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      聯(lián)系生活,借力小練筆豐富素材積累

      2017-12-07 23:53:54孫愛(ài)蘭
      關(guān)鍵詞:結(jié)合實(shí)際開(kāi)展活動(dòng)積累素材

      孫愛(ài)蘭

      [摘 要]習(xí)作教學(xué)體系中,構(gòu)建靈活而富有針對(duì)性的小練筆體系,對(duì)于幫助學(xué)生積累知識(shí)、擴(kuò)大語(yǔ)文視野、提高知識(shí)運(yùn)用的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等都具有重要的促進(jìn)價(jià)值和意義。只有真正將小練筆落實(shí)到位,配置以教師的精講多練,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到深入而長(zhǎng)足的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生在寫(xiě)作水平上取得更大的進(jìn)步。提出要結(jié)合實(shí)際,在體悟生活中捕捉素材;開(kāi)展活動(dòng),在鏈接生活中拓展素材;生發(fā)聯(lián)想,在延伸生活中豐富素材,從而促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展。

      [關(guān)鍵詞]發(fā)生聯(lián)想;開(kāi)展活動(dòng);結(jié)合實(shí)際;積累素材

      [中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2015)28-0090-01

      2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)首次撇開(kāi)了“作文”的概念,將低年級(jí)的寫(xiě)作稱為“寫(xiě)話”,將中高年級(jí)的表達(dá)稱為“習(xí)作”,旨在強(qiáng)調(diào)釋放學(xué)生的天性,鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá),將激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的表達(dá)興趣作為習(xí)作教學(xué)的核心。鑒于此,教師就應(yīng)該緊扣學(xué)生的生活,適時(shí)安排設(shè)置一些小練筆,進(jìn)行具有針對(duì)性的認(rèn)知表達(dá),從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。

      一、結(jié)合實(shí)際,在體悟生活中捕捉素材

      生活是美好的,豐富多彩的,教師應(yīng)注重學(xué)生的生活實(shí)踐,內(nèi)心不同的感悟和體驗(yàn),在學(xué)生的真切體會(huì)處、在快樂(lè)分享處、在情弦撥動(dòng)處,別出心裁地引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活的點(diǎn)滴、生活的細(xì)節(jié)進(jìn)行練筆。

      筆者清晰地記得一個(gè)深秋的早晨,濃霧籠罩著大地,放眼望去伸手不見(jiàn)五指,到處是白茫茫的一片。學(xué)生冒著濃霧來(lái)到學(xué)校,只見(jiàn)他們眉毛、頭發(fā)、衣服上都結(jié)了一層白色,大家見(jiàn)面說(shuō)得最多的就是:“今天的霧真大,都看不見(jiàn)路了?!苯處熋翡J地捕捉到這一真情實(shí)感的強(qiáng)烈沖擊,抓住契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生將這難得一遇的景象展現(xiàn)出來(lái)。隨后,教師將晨讀的時(shí)間臨時(shí)調(diào)整為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆。學(xué)生的思緒得到放飛,一改以往習(xí)作時(shí)的愁容,字如泉水般流淌。很快一篇篇以霧為主題的小練筆應(yīng)運(yùn)而生。如:“清晨,我剛推開(kāi)窗戶,濃霧便撲面而來(lái),沒(méi)等我回過(guò)神,便悄悄地溜進(jìn)了我的房間。”“走在上學(xué)的路上,濃霧像頑皮的孩子,直往我的脖子里鉆,緊緊地抓住頭發(fā)、牢牢地趴在眉上,怎么甩也甩不掉?!薄皠傋叩浇淌议T(mén)口,同學(xué)們就忍不住大笑起來(lái),瞧,這眉毛、頭發(fā)都被濃霧染成白的了,活脫脫一個(gè)小老頭?!?“白茫茫一片濃霧猶如仙境一般,穿梭的行人仿佛置身其中翩翩起舞,這真是大自然創(chuàng)作的一幅藝術(shù)佳作?。 ?/p>

      習(xí)作源于生活。只有真正地關(guān)注生活,才能為學(xué)生積累素材提供切實(shí)可行的練筆資源,為促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展奠基。

      二、開(kāi)展活動(dòng),在鏈接生活中拓展素材

      各種團(tuán)體或者個(gè)人的豐富多彩的活動(dòng),本身就是生活的一部分,而對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作來(lái)說(shuō),更是不可或缺的重要資源。因此,教師在習(xí)作訓(xùn)練中,要注重開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路,為學(xué)生寫(xiě)作開(kāi)辟自由、想象的空間,并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察、用心體味、認(rèn)真記錄,逐步提升素材積累意識(shí),激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望,讓寫(xiě)作如說(shuō)話一般輕松,如呼吸空氣一般享受。

      很多學(xué)生在習(xí)作中缺乏人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。鑒于此,教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了“畫(huà)鼻子”的活動(dòng):在黑板上事先畫(huà)好人物的輪廓,讓學(xué)生站在畫(huà)像前,蒙上眼睛,連續(xù)轉(zhuǎn)三圈后,再用粉筆將鼻子畫(huà)上去。由于很多學(xué)生轉(zhuǎn)暈了方向,他們所畫(huà)的鼻子完全不在位置上,惹得同學(xué)們哄堂大笑。在輕松愉悅的氛圍中,教師引導(dǎo)學(xué)生從人物的言行表現(xiàn)入手,緊扣“畫(huà)鼻子”的同學(xué)的蒙眼、轉(zhuǎn)身、描畫(huà)的動(dòng)作細(xì)節(jié),進(jìn)行針對(duì)性地練筆訓(xùn)練。

      對(duì)于小學(xué)生而言,練筆就是將自己親身經(jīng)歷的瞬間真實(shí)而客觀地再現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)活動(dòng)平臺(tái)的搭建,激活了學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力,讓學(xué)生形成鮮活的認(rèn)知體驗(yàn),為針對(duì)性小練筆的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

      三、生發(fā)聯(lián)想,在延伸生活中豐富素材

      豐富的想象能拓展我們生活的空間,豐富寫(xiě)作的素材。因此,教師要注意多設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生想象力的小練筆,通過(guò)激活他們的思維,引導(dǎo)他們進(jìn)行想象聯(lián)想,豐富寫(xiě)作內(nèi)容。

      如在一次小練筆中,教師利用多媒體課件為學(xué)生播放一段聲音視頻:呼嘯的風(fēng)聲、滴答的雨聲、駿馬的奔騰聲、突突突的拖拉機(jī)聲,相互交織在一起。教師在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致聆聽(tīng)的過(guò)程中,對(duì)聲音所產(chǎn)生的時(shí)間、環(huán)境展開(kāi)合理的推測(cè);隨后,教師引領(lǐng)學(xué)生將自己想象出來(lái)的畫(huà)面以小練筆的方式呈現(xiàn)出來(lái)。

      學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展的最大障礙并不是寫(xiě)作方法的缺失,而是學(xué)生對(duì)生活資源的淡漠。而在習(xí)作教學(xué)體系中,構(gòu)建靈活而富有針對(duì)性的小練筆體系,對(duì)于幫助學(xué)生積累知識(shí)、擴(kuò)大語(yǔ)文視野、提高知識(shí)運(yùn)用的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維等都具有重要的促進(jìn)價(jià)值和意義。只有真正將小練筆落實(shí)到位,配置以教師的精講多練,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到深入而長(zhǎng)足的發(fā)展,才能真正促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

      (責(zé)編 韋淑紅)endprint

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