緊扣三要素 實(shí)施有效教學(xué)

沈娟

【摘 要】課堂教學(xué)“有效”一詞的內(nèi)涵隨新課改的實(shí)施而發(fā)生深刻變革。當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)更注重學(xué)生主體能力水平以及素養(yǎng)品質(zhì)的訓(xùn)練和提升。本文作者從新課改教學(xué)要求出發(fā)，對(duì)如何緊扣教材、教師、學(xué)生等三要素，實(shí)施有效課堂教學(xué)進(jìn)行了淺顯的思考和闡述。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效；思考

課堂教學(xué)作為社會(huì)教學(xué)活動(dòng)形式之一，追求最大化的“效率”是其重要的目標(biāo)任務(wù)和活動(dòng)所在。眾所周知，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步和新課程改革的深入推進(jìn)，課堂教學(xué)“有效”一詞的內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生了深刻變化和豐富擴(kuò)展。筆者通過(guò)新舊課程對(duì)比研析發(fā)現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的有效教學(xué)更側(cè)重于學(xué)生主體能力水平以及素養(yǎng)品質(zhì)的訓(xùn)練和提升，更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和組織。近年來(lái)，圍繞有效教學(xué)這一課題，許多教學(xué)工作者開(kāi)展了深入系統(tǒng)的教學(xué)研究和實(shí)踐探索，形成了一系列獨(dú)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)觀念。筆者通過(guò)教研發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，需要緊緊抓住教材、教師、學(xué)生這三個(gè)要素，進(jìn)行行之有效的學(xué)教活動(dòng)組織和實(shí)施。本人現(xiàn)結(jié)合近年來(lái)自身在新課程改革中有效教學(xué)教研方面的實(shí)踐心得，從新課改教學(xué)要求出發(fā)，對(duì)有效教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施作一簡(jiǎn)要的思考和闡述。

一、緊扣數(shù)學(xué)教材實(shí)施師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)

課堂教學(xué)之中，教師和學(xué)生是決定和推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)程的重要力量之一，只有將教師和學(xué)生二者之間充分“動(dòng)”起來(lái)、“談”起來(lái)，才能充分展示和呈現(xiàn)出課堂教學(xué)的無(wú)窮活力和魅力。筆者發(fā)現(xiàn)，部分課堂教學(xué)之中，教師與學(xué)生之間的學(xué)教活動(dòng)相互割裂，究其原因在于教師在課堂教學(xué)中，未能將教材這一要素予以充分發(fā)揮和運(yùn)用，所組織的課堂學(xué)教活動(dòng)未能實(shí)現(xiàn)深入交流和活動(dòng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)之中，要充分運(yùn)用好上學(xué)教材這一要素，將教材作為學(xué)生與教師有機(jī)聯(lián)系的重要“紐帶”和“橋梁”，圍繞教材的目標(biāo)要求、教學(xué)重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)行有效課堂預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)出利于師生之間深入溝通交流的教學(xué)環(huán)節(jié)，在師生之間相互談、深入談的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)師生各自特性的有效發(fā)揮和充分展現(xiàn)。如在“多項(xiàng)式的乘法”新課講授教學(xué)環(huán)節(jié)，教師設(shè)置師生交流談話活動(dòng)，過(guò)程如下：

師：點(diǎn)明學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容：多項(xiàng)式的乘法。

師：指出，多項(xiàng)式的乘法就是形如（a+b）（m+n）的計(jì)算。提出問(wèn)題：如何對(duì)（a+b）（m+n）進(jìn)行計(jì)算呢？若把m+n看成一個(gè)單項(xiàng)式，能否利用單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的法則計(jì)算呢？

生：根據(jù)所提問(wèn)題進(jìn)行討論，學(xué)生回答結(jié)果：（a+b）（m+n）=a（m+n）+b（m+n）=am+an+bm+bn。

師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，揭示法則：展示對(duì)于（a+b）（m+n）=am+an+bm+bn的計(jì)算過(guò)程。

師：引導(dǎo)學(xué)生用文字表述多項(xiàng)式乘法法則：多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘，先用一個(gè)多項(xiàng)式的第一項(xiàng)乘另一個(gè)多項(xiàng)式的每一項(xiàng)，再把所得的積相加。

生：根據(jù)教師的指導(dǎo)活動(dòng)，進(jìn)行該乘法法則的品味和閱讀，感知其內(nèi)涵要義。

二、緊扣教師主導(dǎo)實(shí)施導(dǎo)學(xué)合一教學(xué)活動(dòng)

教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中承擔(dān)著“解疑釋惑明道”的使命和責(zé)任。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間呈現(xiàn)先教后學(xué)的次序，教師先將需要完成的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，然后讓初中生根據(jù)講解內(nèi)容自行開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探知和分析活動(dòng)，未能實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的有效統(tǒng)一，這也不利于教師和學(xué)生之間的深入交流和發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教師在講解新知和數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，要堅(jiān)持“導(dǎo)學(xué)合一”的理念，將教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)之間有效融合，在教師的講解指導(dǎo)過(guò)程中引導(dǎo)初中生參與其中，進(jìn)行共同的研究分析活動(dòng)，通過(guò)教師的有效指導(dǎo)推動(dòng)學(xué)生有序的學(xué)習(xí)，并深入學(xué)生探析活動(dòng)中進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)教相長(zhǎng)的目標(biāo)。如在“菱形的性質(zhì)”教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，圍繞菱形的性質(zhì)這一內(nèi)容開(kāi)展以教導(dǎo)學(xué)的新知教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)初中生用事先準(zhǔn)備好的菱形圖形，開(kāi)展動(dòng)手測(cè)量和對(duì)比活動(dòng)，然后組織初中生動(dòng)手對(duì)折活動(dòng)，認(rèn)真觀察所折疊的圖形的對(duì)角線之間的關(guān)系。初中生在教師的有序引導(dǎo)和共同努力下，對(duì)菱形的邊、角以及對(duì)角線以及對(duì)頂角等特征有了深刻、直觀的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生有序高效學(xué)習(xí)掌握新知打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、緊扣學(xué)生主體實(shí)施探究研習(xí)教學(xué)活動(dòng)

讓學(xué)生主體充分動(dòng)起來(lái)，帶著問(wèn)題、帶著任務(wù)、帶著目標(biāo)，進(jìn)行有的放矢的深入探究實(shí)踐活動(dòng)，是新課程改革下初中數(shù)學(xué)教師的根本使命之一。眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐離不開(kāi)動(dòng)手探究、動(dòng)腦研析等活動(dòng)。學(xué)生主體只有在深入思考、深刻探究的進(jìn)程中，才能逐步形成樹(shù)立樂(lè)于探究、有序探究、高效探究的能力和素養(yǎng)。因此，讓初中生成為課堂教學(xué)的主人，讓初中生開(kāi)展高效探究實(shí)踐活動(dòng)，是初中數(shù)學(xué)課堂的題中之義和應(yīng)有內(nèi)容。教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)特性，有意識(shí)的多提供初中生進(jìn)行探究研習(xí)的活動(dòng)時(shí)機(jī)，組織他們圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)和解題要求，開(kāi)展針對(duì)性的思考和研習(xí)活動(dòng)，在自主解析和合作探析的雙重活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的有效解答和任務(wù)的有效完成，達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)提升的目標(biāo)。

總之，課堂教學(xué)要始終以有效為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為追求，將新課程改革的深刻要義滲透和融入到課堂教學(xué)之中，通過(guò)形式多樣、豐富多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓課堂“有效”一詞的深刻內(nèi)涵生動(dòng)展現(xiàn)，效果生動(dòng)展示。

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