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摘 要：當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生面臨著其體育教學(xué)能力和幼兒全面發(fā)展不匹配的矛盾。部分高校對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)，并未準(zhǔn)確地、科學(xué)地進(jìn)行學(xué)生體育教學(xué)能力的定位，學(xué)前教育專業(yè)體育課程設(shè)置存在缺陷，教學(xué)內(nèi)容較為單一，教學(xué)目標(biāo)與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展不符。文章指出學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生增強(qiáng)體育教學(xué)能力的目的，分析學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺乏體育教學(xué)能力的根源問(wèn)題，探討提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的策略。認(rèn)為要重視學(xué)前教育專業(yè)體育課程，設(shè)置體育課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容要呈現(xiàn)多樣性，重視知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的融合。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；體育教學(xué)能力；人才培養(yǎng)；能力培養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G421；G652 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）31-0041-02

體育課程是幼兒園的必備課程，體育課程能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，有利于幼兒茁壯成長(zhǎng)，能夠提高我國(guó)人力資源質(zhì)量?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提出，應(yīng)按照幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)展與其身心發(fā)展相適應(yīng)、靈活多樣、趣味性較強(qiáng)的體育活動(dòng)，目的在于激發(fā)幼兒積極參與到體育活動(dòng)中來(lái)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提到，學(xué)生每天要保持一個(gè)小時(shí)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，提倡“陽(yáng)光體育”，合理安排學(xué)生的時(shí)間用于學(xué)習(xí)、生活、體育運(yùn)動(dòng)，全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)。當(dāng)前社會(huì)各界極為重視幼兒教育事業(yè)，正在努力培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)前教育人才，既要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握必要的教育教學(xué)知識(shí)，又要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提高體育教學(xué)能力。本文對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生增強(qiáng)體育教學(xué)能力的目的

當(dāng)前大多數(shù)幼兒教師并未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)專業(yè)的體育教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致入職后開(kāi)展幼兒體育活動(dòng)時(shí)缺乏專業(yè)性，對(duì)幼兒全面健康發(fā)展造成一定的影響。有些幼兒園教師未能從思想上正確認(rèn)識(shí)幼兒體育活動(dòng)的針對(duì)性以及必要性，不能在日常教學(xué)中豐富體育活動(dòng)的內(nèi)容和形式。同時(shí)，師范院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于幼兒體育活動(dòng)方面的內(nèi)容很少，一些專業(yè)體育院校雖然開(kāi)設(shè)了體育課程，但是并未針對(duì)幼兒體育活動(dòng)開(kāi)設(shè)任何課程。因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在走上工作崗位之后，由于自身并未學(xué)習(xí)過(guò)專業(yè)的體育訓(xùn)練知識(shí)，在從事體育教學(xué)時(shí)力不從心。少數(shù)幼兒園能夠意識(shí)到幼兒體育活動(dòng)的重要作用，要求體育專業(yè)教師來(lái)組織幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)，但體育專業(yè)教師缺乏專業(yè)的幼兒教育知識(shí)，使其組織的體育活動(dòng)與幼兒身心發(fā)展不匹配。一般來(lái)說(shuō)，幼兒園負(fù)責(zé)教學(xué)工作的是各個(gè)班級(jí)的班主任，班主任應(yīng)具備必要的體育知識(shí)、體育技能，并且愛(ài)好體育運(yùn)動(dòng)，這將直接決定幼兒體育活動(dòng)的質(zhì)量。體育課程能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，有利于幼兒茁壯成長(zhǎng)，能夠提高我國(guó)人力資源質(zhì)量，因此，國(guó)家非常重視幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)幼兒教育寄予較高的期望。在這種新形勢(shì)下，幼兒園必須通過(guò)各種渠道增強(qiáng)幼兒教師的體育技能，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生也應(yīng)具備體育教學(xué)的基本能力，從而提高幼兒師資隊(duì)伍的整體水平。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺乏體育教學(xué)能力的根源問(wèn)題

學(xué)前教育專業(yè)屬于新興專業(yè)，課程設(shè)置、課程計(jì)劃等方面都有待進(jìn)一步完善，專業(yè)教材也缺乏完整性，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)能力比較欠缺，這對(duì)幼兒體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展造成一定的阻礙。

（1）學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)課程設(shè)置缺乏科學(xué)性、教材稀缺。幼兒園體育課教學(xué)要求教師具備兩方面的素質(zhì)：一是熱愛(ài)教育事業(yè)，二是具備幼兒體育活動(dòng)的組織和教學(xué)能力。但是，高校在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)體育課程設(shè)置過(guò)程中，僅僅是復(fù)制傳統(tǒng)的體育教材，幼兒體育教學(xué)理念較為落后，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)性和實(shí)踐性，影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)。部分高校為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了“幼兒游戲理論”“學(xué)前兒童健康教育”課程，但這些課程內(nèi)容并未體現(xiàn)出幼兒體育教學(xué)的特點(diǎn)，符合幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)的體育活動(dòng)內(nèi)容比較缺乏，未體現(xiàn)出系統(tǒng)性、科學(xué)性。總體來(lái)看，高校學(xué)前教育專業(yè)的幼兒體育課程開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，有時(shí)僅限于理論知識(shí)，教學(xué)方式單一，不能充分激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。

（2）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺乏體育教學(xué)實(shí)踐。幼兒體育課程涵蓋幼兒球類運(yùn)動(dòng)、幼兒體操運(yùn)動(dòng)、幼兒游戲運(yùn)動(dòng)、幼兒身體保健、幼兒隊(duì)列等方面內(nèi)容，這些內(nèi)容都需要幼兒教師掌握并且靈活應(yīng)用。但是，當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)的幼兒體育課程僅僅選取幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，而且教學(xué)沒(méi)有順序性，各個(gè)方面的教學(xué)時(shí)間分配不均勻，甚至將公共體育課當(dāng)作幼兒體育課程。同時(shí)，體育教學(xué)實(shí)踐并未安排專業(yè)教師進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，也未結(jié)合幼兒園的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未能進(jìn)行深入的體育教學(xué)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)，體育教學(xué)實(shí)踐能力不足，導(dǎo)致在工作中不會(huì)針對(duì)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)展與之相匹配的體育教學(xué)活動(dòng)。

三、提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的策略

當(dāng)前，部分高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)并未重視體育在幼兒教育中的重要作用，也未考慮幼兒全面發(fā)展的要求，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)水平較低。因此，高校應(yīng)更新教育觀念，采用有效的教學(xué)策略提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)能力，為幼兒教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的師資人才。

（1）重視學(xué)前教育專業(yè)體育課程，設(shè)置體育課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教育發(fā)展趨勢(shì)，高校應(yīng)充分重視學(xué)前教育專業(yè)的體育課程，設(shè)置體育課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將體育課程由公共課轉(zhuǎn)為專業(yè)課，讓體育課程和舞蹈、美術(shù)、音樂(lè)課程享有同樣的地位。要結(jié)合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)要求設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生充分掌握必要的體育知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)技能。與此同時(shí)，高校應(yīng)加大力度進(jìn)行幼兒體育教學(xué)課程的研發(fā)，增加幼兒體育教學(xué)用具，邀請(qǐng)專業(yè)教師為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生講授幼兒體育課程，從硬件和軟件兩方面提升幼兒體育課程教學(xué)質(zhì)量。

（2）學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容要呈現(xiàn)多樣性，重視知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的融合。目前，幼兒體育教學(xué)涵蓋球類、體操、隊(duì)列、游戲等方面內(nèi)容，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)充分了解這些教學(xué)內(nèi)容，并且具有相應(yīng)的教學(xué)能力，這樣才能滿足幼兒園教育需求。高校學(xué)前教育專業(yè)體育課程的設(shè)置若缺乏科學(xué)性，學(xué)生畢業(yè)之后僅僅只學(xué)到少數(shù)技能，就不能達(dá)到幼兒體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此，高校應(yīng)重新進(jìn)行課程設(shè)置，使公共體育課向系統(tǒng)性的專業(yè)體育課轉(zhuǎn)變，增加學(xué)前教育專業(yè)體育課程的專業(yè)性，注重豐富體育課程教學(xué)內(nèi)容，讓體育教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣性，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生帶來(lái)多方面體育技能以及教學(xué)能力的提升。體育專業(yè)教師在上課期間要進(jìn)行正確的教學(xué)示范，注重調(diào)動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生積極參與到幼兒體育教學(xué)活動(dòng)中。教育部門(mén)、高校教師、幼兒園要進(jìn)行有效的溝通，開(kāi)展科學(xué)的評(píng)估，逐漸提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)實(shí)踐能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，體育課程是幼兒園的必備課程，體育課程能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，有利于幼兒茁壯成長(zhǎng)，能夠提高我國(guó)人力資源質(zhì)量。當(dāng)前社會(huì)各界極為重視幼兒教育事業(yè)，既要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握必要的教育教學(xué)知識(shí)，又要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提高體育教學(xué)能力。體育教學(xué)能力涵蓋體育和教學(xué)兩方面的技能，體育技能通常是指人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中完成某一專門(mén)動(dòng)作或活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)的身心統(tǒng)一、協(xié)調(diào)配合的才能，教學(xué)技能是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。因此，高校要更新教育理念，以幼兒體育課程教學(xué)的根本需求為出發(fā)點(diǎn)，注重轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)方式，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)前教育專業(yè)人才。

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