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      通過試題分析反思化學(xué)復(fù)習(xí)

      2017-12-08 17:21:51黃歲平??
      考試周刊 2017年12期
      關(guān)鍵詞:化學(xué)復(fù)習(xí)反思實體

      黃歲平??

      摘要:2016年三明市初中畢業(yè)暨高級中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試化學(xué)科試題,全面落實化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的三維目標(biāo)要求,有利于促進學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法和綜合運用能力,提高義務(wù)教育階段的教育教學(xué)質(zhì)量;有利于深化課程改革,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進學(xué)生學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。試題以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨,以考查學(xué)生學(xué)科能力為目的,充分體現(xiàn)新課程評價理念,對教師的教學(xué)有正確的導(dǎo)向作用。

      關(guān)鍵詞:實體;反思;化學(xué)復(fù)習(xí)

      一、 試題特點

      1. 試題重視對初中化學(xué)主干知識和基本實驗內(nèi)容的考查。在選擇題和填空題中考查學(xué)生對實驗操作和實驗分析,在實驗題中考查學(xué)生對儀器的認識和實驗室制取氣體的相關(guān)知識,考查學(xué)生實驗探究、分析的能力。

      2. 試題重視聯(lián)系生活情境,將考查的知識點融入其中,讓學(xué)生體會化學(xué)與生活的密切關(guān)系,培養(yǎng)關(guān)注社會,關(guān)注環(huán)境的意識。如第2、8、11、12、13、15、16、20題中設(shè)置的情境與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活、醫(yī)療等方面有關(guān)。

      3. 開放性、探究性的試題既考查重要物質(zhì)的性質(zhì)和變化的知識,又考查學(xué)生綜合解題水平。如第17、19題。體現(xiàn)了考試的選拔性。

      4. 試題以較多的圖文、圖表、數(shù)形結(jié)合的形式展示,圖文并茂、內(nèi)容豐富、信息量較大,突出考查學(xué)生提煉信息、分析信息的能力。

      分析試卷、解析試題,目的在于反思日常教學(xué),幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識,總結(jié)發(fā)現(xiàn)解題方法,提高知識應(yīng)用水平,提高教師自身教學(xué)的導(dǎo)向作用。

      二、 分析試卷

      1. 第7題

      (1)命題思維

      本題以溶解度曲線圖為背景,體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想,以選擇題的形式展示,主要考查“溶液”的相關(guān)知識,包括溶解度概念、溶解度曲線、飽和溶液與不飽和溶液、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等知識的理解和應(yīng)用,考查學(xué)生獲取信息、分析信息的能力。

      (2)學(xué)生解題錯誤的主要原因:①對溶解度概念理解不全面,即要知道溶解度的四個要素:溫度、溶劑標(biāo)準(zhǔn)、溶液狀態(tài)、質(zhì)量;②缺乏對曲線變化趨勢的感知,沒有正確理解曲線的變化所隱含的物質(zhì)溶解度變化情況,沒能正解理解曲線上的點所表示的含義;③缺乏分析能力,大多停留在表面現(xiàn)象。

      (3)試題解析

      比較不同固體物質(zhì)的溶解度大小,必須建立在相同溫度下,故A選項錯誤;B選項的表述符合溶解度的各項要素;從曲線圖中乙曲線的變化趨勢可知:乙物質(zhì)的溶解度隨著溫度升高而減少,所以當(dāng)升高溫度,乙仍為飽和溶液,C選項錯誤。

      以溶解度曲線圖為背景考查溶解度知識,解答此類數(shù)形結(jié)合題要能正確理解溶解度概念,弄清溶解度曲線上點的含義。并能根據(jù)曲線變化的趨勢,判斷飽和與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化,通過查找比較分析某一溫度下的溶解度,判斷溶液是否飽和以及溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算等相關(guān)知識。

      (4)反思復(fù)習(xí)

      數(shù)形結(jié)合是近年來中考化學(xué)試題的重要展示形式,將復(fù)雜、抽象的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為簡潔、直觀的圖形,不僅能考查學(xué)生對化學(xué)基本概念和原理的理解,還能考查學(xué)生分析問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的科學(xué)素養(yǎng)。常以“題干”“圖形”“問題”三部分組成。解題時通過閱讀、篩選,能理解題干中提供的內(nèi)容,挖掘圖中提供的信息或數(shù)據(jù),圍繞問題把題干內(nèi)容與圖形信息相互結(jié)合起來。解題的基本思路:①審題,數(shù)形結(jié)合,理清信息;②關(guān)注坐標(biāo),分析數(shù)軸所表示的量及其不變化趨勢;③分析各點,如交點、折點所表示的信息;④結(jié)合問題解答。

      2. 第17題

      (1)命題思維

      本題是一道開放性試題。開放性原則,是新課程標(biāo)準(zhǔn)對中考的要求。此類試題具有試題條件開放性、解題思維要具有發(fā)散性、答案多樣性的特點,能激發(fā)學(xué)生從多角度思考問題。試題通過一個簡單的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖,揭示甲、乙、丙物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化,主要考查學(xué)生對初中化學(xué)常見的氧化物、銅的化合物、鈣的化合物等元素化合物的性質(zhì)和變化等知識的掌握水平,考查學(xué)生的推斷能力和知識的綜合應(yīng)用水平,有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

      (2)學(xué)生解題錯誤的主要原因:①審題能力較低,不能有效發(fā)現(xiàn)解題突破點;②對相關(guān)元素化合物的性質(zhì)和變化等知識沒有掌握好;③缺乏大膽嘗試的意識。

      (3)試題解析

      解答本題應(yīng)緊緊抓住主題目的條件:甲、乙、丙為初中常見物質(zhì),明確“→”表示的意思,再結(jié)合各小題的信息來解答。

      第1小題,稀硫酸、氫氧化銅、硫酸銅分別屬于酸、堿、鹽,根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的規(guī)律、題目中“→”所表示的轉(zhuǎn)化過程,通過嘗試書寫化學(xué)方程式可得出本小題的答案:乙是硫酸銅;第2小題,突破口是題中給出的信息①甲、乙、丙均為含鈣元素的化合物;②甲與水反應(yīng)生成乙并放出大量熱。根據(jù)初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)中,最熟悉的與水反應(yīng)放熱的物質(zhì)為氧化鈣,故甲→乙轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式為CaO+H2OCa(OH)2,也由此得出乙為氫氧化鈣,根據(jù)所學(xué)知識:Ca(OH)2能與CO2、HCl、H2SO4反應(yīng),產(chǎn)物中含鈣的化合物分別為CaCO3、CaCl2、CaSO4,所以本小題的答案不是單一的,丙可能是CaCO3(或CaCl2、CaSO4);第(3)題,題中給出的信息:甲、乙、丙為氧化物且常溫下分別為固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài),是解題的關(guān)鍵。

      最熟悉的氧化物且為液態(tài)的物質(zhì)是H2O(或H2O2)和氣態(tài)乙是CO2(或CO),再由三者相互轉(zhuǎn)化,聯(lián)想到金屬氧化物被還原的反應(yīng)可推斷出甲,所以本小題的答案也不是單一的,甲可能是CuO(或Fe2O3等金屬氧化物)。

      (4)反思復(fù)習(xí)

      物質(zhì)推斷是中考化學(xué)的重要考查內(nèi)容,多是開放性的題型,是中考化學(xué)的難點和失分點。如果學(xué)生對所學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)和變化沒有充分掌握,畏懼心理越強,就越難以從轉(zhuǎn)化關(guān)系和題目中找到有效的解題信息或突破口,導(dǎo)致難以解答。所以,要求教師在教學(xué)中通過實驗教學(xué)促進學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)和變化的學(xué)習(xí),加深對物質(zhì)特性的認識,要求教師督促學(xué)生及時鞏固基礎(chǔ)知識,在復(fù)習(xí)中適當(dāng)開展這些題型的訓(xùn)練,重在指導(dǎo)學(xué)生審題,發(fā)現(xiàn)解題要點,明確題中轉(zhuǎn)化圖中“→”“—”表示的意思,并能大膽嘗試。

      在復(fù)習(xí)備考中要選擇相關(guān)習(xí)題,安排3課時本專題的訓(xùn)練,重點是鞏固初中化學(xué)常見物質(zhì)的性質(zhì)和變化的知識,訓(xùn)練審題和挖掘解題突破點,幫助學(xué)生樹立信心,促進學(xué)生提高解題水平。

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