【摘 要】本文以新入職的中職年輕班主任為研究對象，分析中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的“社會冷漠感”現(xiàn)象，闡述通過 “有心，有愛，有責(zé)”的特色班級管理模式，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德及健康的職業(yè)情感。

【關(guān)鍵詞】年輕班主任 改變 社會冷漠感 策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09B-0066-02

班主任是班級的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，不但要培養(yǎng)一個健康向上的班集體，還要關(guān)注每一個學(xué)生的在校生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)。而中職學(xué)校的學(xué)生在初中時期是班里的學(xué)困生，是初中班主任的“眼中釘”，他們與班主任的關(guān)系猶如“貓和老鼠”，有多遠(yuǎn)避多遠(yuǎn)，不愿意與班主任溝通、說心里話。正處在青春叛逆期的他們，大多數(shù)自我中心化明顯，合作意識淡薄，不愿主動學(xué)習(xí)，缺乏集體榮譽(yù)感，具有較強(qiáng)的社會冷漠感。對于新入職的中職年輕教師，班主任工作實(shí)為一大挑戰(zhàn)，針對學(xué)生的這些情況，筆者制訂了適合所教的學(xué)前教育專業(yè)的特色班級管理模式——“有心，有愛，有責(zé)”的教育，并在這兩年的班主任工作實(shí)踐中不斷改善。

一、“有心”——用心制訂和執(zhí)行專業(yè)特色班規(guī)

（一）制訂班規(guī)。孟子曰：“不以規(guī)矩，不能成方圓?！苯影喑跗?，班主任的首要任務(wù)就是制訂班規(guī)，對學(xué)生進(jìn)行校紀(jì)班規(guī)方面的教育。開學(xué)初始，筆者并沒有迅速地自擬好班規(guī)，貼于教室墻面，而是召開一次話題班會，與學(xué)生共同討論一個話“什么是幼師？我們應(yīng)該如何做幼師？”很多學(xué)生認(rèn)為幼師是在幼兒園里帶孩子的“保姆”，管著孩子的吃喝拉撒以及學(xué)習(xí)，會哄孩子，會照顧孩子就行。班會結(jié)束之后，筆者并沒有公布話題的最終答案，而是帶領(lǐng)全班學(xué)生去到學(xué)校的幼兒園實(shí)訓(xùn)基地參觀。讓學(xué)生在幼兒園跟班一整天，用眼睛看，用耳朵聽，了解自己未來的職業(yè)——幼兒園教師，以及教育對象——幼兒。在一天的參觀中很多學(xué)生都找到了班會話題的答案。筆者便趁熱打鐵，利用晚自習(xí)時間與全體學(xué)生一起商討，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，以及她們參觀幼兒園所感悟的幼師需具備的能力和素質(zhì)，制訂符合本專業(yè)要求的特色班級管理制度。學(xué)生各抒己見，在班規(guī)的制訂過程中，既有宏觀方面的尊師愛校、不遲到不早退、專業(yè)課不掛科等，也有微觀方面的著裝整潔得體、勤洗手、不留長指甲等習(xí)慣方面的細(xì)節(jié)規(guī)定。

（二）實(shí)施班規(guī)。班規(guī)的實(shí)施，先從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣開始。根據(jù)美國心理學(xué)家拉斯里的動物記憶試驗(yàn)，行為主義心理學(xué)認(rèn)為，一種行為重復(fù) 21 天就會變成習(xí)慣性動作，90 天的重復(fù)會形成穩(wěn)定的習(xí)慣。也就是說，初步養(yǎng)成一個習(xí)慣需要 21 天，而形成一個穩(wěn)定的習(xí)慣需要 90 天。在開學(xué)前三個月，筆者很注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，在班規(guī)中設(shè)計(jì)了很多細(xì)節(jié)化規(guī)定，如：時刻保持手的清潔，禁止留長指甲，涂指甲油；與人問好時保持微笑；每日扎好頭發(fā)，梳起劉海，蓬頭垢面者不允許進(jìn)入教室；日常生活中注意使用文明用語，經(jīng)常說“請”“謝謝”“對不起”等。筆者每日去到教室，都會微笑著主動與學(xué)生問好，并注意語態(tài)。筆者也會隨身攜帶指甲刀等工具，不定時檢查她們手的清潔、指甲長短及儀容儀表，如發(fā)現(xiàn)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，及時提醒并請她去教室外修正后再回教室上課。此外，筆者會時刻提醒她們“機(jī)會永遠(yuǎn)能留給有準(zhǔn)備的人”，作為未來的幼兒園教師，必須要從細(xì)節(jié)開始學(xué)習(xí)，自身先做好一切準(zhǔn)備，大到專業(yè)技能的準(zhǔn)備，小到手指甲的準(zhǔn)備。

一般來說，習(xí)慣的養(yǎng)成需要經(jīng)過五個步驟，即提高認(rèn)識、明確規(guī)范、持久訓(xùn)練、及時評估、形成環(huán)境。筆者堅(jiān)信堅(jiān)持的付出終會有回報(bào)，經(jīng)過 3 個月的跟班實(shí)踐努力，很多學(xué)生的陋習(xí)基本改正，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，整個班級的班風(fēng)和學(xué)生的精神面貌都有巨大改變。

二、“有愛”——用愛去研究、感化學(xué)生

著名教育學(xué)家巴特爾曾說：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融。愛學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的前提條件。真心愛學(xué)生，多去關(guān)心和了解學(xué)生，多為學(xué)生的前途著想是做好班主任的首要工作。在筆者的班級里沒有“優(yōu)生”和“差生”，筆者用同樣的愛去對待她們，盡可能關(guān)注每一個學(xué)生，讓愛灑滿班級。

在一次“感恩”的主題班會中，談?wù)摗拔覀円绾胃卸鞲改浮痹掝}時，班里學(xué)生穎子（化名）持否定態(tài)度，認(rèn)為父母對她只生養(yǎng)不教育，自己沒有義務(wù)感恩。主題班會結(jié)束之后，筆者單獨(dú)與之談心，才了解到她一直是留守兒童，父母在外打工將其寄養(yǎng)在二叔家中，父母幾年都不回家一次，除了匯錢她與父母沒有任何交流。從她同宿舍的同學(xué)口中得知她周末或者過節(jié)都不回家，寧愿一個人待在宿舍。了解到她的情況之后，筆者時刻關(guān)注她，并時常與她談心溝通。2016 年中秋節(jié)放假三天，得知她一人待在宿舍，筆者便帶著妹妹去學(xué)校找她，與她一起分享月餅，邀請她與我們一同去游樂場。在一些游戲中，她表現(xiàn)出能歌善舞的特長。收假回校之后，筆者誠心邀請她擔(dān)任班級文娛委員，發(fā)揮自己的特長。在學(xué)校的元旦晚會中她都積極組織班級排練節(jié)目，與筆者探討如何改編舞蹈動作，引導(dǎo)同學(xué)參加節(jié)目。在元旦晚會結(jié)束之后，她將手里的玫瑰花獻(xiàn)給了筆者。望著眼前這朵玫瑰花和這張青春的笑臉，此刻筆者深切感受到教育家克魯普斯卡婭說的“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”這句話的深刻含義。用心關(guān)注，用愛感化，就能融化那一顆顆冰冷的心，綻放出燦爛的花朵。

三、“有責(zé)”——用責(zé)任“約束”，特殊對待

對于那些不起床做晨練，經(jīng)常遲到的學(xué)生，多數(shù)班主任的做法就是把學(xué)生帶到辦公室進(jìn)行思想教育，或者采取強(qiáng)制性措施：罰站，罰跑步……針對這種現(xiàn)象，筆者制訂了一種特殊的責(zé)任制度。何為“責(zé)任制”？是筆者根據(jù)班干值周制度改編，采取幼兒園教師帶班模式，讓學(xué)生角色扮演，為她們創(chuàng)設(shè)問題情景：如果你是小一班主班老師，那天你值上午班，你早上遲到了，幼兒家長把孩子送到幼兒園，送到你的班里，誰接待幼兒？誰照顧他們？出了安全事故誰負(fù)責(zé)？每天輪流一名學(xué)生扮演教師，其他學(xué)生扮演幼兒。每天早晨“師幼”互相問好，“教師”的責(zé)任就是熟知每個“孩子”，課前和兩操前檢查每個同學(xué)是否到位。用簡單的方式讓學(xué)生管理學(xué)生，充分給予學(xué)生自主權(quán)，減少懶散學(xué)生的遲到、曠課現(xiàn)象，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，加強(qiáng)了同學(xué)之間的交流。

用責(zé)任制去約束、管理學(xué)生的言行舉止，還要做到獎罰分明。對班級中出現(xiàn)的違規(guī)行為及時予以公開批評或個別談話，對班級中涌現(xiàn)的好人好事進(jìn)行公開表揚(yáng)，弘揚(yáng)正氣，責(zé)任制當(dāng)天負(fù)責(zé)的“教師”以及表現(xiàn)上有突出進(jìn)步的學(xué)生，除了在每周總結(jié)班會上口頭表揚(yáng)外，還能獲得“進(jìn)步之星”的稱號。一學(xué)期獲得“進(jìn)步之星”稱號最多的學(xué)生可以得到優(yōu)先評優(yōu)的機(jī)會，以及一份神秘大禮。

班里學(xué)生秋秋（化名），從入校開始就是班級的“起床困難戶”，筆者針對她的遲到現(xiàn)象采取了很多措施，但都無濟(jì)于事。實(shí)行“責(zé)任制”之后，每天輪流的“教師”都十分關(guān)注她，有的甚至早上起床梳洗之后親自去她宿舍叫她起床晨練，時刻督促她上課之前提前進(jìn)教室。兩個月之后，她的遲到現(xiàn)象基本消失，每天不需要其他人叮囑也能自己起床晨練，是班里榮獲最多“進(jìn)步之星”稱號的學(xué)生。輪到她自己“當(dāng)班”做老師那天，她格外精神，提前來到操場、教室清點(diǎn)人數(shù)。在“責(zé)任制”實(shí)施中，班里有很多像秋秋這樣的個例，一年之后她們的責(zé)任心明顯提高，并且熱衷于做“主班教師”，提醒和幫助其他同學(xué)。

班級管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。想要學(xué)好這門科學(xué)，讀懂這門藝術(shù)，需要時間的累計(jì)和經(jīng)驗(yàn)的累積。班級管理既痛苦又充滿樂趣，班主任工作是痛并快樂著的?！坝H其師，信其道”。教師要時刻把學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活放在心上，將愛分給每一個學(xué)生，解決他們學(xué)習(xí)和生活上的困難，學(xué)生才能相信你，尊重你，愛你。作為班主任，堅(jiān)持以學(xué)生為本，對待學(xué)生“有心，有愛，有責(zé)”，從點(diǎn)滴做起，從小事做起，相信學(xué)生的心也會隨著你的愛，發(fā)生“質(zhì)”的變化。

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[3]黃嫦斌.愛的教育，如沐春風(fēng)——淺談班主任工作心得體會[J].職校論壇，2013（5）

【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“培養(yǎng)中職在校師范生專業(yè)倫理的實(shí)踐性探究——以桂林市興安師范學(xué)校在校師范生為例”（2015C318）。

【作者簡介】趙玲玲（1988— ），女，廣西興安人，桂林市興安師范學(xué)校助理講師，研究方向：學(xué)前教育。

（責(zé)編 羅汝君）