全柳芳 ??

一、 情境導入，賞四季

1. 小朋友們，喜歡郊游嗎？讓我們一起坐上小火車，去大自然媽媽的懷抱里盡情游玩，好嗎？（師逐一出示四季風景圖片）大自然媽媽家里有四個兄妹，你認識嗎？（學生交流，教師相機板書：春天、夏天、秋天、冬天）

2. 這四個季節(jié)，你最喜歡哪一個？為什么？

3. 引導概括，板書課題：四季。

4. 這是我國當代著名作家薛衛(wèi)民的一首小詩，讓我們一起走進小詩，開始我們的四季之旅吧！

【評析】上課伊始，教師創(chuàng)設情境，新課在學生饒有興趣的郊游中緩緩拉開序幕。在聯(lián)系生活經(jīng)驗，交流各自喜愛的季節(jié)之后，教師引導同學們適當概括，出示課題后又自然開啟四季之旅，使教學在濃濃的情趣中悄然展開。

二、 多渠并進，讀四季

1. 教師配樂范讀，學生認真看書聆聽。

2. 學生充分自讀，要求做到：一讀，咬字準確，聲音響亮；二讀，讀通句子，讀得流暢。教師巡視指導。

3. 檢查初讀情況。小朋友們，小火車開進花園啦！請大家擦亮眼睛看看大樹上的生字寶寶，喊喊他們的名字，和他們交朋友吧！

（1） 出示生字進行認讀，引導對比字音，歸類識記，鞏固朗讀：

① 雙拼音節(jié)：春chūn、青qīng、蛙wā、彎wān、就jiù、冬dōng

② 三拼音節(jié)：尖jiān 、說shuō、夏xià、天tiān

③ 整體認讀音節(jié)：四sì、是shì

（2） 引導學生用“加一加”“比一比”“換偏旁”“猜謎語”等多種方法識記生字。

（3） 讀一讀，說一說。

草芽尖尖草芽尖尖

荷葉圓圓荷葉圓圓

谷穗彎彎谷穗彎彎

菜花

蘋果

4. 多種形式練讀詩文，引導觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？

5. 交流，教師小結：這首小詩句式整齊，語句押韻，讀來瑯瑯上口，很有節(jié)奏感。

【評析】這是一首情感性較濃的兒童詩。教學伊始，老師在美妙的音樂和畫面中繪聲繪色地朗讀，能迅速讓學生陶醉其中，激發(fā)其讀好課文的強烈愿望。其次，教師立足兒童學習能力發(fā)展的起點，關注伙伴合作能力的培養(yǎng)。在學習之初，教師給予“兩讀”“三聽”的評價標準，引導學生相互幫助、取長補短，他們的合作意識和能力就能慢慢培養(yǎng)起來。再者，結合學生剛學完拼讀方法，教師有意識地將生字按照雙拼音節(jié)、三拼音節(jié)、整體認讀音節(jié)歸類強化識記，引導學生學以致用，在鞏固拼音知識的同時，明晰學生對全詩押韻、富有節(jié)奏的特點的認識。

三、 豐富想象，賞四季

1. 品讀第一句。

（1） 指名朗讀，其他同學一邊聽，一邊看圖，思考：怎樣把句子讀好？

（2） 交流，教師相機貼圖。

（3） 引導想象：我們郊游的小火車來到了春天。春風吹拂，小草從地里鉆出了尖尖的腦袋，他會怎么說呢？

（4） 學生加上動作，配合音樂畫面自由地演讀。

（5） 拓展想象：小朋友們，春天還有哪些景物，他們會對誰說話呢？

（6） 練習創(chuàng)編詩句：

，

他（她）對說：

“我是春天?！?/p>

2. 品讀第二句。

（1） 自由朗讀，看圖促進朗讀。

（2） 指導多形式練讀，著重引導讀好荷葉自豪的話語。

（3） 練習創(chuàng)編詩句：

，

他（她）對說：

“我是夏天?！?/p>

3. 品讀第三句。

（1） 輕聲朗讀第三句，邊讀邊想：這一句和前面學過的兩句有什么不一樣？

（2） 學生交流：這一句加上了谷穗的動作“鞠著躬”。

（3） 嘗試加上動作，體會朗讀。

（4） 角色采訪：小谷穗，你為什么不停地鞠著躬說話呢？引導學生想象谷穗成熟的樣子，相機品味他們謙虛、有禮的內(nèi)在品質(zhì)。

（5） 練習創(chuàng)編詩句：

，

他（她）（動作）說：

“我是秋天?！?/p>

【評析】在情境中對話，是以上環(huán)節(jié)的亮點所在。在語言情境中，教師緊緊抓住第三句與前兩句話的不同之處，引導學生關注谷穗的動作，在角色對話中體會作者抓住谷穗成熟的特點，將詩句寫得生動、優(yōu)美，并通過適度拓展和延伸練習，使句式表達及時得到運用。

4. 品讀第四句。

（1） 指名讀，相機指導加上動作朗讀。

（2） 引導體會：“頑皮”是什么意思？你能給它換個詞語嗎？（調(diào)皮）

（3） 情境中引導質(zhì)疑：小朋友，我們的郊游小火車開到了冬天，這里寒風呼嘯、雪花飄飄，人們都凍得瑟瑟發(fā)抖，為什么雪人還這么神氣呢？（引導體會雪人的調(diào)皮、可愛，積極向上）

（4） 練習創(chuàng)編詩句：

，

他（她）地說：

“我就是冬天?！?/p>

【評析】學貴有疑。在情境體驗中，教師適時引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，提出心中的疑問。在質(zhì)疑、釋疑中進一步體會蘊含在文字背后的情感內(nèi)涵，使教學呈現(xiàn)一種“向上、向善、向雅”的美感，讓學生對語言文字之美有了初步的感知。

四、 拓展延伸，創(chuàng)四季

1. 小朋友們，我們快樂的郊游活動即將結束了，這一路上，大家看到了一年四季的景物，品讀了美麗的小詩，現(xiàn)在，就讓我們一起分享各自的收獲吧！

2. 學生分小組交流課前搜集的各類與四季相關的詞語或圖片，選擇學到的表達形式嘗試創(chuàng)編小詩。（可以說一說，也可以選擇自己喜歡的季節(jié)畫一畫）

3. 分小組展示創(chuàng)編成果，師相機評價并指導修改。

【評析】學習語言是語文課的根本任務。學生在品味語言的基礎上，習得語言的表達方式，并通過課前的資料搜集、創(chuàng)作圖畫等，使言語形式得到有效的拓展訓練，讓學生真切感受到語文之美、表達之美。

（作者單位：太倉市城廂第四小學）endprint