高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的探討

張慶剛

摘要：文學(xué)教育是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的提升都是至關(guān)重要的。但從目前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，較多高中語文教師在教學(xué)中滲透文學(xué)教育的現(xiàn)狀并不佳，取得的教學(xué)效果也并不顯著。在本文中，筆者先分析了高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的意義，然后提出了具體的滲透策略，期望能為高中語文的全面教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文；文學(xué)教育；滲透策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）08-0025

眾所周知，語文是一門綜合性較強(qiáng)的課程，教材所涉及的內(nèi)容包含著各個(gè)領(lǐng)域的各種門類知識(shí)，可以說正是滲透文學(xué)教育的最佳途徑。因此，高中語文教師必須要意識(shí)到此點(diǎn)，要想方設(shè)法將文學(xué)教育滲透到教學(xué)中，給學(xué)生表達(dá)能力、閱讀理解能力、寫作應(yīng)用能力的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的研究十分重要。

一、意義分析

高中時(shí)期是學(xué)生三觀形成、學(xué)習(xí)及發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其重要性是不言而喻的。而文學(xué)作為高中語文教育的重要內(nèi)容，如果能運(yùn)用得當(dāng)，不僅能將古今中外優(yōu)秀文學(xué)作品的作用發(fā)揮出來，還能通過對(duì)各種優(yōu)秀文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得更多為人處世的道理，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德素養(yǎng)、品質(zhì)素養(yǎng)，能使學(xué)生更加積極地參與到文學(xué)作品、語文課程的學(xué)習(xí)中，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化得到更好的發(fā)展與進(jìn)步。

二、具體滲透策略

1. 合理導(dǎo)入，滲透文學(xué)教育

導(dǎo)入是新課教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)之一，導(dǎo)入是否精彩，直接影響學(xué)生課中古詩的學(xué)習(xí)效果。如果導(dǎo)入不當(dāng)會(huì)讓學(xué)生很難透徹地理解古詩的內(nèi)涵，只能停留于表面的理解中。比如在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》古詩詞時(shí)，導(dǎo)入時(shí)需要運(yùn)用激情導(dǎo)入方式，先與學(xué)生一起回憶“孔子說過的子在川上曰，逝者如斯夫”“李白曾說過黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，以此讓學(xué)生感受文學(xué)詩人們由心而動(dòng)、為情而出的創(chuàng)作。在此基礎(chǔ)上，再引出學(xué)習(xí)的主題——蘇軾所寫的赤壁，觀赤壁之后從懷古到觀己，而后創(chuàng)作出千古絕句。之后，利用《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》來讓學(xué)生感受長江的斑斕壯闊，讓學(xué)生親身感受蘇軾當(dāng)時(shí)感受的一切。之后讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師進(jìn)行有感情的范讀，使學(xué)生與蘇軾進(jìn)行情感交融。接著再對(duì)創(chuàng)作背景進(jìn)行詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生對(duì)本詩詞所抒發(fā)的情感進(jìn)行認(rèn)同。最后在導(dǎo)入蘇軾其他的古詩詞，讓學(xué)生更深入地理解本詩詞的核心所在，受到積極的渲染。這樣生動(dòng)有趣的新課導(dǎo)入方式，不僅環(huán)環(huán)相扣，而且符合新課程教學(xué)目標(biāo)，使整個(gè)語文課堂都充滿文學(xué)教育的氣息。

2. 合理創(chuàng)設(shè)情境，滲透文學(xué)教育

（1）從社會(huì)、自然、生活元素著手來創(chuàng)設(shè)情境。文學(xué)教育不同于普通課文的教育，沒有那么通俗易懂，這就需要教師根據(jù)文學(xué)作品的意境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的情境，使學(xué)生的心靈得到真正的釋放。這樣，學(xué)生面對(duì)各種社會(huì)、自然、生活元素，自然能快速激發(fā)他們心中的欲望，不知不覺地進(jìn)入到文學(xué)的情境中。著名教育學(xué)家李鎮(zhèn)西說過“質(zhì)量是學(xué)校的生命線！”，他帶領(lǐng)學(xué)生登山與學(xué)生一起游戲，在田野里上課，完全將語文教學(xué)和美麗的大自然結(jié)合在一起，使語文課堂不再枯燥乏味，展現(xiàn)了語文生機(jī)勃勃的本色。

（2）注重實(shí)踐活動(dòng)的開展，創(chuàng)設(shè)語文情境。眾所周知，語文課程具有較強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性，因而滲透文學(xué)教育過程中，需要教師進(jìn)行理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《琵琶行（并序）》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生理解作者對(duì)音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者的感情融為一體，教師可以巧用表演啟迪的方式，通過對(duì)學(xué)生熟悉的鋼琴表演的模仿，將想要表達(dá)的意思傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生正確劃分學(xué)習(xí)的層次。這樣實(shí)踐性的教學(xué)，能彌補(bǔ)以往語文教學(xué)中語文學(xué)習(xí)缺乏廣泛性與實(shí)用性的弊端。

3. 堅(jiān)持因材施教，提高教師自身素養(yǎng)

高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育必然離不開教師的指導(dǎo)，因而教師在文學(xué)教育中的作用是不可忽視的。新課改之后對(duì)于高中語文教育提出了越來越高的要求，需要教師不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，這樣才能及時(shí)幫助學(xué)生理解高中教材中文學(xué)作品的內(nèi)容，幫助學(xué)生提升自身的閱讀及理解能力，使學(xué)生具有自我學(xué)習(xí)文學(xué)作品的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)不同的文學(xué)類型，選擇最合適的文體進(jìn)行教學(xué)，這樣既能提升學(xué)生的語文文化修養(yǎng)，還能真正將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放于第一位，采取因材施教的教學(xué)策略，使教與學(xué)都更加輕松地進(jìn)行。鑒于此，想要使高中語文教學(xué)中滲透文化教育更具成效，就需要教師不斷提升自身的教育、文化及綜合素養(yǎng)，更好地開展因材施教，將文學(xué)教育的重要作用全面發(fā)揮出來。

三、總結(jié)

綜上所述，高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育是十分重要的，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從課初導(dǎo)入、課中情境設(shè)置以及因材施教三方面著手，給學(xué)生營造具有濃郁氣氛的文學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更好地感知?jiǎng)?chuàng)作者的情感、心理，全面提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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