做舞動(dòng)精靈 成博雅少年

趙霞

美育就是培養(yǎng)學(xué)生一種美的生活方式，讓學(xué)生在美中學(xué)習(xí)，在美中生活，在美中成長，做一個(gè)全面發(fā)展的人。北京市第九中學(xué)一直秉承著學(xué)校的美育理念，將其融合在具體教學(xué)之中，不斷地探索和實(shí)踐。在此背景下，學(xué)校的舞蹈教育工作也得到了不斷推進(jìn)。

文化育美，彰顯藝術(shù)特色

北京市第九中學(xué)金帆舞蹈團(tuán)自成立以來，已與兄弟學(xué)校攜手走過了30個(gè)春秋，它不僅是北京學(xué)生藝術(shù)教育的親歷者，更是藝術(shù)教育的受益者。

在發(fā)展中，九中金帆舞蹈團(tuán)作為學(xué)校、區(qū)域藝術(shù)教育發(fā)展的龍頭，帶動(dòng)著學(xué)校其他藝術(shù)門類的興起與發(fā)展，共同構(gòu)建校園藝術(shù)文化氛圍。金帆舞蹈團(tuán)成立至今，一直以弘揚(yáng)民族文化為本，以“積淀文化內(nèi)涵，傳承文化精神”為主要教學(xué)原則，在繼承中發(fā)揚(yáng)當(dāng)代青少年陽光、積極向上的藝術(shù)品質(zhì)，努力創(chuàng)作適合中學(xué)生的劇目，以民族舞蹈為依托展示并發(fā)揚(yáng)民族精華，逐漸形成了九中金帆舞蹈團(tuán)獨(dú)特的舞蹈風(fēng)格。舞蹈團(tuán)多次參與區(qū)、市、國家級(jí)重大活動(dòng)，也多次受邀出訪世界各地，把中華優(yōu)秀文化傳播到世界各地。

金帆舞蹈團(tuán)在不同時(shí)期，創(chuàng)作了大量蘊(yùn)含民族元素的舞蹈作品，既區(qū)別于專業(yè)院校的民族舞蹈，又能呈現(xiàn)和運(yùn)用不同民族最為典型的韻律風(fēng)格，如《民族組舞》《鼓悅》《竹林深處》《圓月踏燈》等。這些舞蹈都具有不同的地域文化特征和舞蹈韻律特征。學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，潛移默化地接受祖國各民族文化的滋養(yǎng)，從中受益，在文化中尋求大智慧。例如，以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“太平鼓”為素材的舞蹈《太平聲聲》，在近年的各大演出和展演中屢獲贊譽(yù)。我想，生于斯、長與斯，植根于傳統(tǒng)文化的大美當(dāng)中，正是其魅力所在。

在多姿多彩的藝術(shù)教育中，絢爛豐富的民族舞蹈藝術(shù)始終貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程，浸潤著學(xué)生的心靈。而洋溢著陽光、積極、青春氣息的當(dāng)代校園舞蹈，則為校園文化，為金帆生活，更為我們終將逝去的青春增添了永恒的綠意。

以美育人，打下美的底色

北京市第九中學(xué)作為北京市首批“舞蹈素質(zhì)教育課程”的實(shí)施學(xué)校之一，陸續(xù)開設(shè)了“舞蹈選修”“音樂與舞蹈”和“舞蹈素質(zhì)教育”課程，在課程中引導(dǎo)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，啟迪學(xué)生向善、向真、向美、向上。

在舞蹈中培養(yǎng)人文情懷。從1989年創(chuàng)作的《青春的旋律》《戲雪》《學(xué)軍》等一批劇目，到近年創(chuàng)作的《陽光路上》《紅蜻蜓》《那條長路》等，都僅僅圍繞著青青校園的題材，圍繞著發(fā)生在學(xué)校的每一處感人故事。當(dāng)然，這種文化始終貫穿在金帆舞蹈團(tuán)的發(fā)展當(dāng)中，不斷激勵(lì)著眾多學(xué)子把舞蹈的精髓繼續(xù)傳播到更多的地方。因?yàn)椋麄兌际沁@些舞蹈的經(jīng)歷者和參與者。例如，舞蹈《學(xué)軍》表現(xiàn)的是學(xué)生時(shí)代的軍訓(xùn)生活，有眼淚，有汗水；《紅蜻蜓》刻畫的是校園中飛舞的少年，無論遇到怎樣的困境，他們都在勇敢地飛；而《那條長路》，用學(xué)生的話說，是眾多舞蹈中跳得最累的節(jié)目，因?yàn)闊o論從動(dòng)作技術(shù)層面還是情感迸發(fā)的呈現(xiàn)上，要求都是極高的。通過舞蹈，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活之美，提高了審美情趣，培養(yǎng)了人文情懷和藝術(shù)品位。

在課堂中滲透行為習(xí)慣。《北京市第九中學(xué)金帆舞蹈團(tuán)團(tuán)員守則》《北京市第九中學(xué)金帆舞蹈團(tuán)管理辦法》《北京市第九中學(xué)金帆舞蹈團(tuán)團(tuán)員學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)冊(cè)》《北京市第九中學(xué)金帆舞蹈團(tuán)學(xué)業(yè)質(zhì)量分析》等一系列規(guī)章，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、行為規(guī)范、責(zé)任與義務(wù)、品德與榮譽(yù)、勞動(dòng)等方面做出了明確規(guī)定。以教師為引領(lǐng)，以小團(tuán)長責(zé)任制的形式分組，如會(huì)計(jì)組、新聞組、服裝組等。充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感；學(xué)生自己給自己“定規(guī)矩”，促使其在常規(guī)中養(yǎng)成好習(xí)慣，最終把舞蹈團(tuán)的行為美應(yīng)用于日常生活中。

在互動(dòng)中建立信任。正值青春期的中學(xué)生在身體和心理上也在發(fā)生著變化，金帆舞蹈團(tuán)的課堂是開放的，舞蹈教師辦公室的大門始終為他們敞開。時(shí)常會(huì)有“成長的煩惱”找上門來，“老師，我想找你聊聊”“老師，我最近有些煩惱”……我跟學(xué)生聊舞蹈，聊學(xué)習(xí)，也聊他們的小秘密。慢慢地，我走進(jìn)了他們的內(nèi)心，與他們成為了朋友。多年過后，一個(gè)學(xué)生發(fā)來微信，詢問現(xiàn)在舞蹈團(tuán)的狀況，學(xué)弟學(xué)妹的學(xué)業(yè)、舞蹈如何，是否還依舊秉承著德藝雙馨的理念，我為之感動(dòng)。他雖已畢業(yè)多年，但仍心系舞蹈團(tuán)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)校，關(guān)注舞蹈團(tuán)的發(fā)展。這些團(tuán)友都懷揣著小小的夢(mèng)想，從這里起航，追尋著人生的目標(biāo)。這種親切并不因?yàn)闀r(shí)間的逝去而減弱，反而成為情感的紐帶。

從不知如何舞動(dòng)到肢體協(xié)調(diào)，從羞于表現(xiàn)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作，舞蹈團(tuán)的學(xué)生都邁出了一大步。學(xué)生通過舞蹈課堂的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。今后，我們將繼續(xù)努力探索，通過舞蹈教育為學(xué)生打下美的底色?！?/p>

刊中刊編輯 _ 王雪莉 付江泓 于萍 汪倩 李剛剛endprint