出括號里的內容，學生很快就能把第三段背上來了。

6.教師引背法。教師引背可分兩步進行。一是師背前半句，生背后半句；二是師背開頭一個詞，生接背。這樣就為學生的背誦訓練設置了一個坡度，由扶到放，適合學生的記憶規(guī)律。

三、背好——指導學生感情背誦

背誦只是一種手段，而不是目的。真正的目的，一是使學生進一步理解文章所表達的思想感情，從中受到教育，受到啟迪，陶冶情操；二是增加學生的語言積累，提高語言文字的表達能力。如，在舞臺上，有的演員朗誦一首詩歌或講述一個故事，能打動觀眾的心，或激情迸發(fā)，或聲淚俱下，道理就在這里。我們有些學生，書是會背了，但既無停頓又無重音，達不到此效果。我在指導學生背誦的過程中，要求學生不僅背得熟，還要能表達感情，效果就明顯不一樣了。

總之，教師應該在課堂上加強背誦指導，把背誦訓練引進課堂，讓背誦在課堂上占有一席之地。這樣，不僅有助于增加學生的語言積累，還大大減輕了學生的負擔。endprint