劉良軍+李如嵐

【摘 要】本文以廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，論述構(gòu)建校企合作“五建五融合”即雙方建設(shè)課堂而融合、建設(shè)培養(yǎng)平臺(tái)而融合、建設(shè)文化載體而融合、建設(shè)師資團(tuán)隊(duì)而融合、建設(shè)運(yùn)行管理機(jī)制而融合的職業(yè)道德培育路徑，以此展開對(duì)中職學(xué)生職業(yè)道德全程全員化培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】校企合作 中職學(xué)生 職業(yè)道德教育 融合

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）09B-0024-03

職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)生活中應(yīng)當(dāng)遵循的具有職業(yè)特征的道德要求和行為準(zhǔn)則，是社會(huì)一般道德在職業(yè)中的具體體現(xiàn)，它既關(guān)系著個(gè)人的名譽(yù)和形象，也聯(lián)系著公司、企業(yè)乃至整個(gè)行業(yè)的聲望和利益。職業(yè)道德教育是職業(yè)教育的重要組成部分，具有核心引領(lǐng)的作用?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》明確指出，要大力倡導(dǎo)以“愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)”為主要內(nèi)容的職業(yè)道德。因此，其培養(yǎng)的核心內(nèi)涵可視為：重視立足崗位、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)理想教育，開展以誠信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，實(shí)施交往禮儀以及職業(yè)禮儀的教育與訓(xùn)練，嚴(yán)格職業(yè)紀(jì)律和崗位規(guī)范教育等。

一、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)與教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，職業(yè)院校的職業(yè)道德教育明顯落后于職業(yè)技能的發(fā)展要求，不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求。體現(xiàn)在以下方面：學(xué)生因職業(yè)道德方面的不足而不能適應(yīng)企業(yè)的要求，如職業(yè)紀(jì)律差，遲到早退，遵守規(guī)定意識(shí)淡漠；缺乏職業(yè)意識(shí)，工作不認(rèn)真，不負(fù)責(zé)任；不夠誠實(shí)，偷工減料、以次充好、虛報(bào)瞞報(bào)；不吃苦耐勞，工作偷懶，不愿干重活；好高騖遠(yuǎn)，不能踏實(shí)工作，缺乏意志力等。這種狀況不僅影響了學(xué)生的就業(yè)，而且影響了企業(yè)的用工和發(fā)展。但是職業(yè)院校卻對(duì)職業(yè)道德教育的意義不明確，對(duì)職業(yè)道德教育的重點(diǎn)不清楚，教育內(nèi)容與施教模式缺乏與行業(yè)企業(yè)的密切關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)職業(yè)道德的教學(xué)方法缺乏親和力、缺失針對(duì)性等。具體表現(xiàn)為：職業(yè)道德培養(yǎng)內(nèi)容“虛”與“空”、實(shí)效“弱”與“差”，課程教學(xué)被動(dòng)、消極；校園文化作為職業(yè)道德教育載體缺乏職業(yè)特征，與職業(yè)文化、企業(yè)文化、崗位文化有效融合銜接不足；職業(yè)道德培養(yǎng)缺乏長效性管理和整體性的頂層設(shè)計(jì)。

二、校企合作背景下中職學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的實(shí)踐

多年來，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校圍繞職業(yè)道德培養(yǎng)的重點(diǎn)問題，基于校企合作，雙方建設(shè)課堂而融合、建設(shè)培養(yǎng)平臺(tái)而融合、建設(shè)文化載體而融合、建設(shè)師資團(tuán)隊(duì)而融合、建設(shè)運(yùn)行管理機(jī)制而融合，形成了職業(yè)道德培育“五建五融合”系統(tǒng)培養(yǎng)路徑，對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)道德開展了全程全員培養(yǎng)實(shí)踐，為職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)道德教育提供可借鑒經(jīng)驗(yàn)。

（一）建設(shè)兩階段逐級(jí)深入，以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)道德培養(yǎng)課堂，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的融合。校內(nèi)學(xué)習(xí)階段：作為職業(yè)道德教育主渠道的德育課堂，突出針對(duì)性和實(shí)踐性；專業(yè)課堂滲透行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容，融入教學(xué)做一體的項(xiàng)目教學(xué)，重視仿真與模擬。頂崗實(shí)習(xí)階段：企業(yè)全介入，在全真實(shí)的工作環(huán)境和崗位上進(jìn)行綜合培養(yǎng)。

1.德育課堂，作為職業(yè)道德教育主渠道強(qiáng)化實(shí)踐性。按照基于工作過程導(dǎo)向的理念和程序設(shè)計(jì)德育課程教學(xué)，設(shè)立理論學(xué)習(xí)情境和實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建典型工作任務(wù)，突出來自社會(huì)的德育“活動(dòng)”與體現(xiàn)課程內(nèi)容的“實(shí)踐”項(xiàng)目，這些“活動(dòng)”與“實(shí)踐”直接指向?qū)I(yè)工作崗位或工作過程所需的思想政治品德素質(zhì)。

2.專業(yè)課堂，重視行業(yè)企業(yè)職業(yè)道德的培養(yǎng)。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地上，依托基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容實(shí)施，將行業(yè)的職業(yè)道德要求、企業(yè)精神、工作規(guī)范納入其中，在“做、學(xué)、教”中實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德教育目標(biāo)。

3.頂崗學(xué)習(xí)課堂，在校外實(shí)習(xí)基地或企業(yè)進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)鍛煉。通過深入具體行業(yè)，在實(shí)際崗位中，將企業(yè)愿景融匯于心，根據(jù)崗位職責(zé)，學(xué)生完全按照企業(yè)的規(guī)范要求，實(shí)地接受全真實(shí)的職業(yè)道德訓(xùn)化和技術(shù)技能訓(xùn)練。

（二）建設(shè)“體驗(yàn)+實(shí)踐型”職業(yè)道德培養(yǎng)基地，實(shí)現(xiàn)教育與實(shí)踐的融合。建成具有深厚校企合作背景的五大職業(yè)道德培養(yǎng)基地，一是“門橋樓亭”職業(yè)道德教育基地。恒心門、明陽亭和今朝亭、文金橋、健身樓，一處建筑一處景，一段故事一個(gè)人。運(yùn)用成功校友典型，對(duì)業(yè)余黨校、團(tuán)校學(xué)員、系部專業(yè)學(xué)生開展有針對(duì)性的職業(yè)道德教育。二是理工講壇。將企業(yè)老總、道德模范請(qǐng)進(jìn)來，將他們的經(jīng)歷和故事講出來，為學(xué)生點(diǎn)亮智慧與成長的明燈。三是校企深度合作型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。校企深度合作，建設(shè)金岸制冷實(shí)訓(xùn)中心、七匹狼服裝生產(chǎn)車間、昌桂源教學(xué)工地、五菱汽車 4S 店、啟航商務(wù)中心和民族掐絲工作坊等典型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，展現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)工作環(huán)境，產(chǎn)教融合、校企文化融合，學(xué)生做中學(xué)，將企業(yè)的職業(yè)道德的規(guī)范要求入心、入腦，化為行動(dòng)。四是企業(yè)化管理班級(jí)。通過“班委設(shè)置企業(yè)化”、學(xué)生管理考核“虛擬工資化”、學(xué)生活動(dòng)“職業(yè)場(chǎng)景化”，班級(jí)管理對(duì)接了企業(yè)文化，對(duì)學(xué)生職業(yè)角色形成有良好的促進(jìn)作用。校園創(chuàng)業(yè)門店，開辟學(xué)生自主管理的星火理工超市、小麥快遞公司、電氣維修服務(wù)中心、面點(diǎn)實(shí)訓(xùn)服務(wù)部、汽車美容服務(wù)店等創(chuàng)業(yè)門店，拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)空間。

（三）建設(shè)具有鮮明職業(yè)特色的校園文化“十大”活動(dòng)載體，實(shí)現(xiàn)校企文化的融合。以“有利于提高學(xué)生的職業(yè)道德、有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能、有利于提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力”來打造“德技雙舉、立業(yè)立人”校園文化。大力落實(shí)企業(yè)經(jīng)典管理模式——“9S”管理和體現(xiàn)全面質(zhì)量管理理念的“九全九美”管理在全校實(shí)施。“9S”管理把對(duì)學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)所進(jìn)行的管理，條理化為“安全、整理、整頓、清掃、清潔、節(jié)約、素養(yǎng)、滿意和服務(wù)”九項(xiàng)規(guī)范要求加以落實(shí)?！熬湃惫芾硪笕珕T動(dòng)員、全員參與、全過程、全方位、全天候、全滲透、全監(jiān)控、全跟蹤進(jìn)行管理?！熬琶馈币詯埸h愛國為美、愛崗敬業(yè)為美、品德高尚為美、遵紀(jì)守法為美、團(tuán)結(jié)互助為美、立志成才為美、勤奮學(xué)習(xí)為美、技能精湛為美、強(qiáng)健體魄為美。其中，在強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能和強(qiáng)健體魄的同時(shí)，把品行、情操、職業(yè)道德放在突出地位。引進(jìn)、借鑒先進(jìn)、優(yōu)秀企業(yè)文化元素，加大校園職業(yè)文化建設(shè)力度，形成學(xué)?！笆蟆甭殬I(yè)化培育活動(dòng)載體。

“職業(yè)教育第一課”抓好新生入學(xué)第一課和重點(diǎn)開展頂崗實(shí)習(xí)前的“職教第一課”，使學(xué)生較好完成由初中生向中職學(xué)生的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而完成由中職學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。學(xué)生“天天練”職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)，練禮儀、講規(guī)范、提素養(yǎng)。人人參與職業(yè)禮儀養(yǎng)成“萬人千崗”活動(dòng)，重體驗(yàn)，講道德，明事理。提倡參加學(xué)習(xí)雷鋒志愿者技能服務(wù)活動(dòng)，踐行服務(wù)為民，奉獻(xiàn)社會(huì)的道德風(fēng)范。每月一次的職業(yè)行為規(guī)范教育整頓活動(dòng)，將社會(huì)的規(guī)范要求具體落實(shí)在學(xué)生的每一個(gè)行為表現(xiàn)上。班主任“三心”職業(yè)道德育人活動(dòng)。為培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，班主任設(shè)計(jì)活動(dòng)，喚醒與鼓舞學(xué)生的自信心、責(zé)任心和敬業(yè)心。還有創(chuàng)業(yè)開放日活動(dòng)、文明風(fēng)采大賽、職業(yè)禮儀、職業(yè)形象大賽，以及技能之星評(píng)比活動(dòng)等，無不把“德技雙舉、立業(yè)立人”校園職業(yè)文化理念作為引領(lǐng)。通過“九全九美”和 9S 管理模式，實(shí)現(xiàn)造就“有尊嚴(yán)金色藍(lán)領(lǐng)”的育人目標(biāo)。

（四）建設(shè)“三元n+”職業(yè)道德培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的專兼融合。充分利用學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，打造“德育教師+專業(yè)教師+班主任+企業(yè)家+能工巧匠+成功校友+社會(huì)名人+道德模范+……”職業(yè)道德教育專兼融合的師資隊(duì)伍?！耙辉猲+”為重點(diǎn)建設(shè)來自學(xué)校的專任教師、班主任指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，一是重視自身的道德修養(yǎng)，二是通過企業(yè)實(shí)踐等有效途徑加以培養(yǎng)。“二元n+”為學(xué)校聘請(qǐng)來自企業(yè)的企業(yè)家、成功校友等，他們開設(shè)講座，深入班級(jí)，既將自己刻苦學(xué)習(xí)、苦練本領(lǐng)的過往歲月，在社會(huì)打拼創(chuàng)業(yè)、艱辛又輝煌的奮斗歷程告訴學(xué)生，也將企業(yè)的規(guī)范、社會(huì)的要求傳達(dá)給學(xué)生。學(xué)校同時(shí)大量聘請(qǐng)企業(yè)的能工巧匠指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，通過他們的言傳身教，按行業(yè)企業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生?！叭猲+”為學(xué)校特邀來自社會(huì)的道德模范、最美人物等，他們的事跡折射社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)，他們的事跡感動(dòng)學(xué)生，也潛移默化地影響著學(xué)生。

（五）構(gòu)建“雙主體三級(jí)聯(lián)動(dòng)”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德培養(yǎng)運(yùn)行與管理的融合。以學(xué)校與企業(yè)、職能部門與生產(chǎn)部門、專任教師與企業(yè)兼職教師形成三層級(jí)聯(lián)動(dòng)的協(xié)同運(yùn)行管理模式。

1.設(shè)立“雙主體三級(jí)聯(lián)動(dòng)”職業(yè)道德培養(yǎng)組織機(jī)構(gòu)。（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和校企合作企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)組成職業(yè)道德培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，做好指導(dǎo)工作。（2）學(xué)校職能部門教務(wù)處、相關(guān)系部、學(xué)工處、團(tuán)委和校企合作對(duì)應(yīng)的車間、班組或工作崗位組成聯(lián)合培養(yǎng)辦公室，做好具體專業(yè)、崗位職業(yè)道德的實(shí)施設(shè)計(jì)。（3）系部組織教師、班主任，聯(lián)絡(luò)企業(yè)、社會(huì)人士通力配合，具體開展職業(yè)道德培養(yǎng)工作。

2.建立“雙主體三級(jí)聯(lián)動(dòng)”的對(duì)話協(xié)調(diào)、共管共育機(jī)制。校企合作，協(xié)同育人。依托專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)建立每年1次以上的校企三級(jí)對(duì)話協(xié)調(diào)機(jī)制，調(diào)整改進(jìn)完善職業(yè)道德培育的重點(diǎn)內(nèi)容和方式。建立校企人員互派、共建實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)制，完善改革共管共育內(nèi)涵，探索實(shí)施“急生產(chǎn)、用假期、享資源”校企合作辦法，達(dá)到校、企、生互利共贏。

3.制定完善管理制度。學(xué)校制定《校企合作管理辦法》《校企合作模式人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》《頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量考評(píng)辦法》，從校企合作整體實(shí)施上提出職業(yè)道德培養(yǎng)的要求；制定《學(xué)生道德行為規(guī)范教育及實(shí)施辦法》，規(guī)范學(xué)生道德行為并進(jìn)行具體實(shí)施；制定《教師下企業(yè)實(shí)踐辦法（修訂）》，有效提升教師自身的職業(yè)道德水平；制定《學(xué)生思想品德考核暫行規(guī)定》等學(xué)生評(píng)價(jià)制度，明確培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。過完善職業(yè)道德培養(yǎng)相關(guān)制度，促進(jìn)職業(yè)道德教育的有效實(shí)施。

加強(qiáng)校企合作，探索將職業(yè)道德教育融入職業(yè)教育教學(xué)全過程是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德，把學(xué)生造就成面向生產(chǎn)建設(shè)第一線合格人才的永恒主題。職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)國家建設(shè)后備軍的重要基地，需要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)，不斷探索培育職業(yè)道德的有效路徑，培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的高質(zhì)量人才，為全面建成小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

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[3]梁 輝.基于工作過程導(dǎo)向的高校思想政治教育教學(xué)改革實(shí)踐探索[J].高教論壇，2013（4）

【作者簡介】劉良軍，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校副校長，高級(jí)講師；李如嵐，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)?？圃u(píng)處處長，高級(jí)講師。

（責(zé)編 劉 影）