向繼生

摘 要：關(guān)注健康，是體育教學(xué)改革的核心。文章研究如何改變體育教學(xué)策略，讓“健康”之魂貫穿體育課堂。要樹(shù)立健康第一的思想，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)“興趣運(yùn)動(dòng)”的快樂(lè)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；健康成長(zhǎng)；新課標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)理念

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）31-0033-01

關(guān)注健康，是體育教學(xué)改革的核心。在體育課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)一步理解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)涵，領(lǐng)悟其精髓，并創(chuàng)造性地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康和諧地發(fā)展。本文研究如何改變體育教學(xué)策略，讓“健康”之魂貫穿體育課堂。

一、樹(shù)立“健康第一”的思想

世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義是：“健康不僅僅是沒(méi)有疾病或者不虛弱，而是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的完好狀態(tài)。”其中軀體健康指人體生理上的健康，心理健康則指智力正常、情緒穩(wěn)定而愉快、意志健全、行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)、人際關(guān)系相對(duì)和諧等，社會(huì)適應(yīng)性指人在社會(huì)關(guān)系和社會(huì)環(huán)境中的和諧一致?tīng)顟B(tài)。體育教學(xué)的根本目的和任務(wù)不是將所有學(xué)生培養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)員，而是促進(jìn)所有學(xué)生身心健康發(fā)展。體育課程作為學(xué)校教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)合格人才的重任，因此，“健康第一”的指導(dǎo)思想是體育的靈魂。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)將增進(jìn)學(xué)生的健康貫穿于每個(gè)環(huán)節(jié)，確保“健康第一”落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、營(yíng)造“自主學(xué)習(xí)”的氛圍

在體育教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，營(yíng)造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感。例如，在一堂關(guān)于合作跑的體育課中，教師用學(xué)生非常熟悉的繩子作為輔助工具，引導(dǎo)學(xué)生采用各種不同的方法進(jìn)行跳繩。學(xué)生除了采用一般的正跳、反跳方法外，還創(chuàng)造性地嘗試交叉雙臂正反跳、左右手交換握繩跳、雙人同時(shí)搖繩跳等方法。學(xué)生運(yùn)用自創(chuàng)的方法進(jìn)行練習(xí)，課堂氣氛非常活躍。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師積極引導(dǎo)，學(xué)生自主參與，合作探究。這樣的教學(xué)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生練習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生在和諧、合作、友愛(ài)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中感受到集體的力量，提高體育學(xué)習(xí)興趣。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)“興趣運(yùn)動(dòng)”的快樂(lè)

興趣是學(xué)習(xí)的初始動(dòng)機(jī)，也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要保證。教師只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地參與體育課程學(xué)習(xí)。因此，在體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的興趣、挖掘教材的內(nèi)涵，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，建立平等、互助、合作、互動(dòng)的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，靈活地采用多樣化的教學(xué)手段和個(gè)性化的教學(xué)方法，讓體育課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。例如，在針對(duì)女生的籃球教學(xué)中，教師若一味地讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作技術(shù)練習(xí)，則學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。女生平時(shí)不大接觸籃球，練習(xí)機(jī)會(huì)較少，教師想通過(guò)幾節(jié)課的教學(xué)達(dá)到比賽要求，是不大可能的。這時(shí)，教師可以簡(jiǎn)化一下比賽方法。比如，可以將全班學(xué)生分成四組，每組分成攻、守兩方，以半面籃球場(chǎng)為界進(jìn)行傳球比賽，累積傳球次數(shù)多者為勝。同時(shí)，在比賽之前，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與練習(xí)，深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。這樣，學(xué)生的籃球練習(xí)也從最初的“扎堆”過(guò)渡到利用空閑時(shí)間進(jìn)行比賽，每位學(xué)生都能參與其中，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

四、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

體育是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程。但是，學(xué)生的先天素質(zhì)差別較大，比如有的學(xué)生力量大，有的學(xué)生速度快，有的學(xué)生靈敏性、協(xié)調(diào)性不如別人。因此，在體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待，對(duì)癥下藥，多管齊下，多法并用。對(duì)特長(zhǎng)生，教師應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使其向更高的目標(biāo)努力，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們關(guān)心班級(jí)其他同學(xué)，和教師一起幫助學(xué)困生共同進(jìn)步。對(duì)學(xué)困生，教師應(yīng)樹(shù)立其學(xué)習(xí)信心，幫助他們確定符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓他們對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分解，各個(gè)突破，促進(jìn)分段目標(biāo)的達(dá)成。例如，班里有位轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的女生，身體素質(zhì)不是太好，運(yùn)動(dòng)能力與其他同學(xué)相差甚遠(yuǎn)，同學(xué)們經(jīng)常嘲笑她。因此，她不愿意上體育課，也不愿和其他同學(xué)一起交流，一起活動(dòng)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師多次單獨(dú)找她談話，幫她分析原因、制定階段目標(biāo)、鼓勵(lì)她與其他同學(xué)一起活動(dòng)。同時(shí)，教師還找來(lái)有責(zé)任心的班干部、體育小組長(zhǎng)，要求他們發(fā)動(dòng)其他同學(xué)都來(lái)關(guān)心她、幫助她。慢慢地，她開(kāi)始參與集體活動(dòng)，性格也逐漸活潑開(kāi)朗。在大家的幫助下，她的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力都得到較大的提高，并且敢于在同學(xué)面前展示自己的技能，體質(zhì)健康測(cè)試中取得較好的成績(jī)。后來(lái)，在一次實(shí)心球課上，她出手一擲，達(dá)六米多，同學(xué)們還圍著她要她傳授經(jīng)驗(yàn)?zāi)?。可?jiàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的發(fā)展，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，并讓學(xué)生在活動(dòng)中形成健全的人格。

五、結(jié)束語(yǔ)

關(guān)注健康，是體育教學(xué)改革的核心。在體育課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)一步理解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)涵，領(lǐng)悟其精髓，并創(chuàng)造性地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱伯聰，彭月朗.提高體育課堂教學(xué)有效性策略綜述[J].當(dāng)代體育科技，2013（27）.

[2]季瀏.體育與健康課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.