黃梅蘭

摘 要：口語(yǔ)交際能力教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要組成部分。它能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，使師生的課堂溝通交流更加頻繁。本文從當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文課堂口語(yǔ)交際能力教學(xué)的現(xiàn)狀入手，探索優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力教學(xué)的策略和方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際能力；策略；方法

伴隨著新課程改革以及素質(zhì)教育的不斷施行，學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力顯得更加重要。以往的語(yǔ)文教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，其所取得的教學(xué)效果通常比較差，學(xué)生所能學(xué)到的東西非常有限。因此，在新形勢(shì)下，中學(xué)語(yǔ)文教師有必要不斷改進(jìn)和完善教學(xué)模式，不斷推進(jìn)口語(yǔ)交際能力教學(xué)方式的運(yùn)用，以此來(lái)提升中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的成效。口語(yǔ)交際能力是每個(gè)生活在社會(huì)的人所必備的，所以教師需掌握好口語(yǔ)交際能力的教學(xué)，并不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的口語(yǔ)交際能力教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、 中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力教學(xué)的實(shí)際狀況

（一） 學(xué)生沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)

許多中學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，他們沒(méi)有按照學(xué)生實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際能力的教學(xué)。致使語(yǔ)文課堂口語(yǔ)交際能力教學(xué)比較缺乏，老師掌握了話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生在課堂上的口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)較少。同時(shí)，以教師為主導(dǎo)的語(yǔ)文課堂顯比較枯燥、死板，缺乏生動(dòng)性，雖然有的教師采用口語(yǔ)交際能力教學(xué)模式來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)，但他們并沒(méi)有掌握好口語(yǔ)交際能力教學(xué)的具體方法，最終使得口語(yǔ)交際能力教學(xué)的實(shí)際效果不佳。

（二） 口語(yǔ)教材缺乏

中學(xué)語(yǔ)文課堂的口語(yǔ)交際能力教學(xué)往往因?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文教材缺乏口語(yǔ)方面的編寫，使得大部分教師忽視口語(yǔ)交際能力教學(xué)。而且，教材編寫往往忽視聽(tīng)與說(shuō)的訓(xùn)練。多版的語(yǔ)文教材，我們發(fā)現(xiàn)，“說(shuō)話教學(xué)”的內(nèi)容幾乎沒(méi)有，雖然在“作文教學(xué)”中涉及一些口語(yǔ)表達(dá)，但這些內(nèi)容大多還是側(cè)重于書面語(yǔ)言訓(xùn)練；所以口語(yǔ)交際這一方面經(jīng)常被師生忽視，從而形同虛設(shè)，使得學(xué)生的口語(yǔ)交際水平較差。

（三） 評(píng)價(jià)體系欠缺

一般來(lái)說(shuō)我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是從書面考試的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判，幾乎沒(méi)有考查學(xué)生口頭能力。由于評(píng)價(jià)體系的欠缺，導(dǎo)致很多學(xué)生考試能得高分而口語(yǔ)交際卻很差。再者，由于應(yīng)試教育的影響，教師為了使學(xué)生卷面分?jǐn)?shù)較高，在教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)寫，只要學(xué)生在考試時(shí)能寫出來(lái)就行，嚴(yán)重忽視學(xué)生是否會(huì)說(shuō)或是否能說(shuō)。

（四） 教學(xué)成效較差

受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念的制約，部分中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中依然是教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生則是不斷接受教師所傳授的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為不利的。他們的思維空間無(wú)法拓展開(kāi)來(lái)，從而導(dǎo)致學(xué)生的想象能力有所欠缺，無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)新性研究，致使口語(yǔ)交際能力的教學(xué)沒(méi)有多大成效。

二、 優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力教學(xué)

（一） 培養(yǎng)學(xué)生興趣

教師在教學(xué)時(shí)可以引用有趣的小故事來(lái)吸引學(xué)生的興趣。然后讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，鼓勵(lì)學(xué)生組織語(yǔ)言來(lái)講述接下來(lái)發(fā)生的事情。可以根據(jù)課文的文化背景找一些相關(guān)的圖片或視頻，通過(guò)看圖片和視頻可以直觀的感受到作者當(dāng)時(shí)的思想感情及背景故事，讓學(xué)生講述觀后感。這樣在培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力及其口語(yǔ)交際能力。

（二） 注重師生之間的互動(dòng)

教師在語(yǔ)文課堂與學(xué)生交流時(shí)，要給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生表達(dá)他們的看法與情感，教師與學(xué)生交流時(shí)注重學(xué)生的思想感情，在教學(xué)中一定要以學(xué)生為主，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)今社會(huì)，交流溝通是每個(gè)人必備的生存能力，語(yǔ)文教師在教完一篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生組織語(yǔ)言對(duì)課文主體思想進(jìn)行總結(jié)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，為高中語(yǔ)文打下良好基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三） 傳統(tǒng)教學(xué)與口語(yǔ)交際能力教學(xué)相結(jié)合

將傳統(tǒng)教學(xué)方式與口語(yǔ)交際能力教學(xué)完美結(jié)合，使得口語(yǔ)交際能力教學(xué)可以和傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂相互銜接，不再側(cè)重于中學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文綜合能力有了深度的認(rèn)識(shí)?？梢宰寣W(xué)生們就某一觀點(diǎn)進(jìn)行正反兩方的答辯比賽，激勵(lì)學(xué)生思考并鼓勵(lì)學(xué)生起來(lái)進(jìn)行觀點(diǎn)的闡述及其證明，同時(shí)學(xué)生的思辨能力和語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力有了大大的提高，這樣可以有效的促進(jìn)兩者之間的融合，將課堂的學(xué)習(xí)氣氛調(diào)節(jié)起來(lái)。

（四） 提高教師專業(yè)素養(yǎng)

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，想要作為一名優(yōu)秀的教師，必定離不開(kāi)教師的專業(yè)知識(shí)及其應(yīng)用，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)想要提高自身的綜合能力，就要與學(xué)生同進(jìn)步。由于我國(guó)的科技在不斷地改革創(chuàng)新，人們的學(xué)習(xí)與生活與科技與創(chuàng)新密切相關(guān)，那么就要求教師要掌握一定信息技術(shù)，這樣可以強(qiáng)化教師的綜合教學(xué)能力，使教師在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以很好的選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，才能有效進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的教學(xué)。

如在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師多利用貼近生活中的例子開(kāi)展教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，并且教師可以讓學(xué)生思考與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的應(yīng)用并組織語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，對(duì)其中表現(xiàn)較好的學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。這樣使學(xué)生在積極思考的同時(shí)，幫助學(xué)生鍛煉口語(yǔ)交際能力，從而提升了口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，中學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，要符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求，在以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的同時(shí)，采取有效的口語(yǔ)交際教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)。同時(shí)，在語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)該充分體現(xiàn)出自身的引導(dǎo)功用，讓學(xué)生的主體地位得以展現(xiàn)，并采取一系列措施來(lái)提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際能力教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)過(guò)程中，要把握好學(xué)生們的心理特征以及興趣愛(ài)好，這樣才能有針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)模式，使口語(yǔ)交際能力教學(xué)和學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)同步提升。

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