〔摘要〕通過開展湖北省中小學(xué)德育“五項(xiàng)專題”研究與實(shí)驗(yàn)，初步探索基于校園文化建設(shè)的心理健康教育的機(jī)制與模式，逐步形成“八有制”的長(zhǎng)效機(jī)制，初步構(gòu)建“八合八維”的心理健康教育模式，進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)心理健康教育工作，不斷增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力。

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育；機(jī)制；模式；校園文化

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）31-0063-04

校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。健康、向上、豐富的校園文化對(duì)學(xué)生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對(duì)于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，提升學(xué)生的心理健康素質(zhì)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有深遠(yuǎn)意義。

基于校園文化建設(shè)的心理健康教育更利于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。因此，要進(jìn)一步加強(qiáng)基于校園文化建設(shè)的心理健康教育機(jī)制與模式研究，進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》，進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)心理健康教育工作，不斷增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力。

一、強(qiáng)化校園精神文化建設(shè)，不斷完善心理健康教育模式

校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的共同文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識(shí)形態(tài)，是一個(gè)學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映，并具體體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系上。

良好的精神文化更有利于完善心理健康教育模式。所謂學(xué)校心理健康教育模式，是指學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、活動(dòng)形式相對(duì)規(guī)范、穩(wěn)定的標(biāo)準(zhǔn)樣式，從專業(yè)側(cè)重上分，可分為醫(yī)學(xué)模式、社會(huì)學(xué)模式、教育學(xué)模式、心理學(xué)模式四種。中小學(xué)應(yīng)構(gòu)建一個(gè)多維立體的綜合型心理健康教育模式——“八合八維”的心理健康教育模式。

所謂“八合”是指從對(duì)學(xué)生心理構(gòu)成影響的各個(gè)方面構(gòu)建積極的、良性的刺激，并且在人與人之間、人與環(huán)境之間、心育課程與各科知識(shí)的教學(xué)之間、心理專業(yè)活動(dòng)與日?；顒?dòng)之間構(gòu)筑起一種和諧的、合力的關(guān)系，即專兼職心育教師相結(jié)合、心育課程與學(xué)科滲透相結(jié)合、心育與德育相結(jié)合、團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別咨詢相結(jié)合、發(fā)展預(yù)防與危機(jī)干預(yù)相結(jié)合、關(guān)注學(xué)生與關(guān)注教師相結(jié)合、學(xué)校家庭社會(huì)三位一體、課題研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合等八類因素的結(jié)合，凸顯心理健康教育的“全員育人、全程育人、全方位育人”。學(xué)校應(yīng)將心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)全過程。全體教師都應(yīng)自覺地在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)中；用教師的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力塑造學(xué)生，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系；要將心理健康教育與班主任工作、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校園文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，多種途徑開展心理健康教育。

所謂“八維”是指心理健康教育的八大基本措施、八大基本手段。八大基本措施包括：以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增進(jìn)師生的心理健康水平為目標(biāo)；以學(xué)校心理健康教育教研組（備課組）為基本組織形式；以普及心理健康知識(shí)、傳授調(diào)試方法、預(yù)防心理問題、消除成長(zhǎng)煩惱為基本任務(wù)；以全員性、預(yù)防性、主體性、個(gè)性化、針對(duì)性、操作性為基本原則；以傳授心理發(fā)展常識(shí)、心理訓(xùn)練方法、心理保健技術(shù)為基本內(nèi)容；以認(rèn)知領(lǐng)悟、行為訓(xùn)練、行為矯正、心理暗示、環(huán)境陶冶、案例分析為基本方法；以師生互動(dòng)、友伴教育、自我教育為基本策略；以學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育為基本途徑。以下主要介紹心理健康教育的八大基本手段。

（一）心育課程中普及

心育課程是開展心理健康教育的最核心途徑。心理健康教育活動(dòng)課以學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)為立足點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的健康心理為主線，以學(xué)習(xí)、生活、人際交往、擇業(yè)輔導(dǎo)為主要內(nèi)容，通過情景體驗(yàn)、角色扮演、討論分析等多種形式的系列輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成良好的自我觀念，樹立理性的價(jià)值觀，增強(qiáng)其情緒調(diào)控能力和耐挫能力，使之具有良好人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力。心理活動(dòng)課以活動(dòng)體驗(yàn)為主，要防止學(xué)科化傾向。

心理活動(dòng)課的模式主要有以下四類。

（1）講授式教學(xué)模式：?jiǎn)栴}導(dǎo)入—知識(shí)講授—實(shí)際運(yùn)用。

（2）活動(dòng)式教學(xué)模式：設(shè)計(jì)活動(dòng)— 參與活動(dòng)—體驗(yàn)感受。

（3）對(duì)話式教學(xué)模式：確定主題—分組對(duì)話—解決問題。

（4）誘導(dǎo)式教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境— 操作體驗(yàn)—問題感知—交流感悟。

無論何種教學(xué)模式，都在有機(jī)地服務(wù)于主旨，有助于實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，且都是通過感受和體驗(yàn)，通過感知訓(xùn)練，最后達(dá)到自我感悟、自我教育的目的，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的有機(jī)結(jié)合。

（二）心育活動(dòng)中訓(xùn)練

積極開展陽光心理教育活動(dòng)，塑造學(xué)生陽光心靈?；顒?dòng)在心理健康教育中有著非常重要的作用，一般可分為“校級(jí)活動(dòng)”“班級(jí)活動(dòng)”“自發(fā)活動(dòng)”三級(jí)，可開展心育委員培訓(xùn)活動(dòng)、心育班會(huì)活動(dòng)、心靈感悟讀書活動(dòng)、心理劇表演、心理健康宣傳周活動(dòng)等。要將心理健康教育與班主任工作、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校園文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，多種途徑開展心理健康教育。應(yīng)當(dāng)從校情出發(fā)，以學(xué)生的需要為依據(jù)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)具有本校、本班特色的，能給學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展帶來積極影響的活動(dòng)。需注意的是，每次活動(dòng)前要有周密的方案，事后要有總結(jié)、有講評(píng)，最好能設(shè)立活動(dòng)競(jìng)賽獎(jiǎng)。這樣才能使活動(dòng)搞得更生動(dòng)活潑，為學(xué)生所喜聞樂見。

（三）學(xué)科教學(xué)中滲透

學(xué)科教學(xué)是心理健康教育最基本、最有效的途徑。學(xué)校應(yīng)將心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)全過程。全體教師都應(yīng)自覺地在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)中。要力求挖掘教材中蘊(yùn)含的豐富的心理健康教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)心育目標(biāo)，準(zhǔn)確把握切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，使各科教學(xué)都能起到培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的作用。如思想品德課對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)；語文教學(xué)要有效地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營造的情感世界，有意識(shí)地在分析和評(píng)價(jià)作品過程中向?qū)W生滲透積極的人生觀、價(jià)值觀，這樣就有利于提升學(xué)生的心理素質(zhì)和文化品位，使學(xué)生情操得到陶冶，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力；數(shù)學(xué)教學(xué)中通過數(shù)學(xué)問題的解決可以教育學(xué)生正確歸因自己的考試結(jié)果，學(xué)會(huì)冷靜、客觀地分析考試成功或失敗的原因，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和進(jìn)取心，激發(fā)學(xué)生更加努力的勇氣；體育課上發(fā)揚(yáng)拼搏精神、克服畏懼心理；英語課中要能夠調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主觀能動(dòng)性；美育課堂培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使學(xué)生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)；勞動(dòng)課中開展勞動(dòng)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，極大提高學(xué)生的心理健康水平，為課堂教學(xué)服務(wù)。這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響。endprint

（四）心理咨詢中矯正

心理輔導(dǎo)室是心理健康教育教師開展個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)，指導(dǎo)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問題，排解心理困擾的專門場(chǎng)所，是學(xué)校開展心理健康教育的重要陣地。在心理輔導(dǎo)過程中，教師要樹立危機(jī)干預(yù)意識(shí)，對(duì)個(gè)別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能夠及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到相關(guān)心理診治部門。

（五）教師心育中突破

教師的心理健康狀況直接影響學(xué)生的身心發(fā)展與成長(zhǎng)，要抓好學(xué)校心理健康教育，首先要抓好教師的心理健康教育。各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要關(guān)心教師的工作、學(xué)習(xí)和生活，從實(shí)際出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施，減輕教師的精神緊張和心理壓力。要把教師心理健康教育作為教師教育和教師專業(yè)發(fā)展的重要方面，要把教師心理健康教育納入職前培養(yǎng)、準(zhǔn)入、職后培訓(xùn)和管理的全過程，使他們學(xué)會(huì)心理調(diào)適，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)能力，有效地提高其心理健康水平和開展心理健康教育的能力。

（六）家庭教育中延伸

學(xué)生所有的心理問題幾乎都可以在童年找到背景，可以說，學(xué)生心理問題主要形成于家庭，表現(xiàn)于學(xué)校，如不及時(shí)矯治，將來就會(huì)危害于社會(huì)。因此，學(xué)校在開展心理健康教育工作中，要同步開展家庭心理健康教育。學(xué)校要幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長(zhǎng)的特點(diǎn)、規(guī)律以及心理健康教育的方法，加強(qiáng)親子溝通，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，以積極、健康、和諧的家庭環(huán)境影響孩子。同時(shí)，學(xué)校要為家長(zhǎng)提供促進(jìn)孩子發(fā)展的指導(dǎo)意見，協(xié)助他們共同解決孩子在發(fā)展過程中的心理行為問題。

（七）校園文化中陶冶

校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，以期陶冶學(xué)生情操，構(gòu)建學(xué)生健康人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。每一所學(xué)校、每一個(gè)班級(jí)都是一個(gè)特定的“心理場(chǎng)”，不僅人能改造環(huán)境，環(huán)境也能影響人的心態(tài)。要不斷地優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng)設(shè)符合心育要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。要努力做到“綠化、美化、香化、亮化”，打造“三園”（學(xué)園、樂園、花園）式學(xué)校，使每一寸土地都成為育人育心的基地。心理環(huán)境的教育要在“軟件環(huán)境”上狠下功夫，努力建立和諧的人際關(guān)系，端正校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)，使師生能在賞心悅目、輕松怡人的氛圍中獲得愉快的心理體驗(yàn)。

（八）社會(huì)實(shí)踐中磨礪

中小學(xué)生最終都要步入社會(huì)，而現(xiàn)階段的學(xué)校教育與社會(huì)教育脫節(jié)嚴(yán)重，不能不讓人憂慮。心理健康教育要抓住學(xué)生缺少社會(huì)實(shí)踐、缺少實(shí)際體驗(yàn)這個(gè)問題，為學(xué)生“補(bǔ)課”，使他們有更多的機(jī)會(huì)“經(jīng)風(fēng)雨、見世面”。學(xué)校要結(jié)合教育部《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，組織開展各種有益于中小學(xué)生身心健康的文體娛樂活動(dòng)和心理素質(zhì)拓展活動(dòng)，拓寬心理健康教育的途徑。這對(duì)于中小學(xué)生順利完成社會(huì)化進(jìn)程，將來更好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)將起到無可估量的作用。

二、強(qiáng)化物質(zhì)文化與制度文化建設(shè)，逐步構(gòu)建心理健康教育機(jī)制

校園物質(zhì)文化是實(shí)現(xiàn)目的的途徑和載體，是推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的必要前提；物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分和重要的支撐。

校園制度文化作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制，包括學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。

建設(shè)校園物質(zhì)文化與校園制度文化更有利于逐步構(gòu)建心理健康教育機(jī)制。所謂學(xué)校心理健康教育機(jī)制是指學(xué)校心理健康教育的管理體系、目標(biāo)體系、課程體系、實(shí)施體系、評(píng)價(jià)體系、保障體系等環(huán)節(jié)的有機(jī)整合和協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)。

中小學(xué)心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須建立健全心理健康教育發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，嚴(yán)格落實(shí)心理健康教育“八有制”。

1.有心理健康教育的組織領(lǐng)導(dǎo)。實(shí)施“一把手工程”，因?yàn)椤邦I(lǐng)導(dǎo)的眼光有多高，心理健康教育之路就走多遠(yuǎn)”。

2.有心理健康教育教師。這是學(xué)校心理健康教育工作的靈魂與核心?！靶挠睂Ｂ毥處熢瓌t上須具備心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)本科學(xué)歷，取得教師資格和心理咨詢師資格，其編制從學(xué)?？偩幹浦薪y(tǒng)籌解決，并切實(shí)解決其職務(wù)（職稱）評(píng)聘問題；專職教師享受班主任同等待遇，兼職教師工作量由學(xué)校核計(jì)并兌現(xiàn)相應(yīng)待遇。要分期分批對(duì)區(qū)域內(nèi)心理健康教育教師進(jìn)行輪訓(xùn)，切實(shí)提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論、專業(yè)知識(shí)和操作技能水平。

3.有心理健康教育教材。這是有效解決“巧婦難為無米之炊”的問題。

4.有心理健康教育課時(shí)。要嚴(yán)格地實(shí)施“開齊課程、開足課時(shí)、開好課堂”，每?jī)芍芤徽n時(shí)，列入課表。

5.有心理健康教育活動(dòng)。心理健康教育課應(yīng)以活動(dòng)為主，可以采取多種形式，包括團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理情景劇、專題講座等。心理健康教育要防止學(xué)科化的傾向，避免將其作為心理學(xué)知識(shí)的普及和心理學(xué)理論的教育，要注重引導(dǎo)學(xué)生心理、人格積極健康發(fā)展，最大限度地預(yù)防學(xué)生發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的心理行為問題。

6.有心理咨詢室。這是學(xué)校開展心理健康教育工作的平臺(tái)與亮點(diǎn)。要實(shí)施《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，作為義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的指導(dǎo)規(guī)范。原則上，中心小學(xué)以上及有條件的農(nóng)村學(xué)校都應(yīng)建立心理輔導(dǎo)室。

7.有心理健康教育督導(dǎo)評(píng)估。這是學(xué)?！靶挠笨沙掷m(xù)性發(fā)展的保障，各級(jí)教育行政部門要將心理健康教育工作列入年度工作計(jì)劃，納入學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系之中，教育督導(dǎo)部門應(yīng)定期開展心理健康教育專項(xiàng)督導(dǎo)檢查。教育部要適時(shí)開展中小學(xué)心理健康教育示范校創(chuàng)建活動(dòng)。

8.有心理健康教育研究課題。要將心理健康教育納入教育科學(xué)研究規(guī)劃，積極組織相關(guān)課題申報(bào)和優(yōu)秀成果評(píng)選。要積極引導(dǎo)高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)的研究人員開展相關(guān)研究，為心理健康教育實(shí)踐提供理論基礎(chǔ)和科學(xué)依據(jù)。要建立中小學(xué)心理健康教育教研制度，各級(jí)教研機(jī)構(gòu)應(yīng)配備心理健康教育教研員。要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織專家學(xué)者、教研人員、一線教師和學(xué)校管理人員結(jié)合實(shí)際情況積極開展心理健康教育教學(xué)研究，在實(shí)踐中豐富完善心理健康教育理論，不斷提高心理健康教育科學(xué)化水平。endprint

三、強(qiáng)化教育科研，打造和諧校園

“科研興校、科研興教”已成為一種共識(shí)，學(xué)校心理健康教育當(dāng)然也需要教育科研。要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織專家學(xué)者、教研人員、一線教師和學(xué)校管理人員結(jié)合實(shí)際情況積極開展心理健康教育教學(xué)研究，在實(shí)踐中豐富完善心理健康教育理論，不斷提高心理健康教育科學(xué)化水平。以全方位提升心理健康教育機(jī)制，完善心理健康教育模式作為工作重點(diǎn)，促進(jìn)師生心理健康的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的提高。通過三年的研究，課題組取得了階段性成果。

促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)學(xué)校心理健康教育的發(fā)展。潛江市按照《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的“全面推進(jìn)、分類指導(dǎo)、協(xié)調(diào)發(fā)展”的工作方針，根據(jù)本地實(shí)際，積極做好心理健康教育工作，全市10所實(shí)驗(yàn)學(xué)校各具特色，2014年秋已在全市所有中小學(xué)推廣。

刊發(fā)論文16篇，論文獲獎(jiǎng)14篇。其中《發(fā)揮心理效應(yīng) 構(gòu)建和諧校園》刊發(fā)于《中小學(xué)德育》2011年第1期，2013年獲湖北省教育廳組織的“湖北省第6屆教育科研優(yōu)秀成果”三等獎(jiǎng)；《中小學(xué)教師職業(yè)生涯四個(gè)階段的心理問題研究》刊于《中小學(xué)心理健康教育》2011年第9期（下），2013年獲“潛江市第5屆教育科研優(yōu)秀成果”一等獎(jiǎng)；《遠(yuǎn)離教師猥褻性侵 構(gòu)建和諧校園》刊于《平安校園》2014年第1期，2014年1月獲“湖北省第5屆中小學(xué)德育專家論壇”一等獎(jiǎng)；《探索八維心理健康教育模式 構(gòu)建和諧校園》刊于《課堂內(nèi)外·教師版》2014年第1期，2012年12月獲省教科所主辦的“第4屆湖北省中小學(xué)德育專家講壇學(xué)術(shù)征文”一等獎(jiǎng)；《問題學(xué)生的現(xiàn)狀及對(duì)策研究》刊于《學(xué)校黨建與思想教育》2012年第11期（下旬），2015年5月獲潛江市政府獎(jiǎng)“潛江市科技進(jìn)步獎(jiǎng)”；《關(guān)愛農(nóng)村留守兒童 打造平安校園》刊于《平安校園》2016年第2期，2015年獲湖北省教育學(xué)會(huì)年會(huì)論文一等獎(jiǎng)；《探索幸福德育 構(gòu)建幸福校園》刊于《新課程研究》2016年第19期，2015年獲湖北省中小學(xué)德育優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)一等獎(jiǎng)；《中小學(xué)心理健康教育的機(jī)制與模式研究》刊于《新課程研究》2016年第10期，2017年6月獲潛江市政府獎(jiǎng)“潛江市科技進(jìn)步獎(jiǎng)”。

參編學(xué)術(shù)專著、參編教材。參編了學(xué)術(shù)著作《農(nóng)村學(xué)校心理健康教育那點(diǎn)事》，湖北長(zhǎng)江文藝出版社2013年12月出版；參編了學(xué)術(shù)專著《德育在行動(dòng)》，湖北長(zhǎng)江文藝出版社將于2015年2月出版；參編了湖北省中小學(xué)地方教材《心理健康教育》，湖北科學(xué)技術(shù)出版社2014年8月出版；參編湖北省青少年愛國主義教育讀本《育友善之花 建和諧校園》，湖北教育出版社2017年5月出版；參編了教師教育精品教材《小學(xué)兒童發(fā)展心理學(xué)》，教育科學(xué)出版社將于2018年9月出版。

校園文化是一所學(xué)校綜合實(shí)力的反映，校園文化的核心競(jìng)爭(zhēng)力主要表現(xiàn)在文化的凝聚力和創(chuàng)造力，優(yōu)秀的校園文化能賦予師生獨(dú)立的人格、獨(dú)立的精神，激勵(lì)師生不斷反思、不斷超越?；谛@文化建設(shè)的心理健康教育，能夠提升心理健康教育的針對(duì)性、實(shí)效性、有效性?！鞍擞兄啤钡男睦斫】到逃龣C(jī)制與“八合八維”心理健康教育操作模式，雖經(jīng)多年的研究與探索，但也只是初步的嘗試，有待進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)

[1]張華.發(fā)揮心理效應(yīng) 構(gòu)建和諧校園[J].中小學(xué)德育，2011（1）：57-59.

[2]張華.探索八維心理健康教育模式 構(gòu)建和諧校園[J].課堂內(nèi)外·教師版，2014（1）：58-59.

[3]張華.中小學(xué)心理健康教育機(jī)制與模式研究[J].新課程研究，2017，10（4）：124-127.

（作者單位：湖北省潛江市教科所，潛江，433100）

編輯/丁 堯 終校/于 洪endprint